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摘 要：在新课程改革的环境下，我们的化学教学要重视学生探究精神和实践能力的培养，提升化学教学的效益。在初中化学教学过程中，教师要以激发学生对化学的良好学习兴趣为基础，调动学生自主学习与探究的积极性，结合初中学生的年龄以及思维特点，通过有效的教学策略落实对学生化学核心素养的培养，完善初中化学课程改革。下面，我将结合自身的实际教学经验，对初中化学教学展开一番叙述。
关键词：初中化学；教学；经验反思
在以往的初中化学教学过程中，受到较为严重的应试教育思想的影响，教师使用的教学方式往往比较单一，导致学生难以形成良好的科学探究能力，限制了学生综合素质的发展。在新课程改革的环境下，我们要重视使用自主、探究、合作的教学模式，发展初中学生在化学上的自主学习能力，促进学生良好科学精神的形成，提升初中化学教学的效益。
一、重视学生兴趣的培养
兴趣是教学质量提升的关键，是引导学生更好地参与到学习活动中来的有效途径。在新课程改革教育理念的引导下，我们要加强对学生兴趣的引导，引起学生对化学知识的探索興趣，促使学生形成良好的化学探索态度。只有让学生以兴趣为基础参与到了课堂学习活动中来，才能最大限度地激发学生的学习潜能，促进教学质量的提升。
比如，在学习“二氧化碳制取的研究”这一节内容时，在课堂导入环节，我使用了悬念导入的方法，让学生猜想一种物质。对学生说道：“我们接下来要学习的知识在我们的生活中有着很广泛的应用，我接下来会说一些它的特征，看看谁能够猜出来。这是一种气体（停顿），这种气体是无色无味的（停顿），这种气体有着溶洞的建筑师的称呼（停顿），这种气体经常用在人工降雨的用途上（停顿）……”经过一番叙述，学生很容易就得出了二氧化碳的答案，并且对二氧化碳的性质以及用途有了更加深刻的理解。接下来，我再鼓励学生尝试说出自己了解的更多的二氧化碳的用途，使学生能够进一步融入到课堂学习中来，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。
二、提升教学的启发性
在以往的初中化学教学过程中，受到较为严重的应试教育思想的影响，教学的主体大多是教师，学生只需要按照教师给出的方向按部就班的学习即可，很容易导致学生对教师、教材产生依赖性，继而影响学生个体思维能力的发展。因此，在实际的教学过程中，我们要改变对学生对待学习的态度，通过具有启发性的教学活动来培养学生自主学习的能力，让学生终身受益。
比如，在学习“燃烧与灭火”这一节内容时，我将日本京都动画着火的事件引入到了课堂上，向学生展示其中的细节，让学生切身处地地思考一下这场火灾造成这么多伤亡的原因，并思考“如果你遇到了火灾，你该如何展开自救？在条件允许的情况下，你可以怎样帮助他人？”通过这种问题的讨论，可以有效地将学生带入到情景当中，让学生将所学内容与自身的实际生活联系在一起，引起学生探索的欲望，从而达到启发学生思维的目的。化学对我们的生活有着重要的指导作用，在实际的教学中，教师一定要重视提升化学教学的启发性，引导学生留心观察生活和思考生活，形成良好的问题意识。
三、加强实践能力的培养
化学是一门以实验为基础的科学课程，具有很强的实践性，但是在以往的教学中，我们往往只将教学的重点放在学生对化学理论知识的掌握上，却不重视发展学生的实践能力，导致化学教学失去了原本的特色，也不利于学生创新能力和实践能力的发展。因此，在实际的教学过程中，初中化学教师必须改变自己的思维定势，尊重学生对化学知识的探索需求，引导学生在实践中探索化学知识的形成过程，让学生能够形成良好的化学实践素养。
比如，在学习“化学肥料”这一节内容时，我给学生布置了一项任务，让学生尝试利用家里的各种物体，制作有效的肥料，在家中展开实验操作，并记录自己的制作理念和制作过程，形成一份调查报告，提交上来；再比如，在学习“人类重要的营养物质”这一节内容时，我给学生布置了一项课下任务，让学生结合自己所学的知识，并且在网络上搜集自己需要的资料，结合家人的实际需求，如个人口味、成长需求等，制作一份为期一周的营养餐计划，在制作完成之后，将自己的计划推荐给父母，向父母讲述营养方面的知识。这样，通过教学形式的改变，可以有效地发展学生的实践能力，使学生感受到化学中蕴含着的生命活力，从而进一步激活学生的思维，使学生深刻地感受到化学学习的乐趣与成就感。
本文针对初中化学教学的有效经验展开了一番叙述。化学的学习有助于学生综合素质的发展，在初中化学教学过程中，教师要摆脱掉应试教育观念带来的思维定势，优化传统的教学模式，尊重初中学生在化学学习上的独立性和规律，将学习的自主权还给学生，引导学生形成正确的科学探索精神，发展学生的化学核心素养，从而达到取得更好教学效果的目的，完善初中化学课程改革。
参考文献
[1] 雷万秀. 初中化学探究式教学的实施现状与改进策略研究[D].重庆师范大学，2016.
[2] 吴静泓. 基于初中化学“核心素养”的教学策略研究[D].福建师范大学，2016.
关键词：初中化学；教学；经验反思
在以往的初中化学教学过程中，受到较为严重的应试教育思想的影响，教师使用的教学方式往往比较单一，导致学生难以形成良好的科学探究能力，限制了学生综合素质的发展。在新课程改革的环境下，我们要重视使用自主、探究、合作的教学模式，发展初中学生在化学上的自主学习能力，促进学生良好科学精神的形成，提升初中化学教学的效益。
一、重视学生兴趣的培养
兴趣是教学质量提升的关键，是引导学生更好地参与到学习活动中来的有效途径。在新课程改革教育理念的引导下，我们要加强对学生兴趣的引导，引起学生对化学知识的探索興趣，促使学生形成良好的化学探索态度。只有让学生以兴趣为基础参与到了课堂学习活动中来，才能最大限度地激发学生的学习潜能，促进教学质量的提升。
比如，在学习“二氧化碳制取的研究”这一节内容时，在课堂导入环节，我使用了悬念导入的方法，让学生猜想一种物质。对学生说道：“我们接下来要学习的知识在我们的生活中有着很广泛的应用，我接下来会说一些它的特征，看看谁能够猜出来。这是一种气体（停顿），这种气体是无色无味的（停顿），这种气体有着溶洞的建筑师的称呼（停顿），这种气体经常用在人工降雨的用途上（停顿）……”经过一番叙述，学生很容易就得出了二氧化碳的答案，并且对二氧化碳的性质以及用途有了更加深刻的理解。接下来，我再鼓励学生尝试说出自己了解的更多的二氧化碳的用途，使学生能够进一步融入到课堂学习中来，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。
二、提升教学的启发性
在以往的初中化学教学过程中，受到较为严重的应试教育思想的影响，教学的主体大多是教师，学生只需要按照教师给出的方向按部就班的学习即可，很容易导致学生对教师、教材产生依赖性，继而影响学生个体思维能力的发展。因此，在实际的教学过程中，我们要改变对学生对待学习的态度，通过具有启发性的教学活动来培养学生自主学习的能力，让学生终身受益。
比如，在学习“燃烧与灭火”这一节内容时，我将日本京都动画着火的事件引入到了课堂上，向学生展示其中的细节，让学生切身处地地思考一下这场火灾造成这么多伤亡的原因，并思考“如果你遇到了火灾，你该如何展开自救？在条件允许的情况下，你可以怎样帮助他人？”通过这种问题的讨论，可以有效地将学生带入到情景当中，让学生将所学内容与自身的实际生活联系在一起，引起学生探索的欲望，从而达到启发学生思维的目的。化学对我们的生活有着重要的指导作用，在实际的教学中，教师一定要重视提升化学教学的启发性，引导学生留心观察生活和思考生活，形成良好的问题意识。
三、加强实践能力的培养
化学是一门以实验为基础的科学课程，具有很强的实践性，但是在以往的教学中，我们往往只将教学的重点放在学生对化学理论知识的掌握上，却不重视发展学生的实践能力，导致化学教学失去了原本的特色，也不利于学生创新能力和实践能力的发展。因此，在实际的教学过程中，初中化学教师必须改变自己的思维定势，尊重学生对化学知识的探索需求，引导学生在实践中探索化学知识的形成过程，让学生能够形成良好的化学实践素养。
比如，在学习“化学肥料”这一节内容时，我给学生布置了一项任务，让学生尝试利用家里的各种物体，制作有效的肥料，在家中展开实验操作，并记录自己的制作理念和制作过程，形成一份调查报告，提交上来；再比如，在学习“人类重要的营养物质”这一节内容时，我给学生布置了一项课下任务，让学生结合自己所学的知识，并且在网络上搜集自己需要的资料，结合家人的实际需求，如个人口味、成长需求等，制作一份为期一周的营养餐计划，在制作完成之后，将自己的计划推荐给父母，向父母讲述营养方面的知识。这样，通过教学形式的改变，可以有效地发展学生的实践能力，使学生感受到化学中蕴含着的生命活力，从而进一步激活学生的思维，使学生深刻地感受到化学学习的乐趣与成就感。
本文针对初中化学教学的有效经验展开了一番叙述。化学的学习有助于学生综合素质的发展，在初中化学教学过程中，教师要摆脱掉应试教育观念带来的思维定势，优化传统的教学模式，尊重初中学生在化学学习上的独立性和规律，将学习的自主权还给学生，引导学生形成正确的科学探索精神，发展学生的化学核心素养，从而达到取得更好教学效果的目的，完善初中化学课程改革。
参考文献
[1] 雷万秀. 初中化学探究式教学的实施现状与改进策略研究[D].重庆师范大学，2016.
[2] 吴静泓. 基于初中化学“核心素养”的教学策略研究[D].福建师范大学，2016.