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教育形式的不断改革，需要教师能够顺应形势的发展，在传统的教育模式中注入新的活力，勇于探索，把智慧的教学带入课堂，创设宽松愉快的学习环境，让学生自由遨游在在语文知识的海洋里。
很多教师片面地把考试成绩当成了素质教育的最好体现，这并不是理智的教育方式。因此，我呼唤有智慧的教育形式出现，在教育中能闪烁教者和被教者心灵碰撞的智慧火花，让学生品尝到学习生活的愉悦和乐趣。
什么才是有价值的、富有智慧的教育呢？智慧的教育不是取决于你的课程内容，不是你要教授的知识，不是你要布置的作业和面临的考试，而是通过智慧的方式开启学生智慧的大脑。智慧不能像知识一样直接传授，它是在知识和经验中获得，经由教育的悉心呵护而不断开启、丰富和发展起来的。只有智慧的教育才能培养出智慧的人，只有智慧的教师才能培养出智慧的学生。
如何在课堂中实践这种智慧的教育呢？当然要因材施教，因人而异，在此，我仅根据我在教学中遇到的情况来做简单论述。
一、 做学生的良师益友
作为一名教师，对教学要有热情，对学生要有感情。夏丏尊先生说过：“教育没有感情，如池塘没有水一样。没有水不成池塘，没有爱就没有教育。”教师应该爱学生，宽容地对待他们身上的不足和缺陷，因为他们需要教师的爱来感化和培养。教师不应该歧视学生，只有同样的爱、同样的关心才能使学生健康发展。在课堂上，教师和学生是平等的，把自己当做他们的朋友，才能和他们真正融为一体，切身地体会到他们的想法和心灵世界，洞察出他们的喜怒哀乐，真正建立起平等、双向交流与合作的新型师生关系。
例如有一次，我在上有关家乡巨大变化的口语交际课时，让学生畅所欲言，说说家乡近年来所取得的成就。学生们非常活跃，都说出了自己独特的体验和感受。这时，班里一向不太爱说话的裴小刚也举起了手，我很欣喜，示意让他说说。可是他站起来后，却涨红了小脸，不知道从何说起，结结巴巴半天也没有说出一句话来。其实，我可以使用教师一贯使用的方法让他坐下来再思考思考，但我没有这么做，而是对全班同学说：“同学们，随着社会的发展，我们的家乡发生了天翻地覆的变化，我们也为家乡的进步感到高兴和喜悦。裴小刚同学正是因为家乡的进步而激动得说不出话来，这就是对家乡巨大变化的最好表达和诠释。你说是不是，裴小刚？”裴小刚笑着点了点头，坦然地坐了下来。我想，通过这件事，裴小刚一定会把我当做他的朋友，开始信任我。我也相信，以后的裴小刚能慢慢地学会改变，勇于发言，不再畏惧课堂，能满怀信心地迎接一次又一次的挑战。
二、开放教材，教科书不再是唯一的教本
《语文课程标准》强调，教材要有开放性和弹性，在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。
一直以来，我们把教科书当做教学的主要资源载体，认为教科书地位至高无上。其实，社会生活中蕴藏着丰富的自然、科学、历史、语文等资源，作为一名语文教师，我们应该有挖掘这些潜在资源的意识。教材是教学的依据，但是我们更应该拓展教材、超越教材。
例如，我在上《卖火柴的小女孩》时，适当地引出安徒生童话的其他故事。在上《将相和》时，让学生提前了解《史记》中的相关内容，对廉颇的人物形象有充分的了解，认识到廉颇并不是一个小心眼的人，而是由于自己战功赫赫，看到蔺相如官职升迁难免会不服气。另外，负荆请罪也说明了他心胸开阔、顾全大局。
在作文教学中，我们尤其能感受到某些内容的陈旧、僵化和缺乏个性，所以我们更应该拓展题材，实现作文内容和形式多样化。小学的作文无非就是“写人、记事、状物、写景”,有些教师对这些题材反复操练，导致学生无话可说，难以抒发真实情感，只是一味地讴歌，说大话、空话，甚至千篇一律。执教六年级的时候，我给学生布置了一个作文题目：如果给你一张白纸，请你把你认为最美的东西画在上面，你会画什么？可以是一件艺术品，可以是具有特殊意义的纪念品，也可以是表现人性美的感人一幕。从学生的作文中，我看到了很多惊喜。王巧的作文题目很新颖，引起了我的阅读兴趣，题目是：画出希望。希望太抽象了，如何用画来表现?她用文字为我们描绘了一幅感人的场面：在一望无际的沙漠上，一位饥渴难耐的旅行者在挪动着疲惫不堪的身躯，每走一步都艰难无比，沙漠上留下的足迹越来越沉重，就像他的生命发出的重重的喘息声，尽管行走艰难，但他没有停下脚步。在眼睛望不到的沙漠的另一边，一片长满希望的绿洲在召唤着旅行者。她在文章最后总结说，旅行者没有放弃前进，是因为他心中有希望，而上帝，往往就会把希望变为现实降临在他身边。
因此，只有大胆地开放教材，才能使我们的课堂充满智慧的光芒，才能使学生大胆想象、积极思维、主动探索，实现师生生命的价值。
三、解放学生的心灵
陶行知说过：“解放儿童的头脑，使他们能想。解放儿童的双手，使他们能干。解放儿童的眼睛，使他们能看。解放儿童的嘴巴，使他们能说。解放儿童的空间，使他们能到大自然、大社会之中去扩大眼界，各学所需，各教所知，各尽所能。解放儿童的时间，使他们以空闲来消化学问，并且学一些自己想学的学问，干一些自己想干的事情。”六个解放的本质就是解放孩子的心灵。
孩子的心灵是最纯洁的，他们能发现成人发现不了的美，而且富有创造性。例如，教师提问：“是什么使冰雪融化？”（正确答案可能是气温的上升）但有的学生回答说是春天，这种答案更具有诗意。在学生看来，老鼠和猫是可以成为朋友的，只要老鼠改掉偷吃的坏习惯。面对这样的情况，我们应该给予积极的肯定，打开他们心灵的窗户，才能让他们内心里的真善美迸发出来，才能让他们在自己广阔的天地里自由飞翔，让他们在生命的成长中不断感悟、进步、发展。
（责编侯艳星）
很多教师片面地把考试成绩当成了素质教育的最好体现，这并不是理智的教育方式。因此，我呼唤有智慧的教育形式出现，在教育中能闪烁教者和被教者心灵碰撞的智慧火花，让学生品尝到学习生活的愉悦和乐趣。
什么才是有价值的、富有智慧的教育呢？智慧的教育不是取决于你的课程内容，不是你要教授的知识，不是你要布置的作业和面临的考试，而是通过智慧的方式开启学生智慧的大脑。智慧不能像知识一样直接传授，它是在知识和经验中获得，经由教育的悉心呵护而不断开启、丰富和发展起来的。只有智慧的教育才能培养出智慧的人，只有智慧的教师才能培养出智慧的学生。
如何在课堂中实践这种智慧的教育呢？当然要因材施教，因人而异，在此，我仅根据我在教学中遇到的情况来做简单论述。
一、 做学生的良师益友
作为一名教师，对教学要有热情，对学生要有感情。夏丏尊先生说过：“教育没有感情，如池塘没有水一样。没有水不成池塘，没有爱就没有教育。”教师应该爱学生，宽容地对待他们身上的不足和缺陷，因为他们需要教师的爱来感化和培养。教师不应该歧视学生，只有同样的爱、同样的关心才能使学生健康发展。在课堂上，教师和学生是平等的，把自己当做他们的朋友，才能和他们真正融为一体，切身地体会到他们的想法和心灵世界，洞察出他们的喜怒哀乐，真正建立起平等、双向交流与合作的新型师生关系。
例如有一次，我在上有关家乡巨大变化的口语交际课时，让学生畅所欲言，说说家乡近年来所取得的成就。学生们非常活跃，都说出了自己独特的体验和感受。这时，班里一向不太爱说话的裴小刚也举起了手，我很欣喜，示意让他说说。可是他站起来后，却涨红了小脸，不知道从何说起，结结巴巴半天也没有说出一句话来。其实，我可以使用教师一贯使用的方法让他坐下来再思考思考，但我没有这么做，而是对全班同学说：“同学们，随着社会的发展，我们的家乡发生了天翻地覆的变化，我们也为家乡的进步感到高兴和喜悦。裴小刚同学正是因为家乡的进步而激动得说不出话来，这就是对家乡巨大变化的最好表达和诠释。你说是不是，裴小刚？”裴小刚笑着点了点头，坦然地坐了下来。我想，通过这件事，裴小刚一定会把我当做他的朋友，开始信任我。我也相信，以后的裴小刚能慢慢地学会改变，勇于发言，不再畏惧课堂，能满怀信心地迎接一次又一次的挑战。
二、开放教材，教科书不再是唯一的教本
《语文课程标准》强调，教材要有开放性和弹性，在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。
一直以来，我们把教科书当做教学的主要资源载体，认为教科书地位至高无上。其实，社会生活中蕴藏着丰富的自然、科学、历史、语文等资源，作为一名语文教师，我们应该有挖掘这些潜在资源的意识。教材是教学的依据，但是我们更应该拓展教材、超越教材。
例如，我在上《卖火柴的小女孩》时，适当地引出安徒生童话的其他故事。在上《将相和》时，让学生提前了解《史记》中的相关内容，对廉颇的人物形象有充分的了解，认识到廉颇并不是一个小心眼的人，而是由于自己战功赫赫，看到蔺相如官职升迁难免会不服气。另外，负荆请罪也说明了他心胸开阔、顾全大局。
在作文教学中，我们尤其能感受到某些内容的陈旧、僵化和缺乏个性，所以我们更应该拓展题材，实现作文内容和形式多样化。小学的作文无非就是“写人、记事、状物、写景”,有些教师对这些题材反复操练，导致学生无话可说，难以抒发真实情感，只是一味地讴歌，说大话、空话，甚至千篇一律。执教六年级的时候，我给学生布置了一个作文题目：如果给你一张白纸，请你把你认为最美的东西画在上面，你会画什么？可以是一件艺术品，可以是具有特殊意义的纪念品，也可以是表现人性美的感人一幕。从学生的作文中，我看到了很多惊喜。王巧的作文题目很新颖，引起了我的阅读兴趣，题目是：画出希望。希望太抽象了，如何用画来表现?她用文字为我们描绘了一幅感人的场面：在一望无际的沙漠上，一位饥渴难耐的旅行者在挪动着疲惫不堪的身躯，每走一步都艰难无比，沙漠上留下的足迹越来越沉重，就像他的生命发出的重重的喘息声，尽管行走艰难，但他没有停下脚步。在眼睛望不到的沙漠的另一边，一片长满希望的绿洲在召唤着旅行者。她在文章最后总结说，旅行者没有放弃前进，是因为他心中有希望，而上帝，往往就会把希望变为现实降临在他身边。
因此，只有大胆地开放教材，才能使我们的课堂充满智慧的光芒，才能使学生大胆想象、积极思维、主动探索，实现师生生命的价值。
三、解放学生的心灵
陶行知说过：“解放儿童的头脑，使他们能想。解放儿童的双手，使他们能干。解放儿童的眼睛，使他们能看。解放儿童的嘴巴，使他们能说。解放儿童的空间，使他们能到大自然、大社会之中去扩大眼界，各学所需，各教所知，各尽所能。解放儿童的时间，使他们以空闲来消化学问，并且学一些自己想学的学问，干一些自己想干的事情。”六个解放的本质就是解放孩子的心灵。
孩子的心灵是最纯洁的，他们能发现成人发现不了的美，而且富有创造性。例如，教师提问：“是什么使冰雪融化？”（正确答案可能是气温的上升）但有的学生回答说是春天，这种答案更具有诗意。在学生看来，老鼠和猫是可以成为朋友的，只要老鼠改掉偷吃的坏习惯。面对这样的情况，我们应该给予积极的肯定，打开他们心灵的窗户，才能让他们内心里的真善美迸发出来，才能让他们在自己广阔的天地里自由飞翔，让他们在生命的成长中不断感悟、进步、发展。
（责编侯艳星）