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第一学段学生的数学语言表达存在缺失，除了学生自身的个体差异外，与教师的数学语言教学观及对课程标准的理解也有一定关联。数学教师可以构建数学语言表达的教学模型架构，通过激趣，促发学生表达欲望；通过模仿，引领学生习得方法；通过领悟，带领学生敏化语感；通过类推，帮助学生把握规律；通过创造，提升学生自主读写能力。