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摘要：随着课改的深入，科技的发展，高中生物教学中存在的问题日渐突显，解决高中生物教学中面临的各种难题，运用多种教学策略，提高高中生物教学效率成为亟待解决的重大课题。
关键字：多种教学策略 学习兴趣 高中生物教学效率
一、高中生物教学受传统的应试教育的影响
高中生物教学课堂在传统的应试教育的影响下，过于注重知识全面性的传输，而缺乏让学生独立思考的教育。学生在学习时更多的是死记硬背，缺乏对生物学的兴趣，因而在知识的记忆上生搬硬套，对于知识本身缺乏理解。其次，师生间的交流较少，学生对于高中生物的学习在思维上缺乏深度，而且生物教学探究性的过程过于程式化，学生缺乏自身的有效参与和互动，学习过于表面性的走马观花，未能真正收到探究性研究的教学效果。在一些生物公开课中，教师过于注重小组讨论的形式，学生在真正的学习探讨中缺乏有效的组织性，导致小组讨论学习过于敷衍，合作性学习的学习效率比较低。然而科技的进步，督促着生物教学的高质量发展，要提高高中生物教学的效率就必须要解决这些问题。
二、运用多种教学策略，提高高中生物教学效率
随着高中生物教学近几年的发展，生物教学问题日益突出，提高生物教学效率成为亟待解决的问题。高中生物课堂教学是研究如何提高生物教学效率的主要渠道，在新的课程改革的前提下，学生对于高中生物课程的学习需要不断加强其自主性，高中生物课程的教师需要对于课程教育自身的实质性问题进行反思，探索新型教学方式和教学策略，以适应生物教学高质量的标准要求。
1、 结合多钟教学方法，激发学生对于高中生物的学习兴趣。
兴趣是一切活动的动力，学生学习的效率与学生对于本科目的兴趣有着最直观的联系。学生在学习过程的偏科的现象，主要的原因是对于学习科目的兴趣问题。学习的兴趣直接的影响着学习的目的和动机，有了学习生物的兴趣，才能全身心的投入，学习效果自然得到提高。在生物教学过程中，可以通过试验演示、制作标本等方法激发和调动学生的学习兴趣。在试验中，让学生感受知识和生活的结合，从而达到改善他们对于生物学习枯燥性认识，激发他们的生物学习兴趣。
2、 因材施教，注重生物教学的教育方法，结合实际设计高质量的生物教学方案。
学生群体在学习方面有着个体的差异性表现，这不仅体现在他们的智能方面，也体现在学习程度兴趣差异等发展水平方面。因此，我们在教学中要"求同存异"，因材施教，使用多种教学策略相结合的方式，有明确教学目的分层次的教育和培训，实施多元化的教育理念。在教学方案的设计上要依据不同的学生学习的实际情况，结合探究法和目标教学法等多种教学方法，制定出合理的教学方案。
3、根据教学目标整合生物科学知识。
教学目标是整个教学过程的指南，也是学习评价的依据，所以确定教学目标是非常重要的。确定了教学目标的每个知识点所要达到的水平层次后，应紧密结合社会、生产、生活实际。如围绕"细胞"的教学介绍细胞的全能性学说及组织培养技术与克隆技术；围绕"生物的遗传与变异"一节，增加基因工程及其应用、人类基因组计划研究新进展及其意义、航天育种等介绍；关于人工诱变在育种上的应用，介绍我国著名水稻育种专家袁隆平培育的杂交水稻自推广以来，平均每年多解决约6000万人的粮食问题，在国际被誉为2O世纪农业科学最伟大的成就之一。
4、精心设计教学过程增强学生的参与意识和决策的能力。
教学过程离不开学生的内心体验和主动参与。因此在教学中精心设计教学过程和教学活动，运用讨论、辩论及决策模拟等形式，紧密联系社会上生产、生活实际，提高学生的参与意识，激发他们的学习兴趣。如组织学生讨论，培养他们分析问题解决问题的能力。可组织学生讨论如下问题，"对于不能进食的人来说，仅靠点滴输入葡萄糖液，能够长期维持他的生存吗？""恩吉尔曼的光合作用实验，在设计上有什么巧妙之处？""臭氧层的破坏对动植物和人体有什么危害？怎样保护臭氧层？""男性红绿色盲的发病率大于女性发病率的现象与人类染色体组型的关系"等。
5、 启发学生的思维，结合实际生活，培养学生对于生物学习的独立思考能力。
所有知识的教育离不开我们生活的实际，在生物教学中我们应该多与我们的生活相结合，让学生感受到知识就存在于我们的生活之中，启发学生去探寻生活中的奥秘，从中达到学习的目的。
高中生物课堂启发式教学就其内容可简单地概括为：知识、技能、参与。
知识，即要使学生理解或掌握教学大纲要求的生物学知识，以及与之相关的社会科学和思维科学知识，尤其要注意生物学知识与社会科学知识的结合。
技能，即要使学生掌握或初步掌握生物实验的技能、生物技术发展和应用的技能，收集和处理信息并依此进行分析、判断直至决策的技能，解决与生物技术相关的社会问题的技能等。
参与，即要使学生参与和生物技术相关的生产活动或社会活动，用模拟的方法参与解决和生物技术相关的社会争议问题。
6、 巧用赏识激励的教学策略，激发学生学习生物的主动性。
情绪是人类情感的自然发泄，情绪对于学生知识的学习起着至关重要的作用。因此，我们在生物的教学中，要把握学生的心理，给予适当的鼓励和赏识，能够激发学生的上进心，激发他们对于知识的学习潜能和创造欲望，达到高效的学习效率。其次，适当的赞赏能使学生的自信心得到提升，促进他们对于知识学习的主动性。学会欣赏学生，给予他们赞赏和鼓励，营造轻松愉悦的课堂氛围，才能更好的提高课堂的综合性课堂效率，使学生能够更好地学习。
结语
伴随着课改的深入性发展，高中生物教学在新型课程改革的影响下，教学标准的要求越来越高。高中生物教学处于传统教育和新型教学方式的过渡时期，如何结合多钟教学策略提高高中生物教学效率已经成为当下生物教学研究的重中之重，只有依据教学中存在的问题，结合多种教学策略的研究和运用，提高高中学生生物学习的效率，改革现今条件下的面临的各种问题，才能让学生更好的学习，才能更好的提高高中生物教学效率，适应社会的需求。
参考文献
[1]王永，生物学教学论.南宁：广西教育出版社
[2]顾明远，孟繁华主编，《国际教育新理念》生物教育理论
[3]郭晓霞，角色扮演教学法应用效果的研究教育与教学
关键字：多种教学策略 学习兴趣 高中生物教学效率
一、高中生物教学受传统的应试教育的影响
高中生物教学课堂在传统的应试教育的影响下，过于注重知识全面性的传输，而缺乏让学生独立思考的教育。学生在学习时更多的是死记硬背，缺乏对生物学的兴趣，因而在知识的记忆上生搬硬套，对于知识本身缺乏理解。其次，师生间的交流较少，学生对于高中生物的学习在思维上缺乏深度，而且生物教学探究性的过程过于程式化，学生缺乏自身的有效参与和互动，学习过于表面性的走马观花，未能真正收到探究性研究的教学效果。在一些生物公开课中，教师过于注重小组讨论的形式，学生在真正的学习探讨中缺乏有效的组织性，导致小组讨论学习过于敷衍，合作性学习的学习效率比较低。然而科技的进步，督促着生物教学的高质量发展，要提高高中生物教学的效率就必须要解决这些问题。
二、运用多种教学策略，提高高中生物教学效率
随着高中生物教学近几年的发展，生物教学问题日益突出，提高生物教学效率成为亟待解决的问题。高中生物课堂教学是研究如何提高生物教学效率的主要渠道，在新的课程改革的前提下，学生对于高中生物课程的学习需要不断加强其自主性，高中生物课程的教师需要对于课程教育自身的实质性问题进行反思，探索新型教学方式和教学策略，以适应生物教学高质量的标准要求。
1、 结合多钟教学方法，激发学生对于高中生物的学习兴趣。
兴趣是一切活动的动力，学生学习的效率与学生对于本科目的兴趣有着最直观的联系。学生在学习过程的偏科的现象，主要的原因是对于学习科目的兴趣问题。学习的兴趣直接的影响着学习的目的和动机，有了学习生物的兴趣，才能全身心的投入，学习效果自然得到提高。在生物教学过程中，可以通过试验演示、制作标本等方法激发和调动学生的学习兴趣。在试验中，让学生感受知识和生活的结合，从而达到改善他们对于生物学习枯燥性认识，激发他们的生物学习兴趣。
2、 因材施教，注重生物教学的教育方法，结合实际设计高质量的生物教学方案。
学生群体在学习方面有着个体的差异性表现，这不仅体现在他们的智能方面，也体现在学习程度兴趣差异等发展水平方面。因此，我们在教学中要"求同存异"，因材施教，使用多种教学策略相结合的方式，有明确教学目的分层次的教育和培训，实施多元化的教育理念。在教学方案的设计上要依据不同的学生学习的实际情况，结合探究法和目标教学法等多种教学方法，制定出合理的教学方案。
3、根据教学目标整合生物科学知识。
教学目标是整个教学过程的指南，也是学习评价的依据，所以确定教学目标是非常重要的。确定了教学目标的每个知识点所要达到的水平层次后，应紧密结合社会、生产、生活实际。如围绕"细胞"的教学介绍细胞的全能性学说及组织培养技术与克隆技术；围绕"生物的遗传与变异"一节，增加基因工程及其应用、人类基因组计划研究新进展及其意义、航天育种等介绍；关于人工诱变在育种上的应用，介绍我国著名水稻育种专家袁隆平培育的杂交水稻自推广以来，平均每年多解决约6000万人的粮食问题，在国际被誉为2O世纪农业科学最伟大的成就之一。
4、精心设计教学过程增强学生的参与意识和决策的能力。
教学过程离不开学生的内心体验和主动参与。因此在教学中精心设计教学过程和教学活动，运用讨论、辩论及决策模拟等形式，紧密联系社会上生产、生活实际，提高学生的参与意识，激发他们的学习兴趣。如组织学生讨论，培养他们分析问题解决问题的能力。可组织学生讨论如下问题，"对于不能进食的人来说，仅靠点滴输入葡萄糖液，能够长期维持他的生存吗？""恩吉尔曼的光合作用实验，在设计上有什么巧妙之处？""臭氧层的破坏对动植物和人体有什么危害？怎样保护臭氧层？""男性红绿色盲的发病率大于女性发病率的现象与人类染色体组型的关系"等。
5、 启发学生的思维，结合实际生活，培养学生对于生物学习的独立思考能力。
所有知识的教育离不开我们生活的实际，在生物教学中我们应该多与我们的生活相结合，让学生感受到知识就存在于我们的生活之中，启发学生去探寻生活中的奥秘，从中达到学习的目的。
高中生物课堂启发式教学就其内容可简单地概括为：知识、技能、参与。
知识，即要使学生理解或掌握教学大纲要求的生物学知识，以及与之相关的社会科学和思维科学知识，尤其要注意生物学知识与社会科学知识的结合。
技能，即要使学生掌握或初步掌握生物实验的技能、生物技术发展和应用的技能，收集和处理信息并依此进行分析、判断直至决策的技能，解决与生物技术相关的社会问题的技能等。
参与，即要使学生参与和生物技术相关的生产活动或社会活动，用模拟的方法参与解决和生物技术相关的社会争议问题。
6、 巧用赏识激励的教学策略，激发学生学习生物的主动性。
情绪是人类情感的自然发泄，情绪对于学生知识的学习起着至关重要的作用。因此，我们在生物的教学中，要把握学生的心理，给予适当的鼓励和赏识，能够激发学生的上进心，激发他们对于知识的学习潜能和创造欲望，达到高效的学习效率。其次，适当的赞赏能使学生的自信心得到提升，促进他们对于知识学习的主动性。学会欣赏学生，给予他们赞赏和鼓励，营造轻松愉悦的课堂氛围，才能更好的提高课堂的综合性课堂效率，使学生能够更好地学习。
结语
伴随着课改的深入性发展，高中生物教学在新型课程改革的影响下，教学标准的要求越来越高。高中生物教学处于传统教育和新型教学方式的过渡时期，如何结合多钟教学策略提高高中生物教学效率已经成为当下生物教学研究的重中之重，只有依据教学中存在的问题，结合多种教学策略的研究和运用，提高高中学生生物学习的效率，改革现今条件下的面临的各种问题，才能让学生更好的学习，才能更好的提高高中生物教学效率，适应社会的需求。
参考文献
[1]王永，生物学教学论.南宁：广西教育出版社
[2]顾明远，孟繁华主编，《国际教育新理念》生物教育理论
[3]郭晓霞，角色扮演教学法应用效果的研究教育与教学