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摘 要： 课堂教学模式是一种行之有效的且切合教学改革要求的教学模式，课堂的效率高低重点就在于在有限的空间及时间内，教师是否能够采用科学且适宜的教学方式，使学生切身参与教学过程，激发学生学习兴趣，进而将课堂教学的作用及功能充分发挥出来。
关键词： 高中化学 高效课堂 教学模式构建
构建高效课堂就是要在一般的课堂教学中，使用一定的教学手段大幅提高教学质量，让学生学习知识的效率也有所提高。高中化学教师应当采取多样化措施，为学生构建起高效课堂教学模式，以便于进一步优化及完善高中化学课堂教学体系。
一、构建高效课堂的意义
所谓高效课堂，就是教师在实际教学过程中，利用一定的教学方式提高教学效率。高效课堂的前提就是学生能够将课堂内所学的知识完全吃透。将原有课堂效率提高，不仅可以帮助学生更好地理解课堂内所学知识，而且能最大限度地将学生的个人能力加以提高。高效课堂的效果评定标准是，在规定学时内，学生的成绩和以前相比有较大提高。所谓课堂效果指的是学生掌握知识的情况，而非教师教学质量。将高效课堂理念引入实际教学，可以从三个方面着手：第一，对学生的学习兴趣加以激发，让学生对学习产生浓厚兴趣；第二，教师在实际教学中设定具体教学目标，这样做的目的是让学生知道学习内容的具体标准；第三，教师选用灵活多样的教学方式对学生进行具体教学。一般来讲，在进行高效课堂教学时，教师普遍选取利于学生吸收知识的教学方式进行具体教学，以便让学生更加顺利地掌握所学知识，有利于学生提高发散性思维能力。
二、创设良好的课堂环境
课堂环境也就是在教学中，教师与学生之间交流情感、传递信息的状态，其充分展现了生生之间、师生之间的关系状态及课堂教学情境。要想将良好的课堂教学环境创造出来，那么教师就应当将主动权把握好，在化学课堂教学中运用形象生动的比喻，更好地帮助学生理解学习中难懂抽象的知识，全方位集中学生注意力，激发学生学习热情及欲望。教师借助多样化手段，对学习氛围加以营造，这样学生学习化学知识的兴趣自然而然地便会产生。与此同时，教师应当密切联系生活实际，采用化学知识对生活中的问题进行阐释，让学生认识到化学学科与现实生活之间的关系，并且使学生切身体验化学知识的用途，以此更加主动地置身于化学课堂学习中。
三、设置明确的教学目标
可以说教学目标对课堂教学具备导向作用，可以提供有力的依据为教师设计教学活动，并且可以将其当成是学生学习成果的一个预期，是学生学习活动的归宿与出发点，对学习发挥着不容忽视的规范及定向作用，直接影响学生对学习内容的选择。教学目标具备激励功能，可以将学生的学习动机有效激发起来，将学生达到学习目的的欲望及对学习内容的期待激发出来，增强学生参与课堂教学活动的主动性与积极性。在设置教学目标的过程中，高中化学教师应当切实立足于学生学习实际，学习难度应当与最接近学生认知水平的“发展区”相切合，切勿因要求过高而使学生逐渐丧失学习化学知识的信心，也不能因要求过低而使学生的学习兴趣不足。在叙写教学目标上，要注意将学生所占据的主体作用充分地予以彰显，要明确行为条件、行为动词、行为主体和表现程度，以加强教学目标的亲切感，使学生更愿意、更乐意为之而付诸努力。
四、要关注学生的需求
关注学生需求构建高效课堂的首要一点就是弄清楚学生需要的是什么，包括教学手段、教学模式、教学任务量及教学时间等内容；在了解学生的需求之后，就可以制订相应的教学方案进行课堂教学，这样师生之间的默契度将大幅提升，教学质量和效率势必会有所提高。当然，高效课堂的构建是一个长期过程，有些时候教师对于学生的要求也不能一味地满足，也许在短时间内对学生的学习成绩的提升有所帮助，但是在知识的理解程度上并没有太大帮助。譬如为了让学生更熟悉化学周期表，教师就让学生每天抄袭化学周期表，这样也许能留下印象，但是在具体应用时，却少了一种灵活变通性，学生在今后的化学学习中并不能很好地融会贯通。反之，教师如果是通过一段带有元素周期表的口诀教学生怎么“唱”口诀，这样一来就会留下较深印象，而学生学习起来也比较轻松，更好地体现高效课堂的内涵和精髓。
五、科学组织课堂活动
课堂活动的重要性可以说不言而喻，只有在课堂活动中学生才能自主学习，才能自觉发现、探索、经历，才能感受到创造的乐趣及成功的喜悦。成功的教师并非是自演自导，而是一环紧扣一环，不断引导学生思考、练习、写、说、听，按照学生实际水平及课堂需要，有机转变活动方式和活动内容，并且在整个课堂中贯穿活动，以此使学生乐在其中且兴趣盎然。在自主探究中，最难把握的无非是学生的活动，课堂教学活动中常常会出现这样的情况：从表面上看，教师组织的小组学习或者课堂讨论似乎是讨论激烈，气氛热烈，而实际上热闹的外表下是空洞乏味的内容。所以，教师要注意在课堂活动中观察活动进程，适时适当地给予学生引导，并且留给学生充足的交流讨论时间，避免课堂活动流于形式，让学生真正从活动中受益，从而提高课堂教学效率。
六、以实现学习效果为最终目标
高中化学教学的最终目的是教师通过一定的教学方式，让学生对化学知识完全消化，学生在一定程度上有一些收获。学生的学习效果是对学生掌握知识程度的评判标准之一，同时是教师教学方式选取的判断标准之一。学生收获知识的判定标准，不应该仅以考试成绩作为依据，教师在实际教学过程中要注意学生变化，指引学生对学习化学的态度加以端正。只有这样才能让学生从真正意义上将化学学好。值得注意的是，教师在为学生布置家庭作业时，不要过分地追求数量，要布置适合学生需求的作业。布置家庭作业的目的是让学生对课堂上学习的知识进行巩固，帮助学生顺利消化课堂上所学习的内容。
总之，高效课堂教学模式的构建至关重要，高中化学教师应当提起应有重视，要积极开辟出切实可行的途径，采取灵活多样的策略，为学生构建起符合课程改革要求的、贴合学生学习现状的、凝聚化学学科魅力的教学模式，在这样的高效课堂教学模式中，学生的化学学习水平及能力便会得到大幅度提高，化学课堂教学成效也会由此得以强化。
参考文献：
[1]欧卫强.新课改要求下高中化学教学的发展方向——引导学生自主学习[J].科学大众：科学教育，2010（9）.
[2]洪明.如何在高巾化学教学中培养学生的创新意识[J].吉林教育，2010（25）.
关键词： 高中化学 高效课堂 教学模式构建
构建高效课堂就是要在一般的课堂教学中，使用一定的教学手段大幅提高教学质量，让学生学习知识的效率也有所提高。高中化学教师应当采取多样化措施，为学生构建起高效课堂教学模式，以便于进一步优化及完善高中化学课堂教学体系。
一、构建高效课堂的意义
所谓高效课堂，就是教师在实际教学过程中，利用一定的教学方式提高教学效率。高效课堂的前提就是学生能够将课堂内所学的知识完全吃透。将原有课堂效率提高，不仅可以帮助学生更好地理解课堂内所学知识，而且能最大限度地将学生的个人能力加以提高。高效课堂的效果评定标准是，在规定学时内，学生的成绩和以前相比有较大提高。所谓课堂效果指的是学生掌握知识的情况，而非教师教学质量。将高效课堂理念引入实际教学，可以从三个方面着手：第一，对学生的学习兴趣加以激发，让学生对学习产生浓厚兴趣；第二，教师在实际教学中设定具体教学目标，这样做的目的是让学生知道学习内容的具体标准；第三，教师选用灵活多样的教学方式对学生进行具体教学。一般来讲，在进行高效课堂教学时，教师普遍选取利于学生吸收知识的教学方式进行具体教学，以便让学生更加顺利地掌握所学知识，有利于学生提高发散性思维能力。
二、创设良好的课堂环境
课堂环境也就是在教学中，教师与学生之间交流情感、传递信息的状态，其充分展现了生生之间、师生之间的关系状态及课堂教学情境。要想将良好的课堂教学环境创造出来，那么教师就应当将主动权把握好，在化学课堂教学中运用形象生动的比喻，更好地帮助学生理解学习中难懂抽象的知识，全方位集中学生注意力，激发学生学习热情及欲望。教师借助多样化手段，对学习氛围加以营造，这样学生学习化学知识的兴趣自然而然地便会产生。与此同时，教师应当密切联系生活实际，采用化学知识对生活中的问题进行阐释，让学生认识到化学学科与现实生活之间的关系，并且使学生切身体验化学知识的用途，以此更加主动地置身于化学课堂学习中。
三、设置明确的教学目标
可以说教学目标对课堂教学具备导向作用，可以提供有力的依据为教师设计教学活动，并且可以将其当成是学生学习成果的一个预期，是学生学习活动的归宿与出发点，对学习发挥着不容忽视的规范及定向作用，直接影响学生对学习内容的选择。教学目标具备激励功能，可以将学生的学习动机有效激发起来，将学生达到学习目的的欲望及对学习内容的期待激发出来，增强学生参与课堂教学活动的主动性与积极性。在设置教学目标的过程中，高中化学教师应当切实立足于学生学习实际，学习难度应当与最接近学生认知水平的“发展区”相切合，切勿因要求过高而使学生逐渐丧失学习化学知识的信心，也不能因要求过低而使学生的学习兴趣不足。在叙写教学目标上，要注意将学生所占据的主体作用充分地予以彰显，要明确行为条件、行为动词、行为主体和表现程度，以加强教学目标的亲切感，使学生更愿意、更乐意为之而付诸努力。
四、要关注学生的需求
关注学生需求构建高效课堂的首要一点就是弄清楚学生需要的是什么，包括教学手段、教学模式、教学任务量及教学时间等内容；在了解学生的需求之后，就可以制订相应的教学方案进行课堂教学，这样师生之间的默契度将大幅提升，教学质量和效率势必会有所提高。当然，高效课堂的构建是一个长期过程，有些时候教师对于学生的要求也不能一味地满足，也许在短时间内对学生的学习成绩的提升有所帮助，但是在知识的理解程度上并没有太大帮助。譬如为了让学生更熟悉化学周期表，教师就让学生每天抄袭化学周期表，这样也许能留下印象，但是在具体应用时，却少了一种灵活变通性，学生在今后的化学学习中并不能很好地融会贯通。反之，教师如果是通过一段带有元素周期表的口诀教学生怎么“唱”口诀，这样一来就会留下较深印象，而学生学习起来也比较轻松，更好地体现高效课堂的内涵和精髓。
五、科学组织课堂活动
课堂活动的重要性可以说不言而喻，只有在课堂活动中学生才能自主学习，才能自觉发现、探索、经历，才能感受到创造的乐趣及成功的喜悦。成功的教师并非是自演自导，而是一环紧扣一环，不断引导学生思考、练习、写、说、听，按照学生实际水平及课堂需要，有机转变活动方式和活动内容，并且在整个课堂中贯穿活动，以此使学生乐在其中且兴趣盎然。在自主探究中，最难把握的无非是学生的活动，课堂教学活动中常常会出现这样的情况：从表面上看，教师组织的小组学习或者课堂讨论似乎是讨论激烈，气氛热烈，而实际上热闹的外表下是空洞乏味的内容。所以，教师要注意在课堂活动中观察活动进程，适时适当地给予学生引导，并且留给学生充足的交流讨论时间，避免课堂活动流于形式，让学生真正从活动中受益，从而提高课堂教学效率。
六、以实现学习效果为最终目标
高中化学教学的最终目的是教师通过一定的教学方式，让学生对化学知识完全消化，学生在一定程度上有一些收获。学生的学习效果是对学生掌握知识程度的评判标准之一，同时是教师教学方式选取的判断标准之一。学生收获知识的判定标准，不应该仅以考试成绩作为依据，教师在实际教学过程中要注意学生变化，指引学生对学习化学的态度加以端正。只有这样才能让学生从真正意义上将化学学好。值得注意的是，教师在为学生布置家庭作业时，不要过分地追求数量，要布置适合学生需求的作业。布置家庭作业的目的是让学生对课堂上学习的知识进行巩固，帮助学生顺利消化课堂上所学习的内容。
总之，高效课堂教学模式的构建至关重要，高中化学教师应当提起应有重视，要积极开辟出切实可行的途径，采取灵活多样的策略，为学生构建起符合课程改革要求的、贴合学生学习现状的、凝聚化学学科魅力的教学模式，在这样的高效课堂教学模式中，学生的化学学习水平及能力便会得到大幅度提高，化学课堂教学成效也会由此得以强化。
参考文献：
[1]欧卫强.新课改要求下高中化学教学的发展方向——引导学生自主学习[J].科学大众：科学教育，2010（9）.
[2]洪明.如何在高巾化学教学中培养学生的创新意识[J].吉林教育，2010（25）.