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摘 要：随着英语学习内容的进一步加深，有的中职学生一提英语就犯愁、甚至放弃对英语的学习，针对这些现象，笔者结合对“提高中职学生英语学习积极性的研究”，谈谈如何提高中职生英语学习的积极性。
关键词：中职英语；课题研究；学习积极性
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）08-053-01
如何树立学生学英语的信心，激发他们学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性，成为了职校英语教师研究的重点课题。笔者结合自己的教学实践和课题研究，浅谈自己对提高中职生英语学习积极性的观点和看法。
一、加强英语教学的课堂管理
1．上好第一节课
中职生英语基础不牢固，课堂上普遍存在厌学情绪，第一次接触学生时，老师不宜讲的太多，聆听、观察、注意学生的动向，通过口头交流或书面形式了解学生学习英语的真实状况，留心观察喜欢学英语的学生为什么喜欢英语，不喜欢英语的学生为什么不喜欢英语，找到学生学习英语的薄弱环节，找到学生的问题所在并寻求问题的根源，课堂上对症下药，尽力提高。
2．抓好课前两分钟
中职生行为习惯的随意性较大，课前两分钟，培养学生安心、静心，快速调整学习英语的状态。
3．对学生真诚，要有包容心，给学生一定的自由
在学生面前，坦诚表达自己的缺点，让学生充分了解自己，接受自己，对学生一视同仁，用真诚的情感态度，对待每一位学生，让学生对老师有一种亲切感，信任感，安全感。
二、针对英语教材中的不同模块，采用不同的授课形式
1.读（reading）的模块，主要采用小组合作的形式进行学习，学习的材料要简单且符合学生的学情和现状。
第一步：分小组，强弱搭配，确立组长、组员，组长必须满足下列条件之一：
条件一：专业能力（英语能力）特别强，有足够的能力负责本组的英语学习；
条件二：管理能力特别强，能安排本组成员完成学习任务。
第二步：布置任务，目的明确。把任务布置给每一位学生，让学生带着问题学习，小组每位成员同一分数。
第三步：过程性学习。
这是课堂学习的重要阶段，每位小组成员先读一段课文，读完之后，把课文的中文意思讲给其他同学听，在课文中找出问题，自己解答或者请同学一起解答。在这个过程中，老师来回巡视，学生会有不同的问题询问，耐心解答。学生在小组学习过程中，乐学，乐问，很有满足感。
第四步：小组比赛。任务快要结束的时候，小组之间比学习速度，比学习质量。
第五步：小组学习评价和总结。课后，老师对学生的学习材料及小组作业进行批改，总结和分析，做成PPT,在下一次的英语课堂上，公布学习结果，对完成任务较好的同学进行实物奖励、口头奖励或其它奖励，鼓励学生积极参与。
2．说（speaking）的模块
中职教材上下两册书每个单元都有一个对话，主题明确，功能性很强。但是，“说”的部分是学生学习英语的薄弱环节，有的学生害怕开口讲英语，有的学生基础差，词汇量不够，根本就不能讲英语。在课堂上，本课题组成员采取了以下形式，提高中职生学习英语的积极性，取得了初步的成效。
(1) 一问一答式，小步子，快节奏。尽量鼓励学生开口说英语、模仿老师或英语磁带，从简单的对话入手，二人或三人一小组，一问一答，先练习，再上台表演，如果对话太难的话，就把对话拆开来，分步学习。
(2) 列举关键词，帮助学生找对话材料。很多学生害怕口语，是因为缺乏足够的词汇量，这时，细心的老师需要解决的第一个问题就是帮助学生搜集和整理信息，扩大学生的词汇量。
三、改变对学生的评价模式 （提前设计好考核表格）
1．过程性学习的评价（主要指课堂）
（1）小组合作 （合作的参与度）；（2）课堂发言 （课堂发言的积极程度）；（3）课堂综合表现 （记笔记、参与度、被老师表扬的次数等）。
2．作业评价
（1）课堂作业；（2）教学案的完成；（3）英语单词的听写；（4）课外作业的完成（包括网上资料的搜集）。
3．考试形式多样化
（1）笔试题目要符合学生的学情。笔试题目尽量避免学生的薄弱环节，不宜过难，范围不能过广，难易适中，题量合适。
（2）必要的时候，进行口语测试。本学期，笔者在0907班教航空英语，期末考试进行了口语测试，由于是专业英语，学生格外重视，考试中，学生取得了好成绩。
（3）针对学困生在英语学习中的现实状况，评价方式“人性化”。每个班级都有个别学习成绩特别差的学生，在考试中，尤其要关注那些学习有困难的学生，不要把分数扣的太紧，给他们一定的弹性，如果学生真的尽力了，适当的时候，照顾他们一下，他们会认为老师很关心他，他会比以前更加努力学习英语。
四、学生英语学习积极性的课外延伸
1．让学生参与制作课件，参与备课；
2．在网上查找与课文内容相关的资料、视频、歌曲、动漫等学生熟悉并感兴趣的话题；
3．发动学生制作校园英语小报；
4．在学生中组织英语口语比赛；
5．举办“英语角”；
6．进行“英语书法”比赛等；
7．优秀英语作业的评比。
关键词：中职英语；课题研究；学习积极性
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）08-053-01
如何树立学生学英语的信心，激发他们学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性，成为了职校英语教师研究的重点课题。笔者结合自己的教学实践和课题研究，浅谈自己对提高中职生英语学习积极性的观点和看法。
一、加强英语教学的课堂管理
1．上好第一节课
中职生英语基础不牢固，课堂上普遍存在厌学情绪，第一次接触学生时，老师不宜讲的太多，聆听、观察、注意学生的动向，通过口头交流或书面形式了解学生学习英语的真实状况，留心观察喜欢学英语的学生为什么喜欢英语，不喜欢英语的学生为什么不喜欢英语，找到学生学习英语的薄弱环节，找到学生的问题所在并寻求问题的根源，课堂上对症下药，尽力提高。
2．抓好课前两分钟
中职生行为习惯的随意性较大，课前两分钟，培养学生安心、静心，快速调整学习英语的状态。
3．对学生真诚，要有包容心，给学生一定的自由
在学生面前，坦诚表达自己的缺点，让学生充分了解自己，接受自己，对学生一视同仁，用真诚的情感态度，对待每一位学生，让学生对老师有一种亲切感，信任感，安全感。
二、针对英语教材中的不同模块，采用不同的授课形式
1.读（reading）的模块，主要采用小组合作的形式进行学习，学习的材料要简单且符合学生的学情和现状。
第一步：分小组，强弱搭配，确立组长、组员，组长必须满足下列条件之一：
条件一：专业能力（英语能力）特别强，有足够的能力负责本组的英语学习；
条件二：管理能力特别强，能安排本组成员完成学习任务。
第二步：布置任务，目的明确。把任务布置给每一位学生，让学生带着问题学习，小组每位成员同一分数。
第三步：过程性学习。
这是课堂学习的重要阶段，每位小组成员先读一段课文，读完之后，把课文的中文意思讲给其他同学听，在课文中找出问题，自己解答或者请同学一起解答。在这个过程中，老师来回巡视，学生会有不同的问题询问，耐心解答。学生在小组学习过程中，乐学，乐问，很有满足感。
第四步：小组比赛。任务快要结束的时候，小组之间比学习速度，比学习质量。
第五步：小组学习评价和总结。课后，老师对学生的学习材料及小组作业进行批改，总结和分析，做成PPT,在下一次的英语课堂上，公布学习结果，对完成任务较好的同学进行实物奖励、口头奖励或其它奖励，鼓励学生积极参与。
2．说（speaking）的模块
中职教材上下两册书每个单元都有一个对话，主题明确，功能性很强。但是，“说”的部分是学生学习英语的薄弱环节，有的学生害怕开口讲英语，有的学生基础差，词汇量不够，根本就不能讲英语。在课堂上，本课题组成员采取了以下形式，提高中职生学习英语的积极性，取得了初步的成效。
(1) 一问一答式，小步子，快节奏。尽量鼓励学生开口说英语、模仿老师或英语磁带，从简单的对话入手，二人或三人一小组，一问一答，先练习，再上台表演，如果对话太难的话，就把对话拆开来，分步学习。
(2) 列举关键词，帮助学生找对话材料。很多学生害怕口语，是因为缺乏足够的词汇量，这时，细心的老师需要解决的第一个问题就是帮助学生搜集和整理信息，扩大学生的词汇量。
三、改变对学生的评价模式 （提前设计好考核表格）
1．过程性学习的评价（主要指课堂）
（1）小组合作 （合作的参与度）；（2）课堂发言 （课堂发言的积极程度）；（3）课堂综合表现 （记笔记、参与度、被老师表扬的次数等）。
2．作业评价
（1）课堂作业；（2）教学案的完成；（3）英语单词的听写；（4）课外作业的完成（包括网上资料的搜集）。
3．考试形式多样化
（1）笔试题目要符合学生的学情。笔试题目尽量避免学生的薄弱环节，不宜过难，范围不能过广，难易适中，题量合适。
（2）必要的时候，进行口语测试。本学期，笔者在0907班教航空英语，期末考试进行了口语测试，由于是专业英语，学生格外重视，考试中，学生取得了好成绩。
（3）针对学困生在英语学习中的现实状况，评价方式“人性化”。每个班级都有个别学习成绩特别差的学生，在考试中，尤其要关注那些学习有困难的学生，不要把分数扣的太紧，给他们一定的弹性，如果学生真的尽力了，适当的时候，照顾他们一下，他们会认为老师很关心他，他会比以前更加努力学习英语。
四、学生英语学习积极性的课外延伸
1．让学生参与制作课件，参与备课；
2．在网上查找与课文内容相关的资料、视频、歌曲、动漫等学生熟悉并感兴趣的话题；
3．发动学生制作校园英语小报；
4．在学生中组织英语口语比赛；
5．举办“英语角”；
6．进行“英语书法”比赛等；
7．优秀英语作业的评比。