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摘 要:
非智力因素虽不直接涉及学习本身，但对优化学习品质、学习过程有巨大影响。良好的非智力因素有利于激发学习的积极性，挖掘学习的潜能，调节学习活动，只有重视培养良好的非智力因素，优化学习品质，才能推动学生的学习。
关键词：动机；兴趣；意志；品质
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-077 -02
所谓学习品质，是指学生学习的动机、学习态度、克服困难的意志和是否有良好的学习方法等心理和行为素质。教师要构建高效课堂，提高学生的学习成绩，就要十分重视培养学生良好的学习品质。笔者下面结合自己平时在政治课教学中的一些做法，从动机、兴趣、情感、意志等方面就如何培养学生良好的学习品质谈一些体会。
一、激发学习动机
动机是学习的心理准备。学生有了获得知识的动机，才有可能对学习内容发生兴趣，诱发情绪情感。学习动机是引起、维持和推动学生进行学习活动的一种内部力量。它是由学生的学习需要所引起的，而这种需要则是社会和教育的客观需求在学生头脑中的反映。学生的学习动机集中反映在成就动机上。马斯洛的需要层次理论告诉我们，学生求得学习的成功、实现自身的价值，是他们最主要的，也是最大的需要。在一定的诱因下，就产生求知的动机，成为他们自己的需要。而一切外部的力量都必须转化为他们自身的内在需求，才能成为他们学习活动的推动力量。
高中生随着年龄的增长和知识经验的积累，世界观逐步形成，其学习主导性的动机就更富有社会性，学习动机与将来的工作、继续学习有一个更加密切的联系，指向性就更加明确。在正确的引导和教育下，学生可以形成一个既有益于自身发展，又益于国家、社会的学习动机。因而，教师必须做好学生的引路人。那么，教师应该怎么办呢？例如：结合高中思想政治《坚持正确的价值取向》的教学，引导同学比较分析：个人主义与集体主义两种价值观的区别；比较分析什么样的价值观是正确的；学会如何处理个人与他人的关系。如何处理个人利益与集体利益的关系，有利于学生形成正确的价值观。我组织了一堂活动课。课前组织学生积极开展社会调查，搜集本地区先进人物事迹；网上查阅孔繁森、殷雪梅、任长霞等英雄人物的事迹，分析先进人物的成长历程，学习他们舍己为人的精神，引导学生把自己的学习同人民的幸福、民族的振兴、国家的富强联系起来，帮助他们树立正确的人生观和价值观。在活动课上，学生发自肺腑的心声让我深深地体会到，集体主义价值观已在同学脑中形成雏形。实践证明，采取生动而适合学生心理发展水平的教育方式，可以成功地进行理想教育。
二、培养浓厚的学习兴趣
兴趣是一种对人的活动有重要影响的非智力因素。对学生来说，浓厚的学习兴趣是激励学生充分发挥学习潜能，提高学习质量，获得学习成功的巨大的动力。“好之者不如乐之者”。有了兴趣，再苦再累也会让学生乐此不疲。学生的学习兴趣具有明显的年龄特征，随着学生年龄的增长和知识经验的不断积累而不断变化、发展。在高中阶段，学生对自然界的规律或社会发展的规律等感兴趣，并随着年龄的增长和有关知识的掌握而变得越来越稳定，逐渐具有个性特征的性质。因而培养学生的兴趣，要因人而异。笔者认为应从如下几方面入手：
1.运用直观形象的教学材料和灵活多样的教学方法：直观形象的教学材料具有新异性，易吸引学生的好奇心，引起学生的直接兴趣。由于直接兴趣不具有的稳定性，因此，用多变的科学方法，可以不断地引起学生新的探究活动，使学生的学习兴趣得以维持。如：学习量变引起质变的道理时，让学生上台操作实验，温度在0℃以上、100℃以下时水为液态，温度大于100度时水就会气化。从而让学生对量变引起质变有一个直观的了解;让同学讲《田忌赛马》的故事，让同学们在生动的故事中体会到事物的组成成分在排列次序和结构形式上的变化，也会引起质变。在学习内外因辩证关系时，让同学分成正反方进行辩论：正方“名师出高徒”,反方“名师未必出高徒”。辩证双方各摆事实、各讲道理，课堂气氛活跃，学生积极投入。一场辩论下来，学生不仅懂得事物的变化发展是内外因共同作用的结果，而且深受教育：能否成才关键在于自己是否努力，从而坚定信念，奋发努力。
2.设立问题的情景
所谓设立问题情景，就是在教学过程中，提出有一定难度的问题，使学生对这些问题既感到熟悉又不能单纯采用已有的知识和习惯的方法去解决，这时就激起了学生的积极性和求知欲。正如心理学家皮亚杰所说，当感性输入与现有已知结构之间距有中等程度的不符合时，人的兴趣最大。因此，为了能激发学生的学习兴趣，我平时就注意在教学中形成一种使学生似懂非懂、一知半解，不确定的问题情景，由此产生的矛盾、疑惑、惊讶最能引起学生的求知欲和学习兴趣，产生学习的愿望和意向。俗话说“跳一跳摘桃子”，设问题情景应注意难易的合理程度，以及与学生已有知识的联系。如：我在讲授高二哲学《现象与本质的辩证关系原理》时就设计了这样的一个案例，一下子就把学生吸引住了：一根笔直的木棍立在水中，水面上的鸟儿认为木棍是直的；水底的青蛙认为木棍是弯的。那么，这一立在水中的木棍究竟是直的还是弯的？同学们应用初中有关光的折射的有关原理就可以解决这一问题，但从哲学的原理讲，为什么面对同一问题会有不同的看法？这样学生的注意力集中了，下面的课堂交流也就会更加活泼了。
3.建立和谐的师生关系
师生情感不仅是交往的基础，而且与培养学生兴趣有很大关系，一般说来，学生能否对一门课发生兴趣，很大程度上取决于是否欢迎任课的教师。学生总会把对教师的情感泛化到教师所教的学科上去。学生觉得和蔼可亲，人格高尚，学识渊博的教师特别容易让人接近，令人钦佩，于是对他有一种积极的期待，这就是“亲其师，信其道”。所以，我平时的工作中十分注意构建和谐的师生关系，尤其是充分尊重学困生，对待学生一视同仁。我努力做到“五要”、“五不”；“四个优先”和“四个一”。“五要”是：要着眼发展，要善于发现学生优点，要满腔热情帮助解决学习和生活困难，要真心交友，以诚相待，要积极疏导。“五不”是：不揭老底，不算旧账，不侮辱人格，不训斥体罚，不犯急躁情绪。“四个一”是：每一天都饱含热情，每一次谈话都寄托希望，每一个批评都表示尊重，每一次进步都给予鼓励。“四个优先”是：优先辅导，优先提问，优先批改作业，优先家访。
三、发展健康的情绪情感
在学习过程中，情感是一种对智力活动有显著影响的非智力因素。学生有了学习的热烈情感，就会增强学习的积极性，主动地探求新的知识，大胆地进行创造性思维，顽强地克服各种困难，从而提高学习效率。学生进行学习，总是伴随着一定情绪和情感状态，情绪和情感是学生适应学校学生生活的精神支柱。良好的心境有助于学生的学习积极性的发挥，克服困难，提高学习效率，并有助于培养学生的品质。不良的心境则会妨碍工作和学习。学生学习和生活中的一般事件，头脑中再现的带有感情色彩的表象，学生的生物节律对学生的心境都有影响，但最有影响的是学生的理想、信念和世界观。在平时的教学中，我们注意通过多种途径，丰富学生的情感体验，培养学生良好的心境。如：在学习《认识的根本任务》时，向学生展示国家严厉惩治腐败的案例。一提到腐败，学生立即联想到成克杰、胡长清等腐败分子，从学生的发言中我感受到学生对腐败的深恶痛绝。但是也有一部分同学以偏概全，不能看到腐败分子在党内只是极少数。不能深切体会我们的党是中国工人阶级和中华民族的先锋队，始终代表中国最广大人民的利益。我引导学生运用哲学原理，透过现象看本质，认识到我国社会存在腐败现象，其实质是剥削阶级的东西。如果把腐败说成是社会主义制度的产物，显然就搞错了事物的本质。运用联系是具体的、客观的原理去分析腐败与社会主义制度没有必然的联系。运用矛盾主次方面辩证关系原理分析事物的性质主要是由取得支配地位的矛盾的主要方面决定的，我们看问题既要看全面，又要分清主流和支流，弄清事物的本质。现阶段，我们党的绝大多数党员干部是好的，他们兢兢业业，党的队伍主流是好的。不能因为党内有极少数腐败分子就动摇我们对党的忠诚和对社会主义的信仰。
四、培养良好的意志品质
意志的基本品质是自觉性、果断性、坚韧性和自制力。学生的意志品质直接影响学习的进行。有研究表明，在非智力因素的几个组成部分中，意志与学习成绩的相关最显著。在学习活动中，意志表现为学生根据学习目标，调节和支配自己的行动，排除干扰，克服困难，进行有效的学习。
高中生心理发展趋于成熟，他们行为的自觉性进一步增强，能够自觉的约束自己的行为，遵守纪律，学习活动的计划性较强，坚持性和自制力都已有了很大的发展，但他们的意志品质还不是完全成熟，在不利环境下，会出现一些不冷静，缺乏自制的行为，忍受挫折的能力也还不高，在失败面前，易产生畏惧、不自信、悲观的情绪。在学习《事物的发展是前进性和曲折性相统一的原理》时，我设置了神六发射成功与美国哥伦比亚号失事进行对比的材料，设问：哥伦比亚号的失事为什么不能阻止人类探索太空的脚步？从而鼓励同学们的坚定信念，明确新事物的发展是前进性与曲折性的统一，前途是光明的，道路是曲折的。
在平时的工作中，我们可以把树立远大志向与具体学习目标结合起来。注重加强对学生意志的磨练，如让学生自己组织和完成一些需要意志努力才能完成的任务，并学会自我评价，自我监督。尤其是针对意志薄弱的学生，要采取针对性措施。如一些学生自己知道违反纪律是不对的，但就是管不住自己。为此，要严求学生遵守纪律和生活制度，进行批评和奖励，这样既可以促使学生进行意志锻炼，又可以形成良好的学习风气。
总之，非智力因素虽不直接涉及学习本身，但对优化学习品质、学习过程有巨大影响。良好的非智力因素有利于激发学习的积极性，挖掘学习的潜能，调节学习活动，只有重视培养良好的非智力因素，优化学习品质，才能推动学生的学习。
非智力因素虽不直接涉及学习本身，但对优化学习品质、学习过程有巨大影响。良好的非智力因素有利于激发学习的积极性，挖掘学习的潜能，调节学习活动，只有重视培养良好的非智力因素，优化学习品质，才能推动学生的学习。
关键词：动机；兴趣；意志；品质
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-077 -02
所谓学习品质，是指学生学习的动机、学习态度、克服困难的意志和是否有良好的学习方法等心理和行为素质。教师要构建高效课堂，提高学生的学习成绩，就要十分重视培养学生良好的学习品质。笔者下面结合自己平时在政治课教学中的一些做法，从动机、兴趣、情感、意志等方面就如何培养学生良好的学习品质谈一些体会。
一、激发学习动机
动机是学习的心理准备。学生有了获得知识的动机，才有可能对学习内容发生兴趣，诱发情绪情感。学习动机是引起、维持和推动学生进行学习活动的一种内部力量。它是由学生的学习需要所引起的，而这种需要则是社会和教育的客观需求在学生头脑中的反映。学生的学习动机集中反映在成就动机上。马斯洛的需要层次理论告诉我们，学生求得学习的成功、实现自身的价值，是他们最主要的，也是最大的需要。在一定的诱因下，就产生求知的动机，成为他们自己的需要。而一切外部的力量都必须转化为他们自身的内在需求，才能成为他们学习活动的推动力量。
高中生随着年龄的增长和知识经验的积累，世界观逐步形成，其学习主导性的动机就更富有社会性，学习动机与将来的工作、继续学习有一个更加密切的联系，指向性就更加明确。在正确的引导和教育下，学生可以形成一个既有益于自身发展，又益于国家、社会的学习动机。因而，教师必须做好学生的引路人。那么，教师应该怎么办呢？例如：结合高中思想政治《坚持正确的价值取向》的教学，引导同学比较分析：个人主义与集体主义两种价值观的区别；比较分析什么样的价值观是正确的；学会如何处理个人与他人的关系。如何处理个人利益与集体利益的关系，有利于学生形成正确的价值观。我组织了一堂活动课。课前组织学生积极开展社会调查，搜集本地区先进人物事迹；网上查阅孔繁森、殷雪梅、任长霞等英雄人物的事迹，分析先进人物的成长历程，学习他们舍己为人的精神，引导学生把自己的学习同人民的幸福、民族的振兴、国家的富强联系起来，帮助他们树立正确的人生观和价值观。在活动课上，学生发自肺腑的心声让我深深地体会到，集体主义价值观已在同学脑中形成雏形。实践证明，采取生动而适合学生心理发展水平的教育方式，可以成功地进行理想教育。
二、培养浓厚的学习兴趣
兴趣是一种对人的活动有重要影响的非智力因素。对学生来说，浓厚的学习兴趣是激励学生充分发挥学习潜能，提高学习质量，获得学习成功的巨大的动力。“好之者不如乐之者”。有了兴趣，再苦再累也会让学生乐此不疲。学生的学习兴趣具有明显的年龄特征，随着学生年龄的增长和知识经验的不断积累而不断变化、发展。在高中阶段，学生对自然界的规律或社会发展的规律等感兴趣，并随着年龄的增长和有关知识的掌握而变得越来越稳定，逐渐具有个性特征的性质。因而培养学生的兴趣，要因人而异。笔者认为应从如下几方面入手：
1.运用直观形象的教学材料和灵活多样的教学方法：直观形象的教学材料具有新异性，易吸引学生的好奇心，引起学生的直接兴趣。由于直接兴趣不具有的稳定性，因此，用多变的科学方法，可以不断地引起学生新的探究活动，使学生的学习兴趣得以维持。如：学习量变引起质变的道理时，让学生上台操作实验，温度在0℃以上、100℃以下时水为液态，温度大于100度时水就会气化。从而让学生对量变引起质变有一个直观的了解;让同学讲《田忌赛马》的故事，让同学们在生动的故事中体会到事物的组成成分在排列次序和结构形式上的变化，也会引起质变。在学习内外因辩证关系时，让同学分成正反方进行辩论：正方“名师出高徒”,反方“名师未必出高徒”。辩证双方各摆事实、各讲道理，课堂气氛活跃，学生积极投入。一场辩论下来，学生不仅懂得事物的变化发展是内外因共同作用的结果，而且深受教育：能否成才关键在于自己是否努力，从而坚定信念，奋发努力。
2.设立问题的情景
所谓设立问题情景，就是在教学过程中，提出有一定难度的问题，使学生对这些问题既感到熟悉又不能单纯采用已有的知识和习惯的方法去解决，这时就激起了学生的积极性和求知欲。正如心理学家皮亚杰所说，当感性输入与现有已知结构之间距有中等程度的不符合时，人的兴趣最大。因此，为了能激发学生的学习兴趣，我平时就注意在教学中形成一种使学生似懂非懂、一知半解，不确定的问题情景，由此产生的矛盾、疑惑、惊讶最能引起学生的求知欲和学习兴趣，产生学习的愿望和意向。俗话说“跳一跳摘桃子”，设问题情景应注意难易的合理程度，以及与学生已有知识的联系。如：我在讲授高二哲学《现象与本质的辩证关系原理》时就设计了这样的一个案例，一下子就把学生吸引住了：一根笔直的木棍立在水中，水面上的鸟儿认为木棍是直的；水底的青蛙认为木棍是弯的。那么，这一立在水中的木棍究竟是直的还是弯的？同学们应用初中有关光的折射的有关原理就可以解决这一问题，但从哲学的原理讲，为什么面对同一问题会有不同的看法？这样学生的注意力集中了，下面的课堂交流也就会更加活泼了。
3.建立和谐的师生关系
师生情感不仅是交往的基础，而且与培养学生兴趣有很大关系，一般说来，学生能否对一门课发生兴趣，很大程度上取决于是否欢迎任课的教师。学生总会把对教师的情感泛化到教师所教的学科上去。学生觉得和蔼可亲，人格高尚，学识渊博的教师特别容易让人接近，令人钦佩，于是对他有一种积极的期待，这就是“亲其师，信其道”。所以，我平时的工作中十分注意构建和谐的师生关系，尤其是充分尊重学困生，对待学生一视同仁。我努力做到“五要”、“五不”；“四个优先”和“四个一”。“五要”是：要着眼发展，要善于发现学生优点，要满腔热情帮助解决学习和生活困难，要真心交友，以诚相待，要积极疏导。“五不”是：不揭老底，不算旧账，不侮辱人格，不训斥体罚，不犯急躁情绪。“四个一”是：每一天都饱含热情，每一次谈话都寄托希望，每一个批评都表示尊重，每一次进步都给予鼓励。“四个优先”是：优先辅导，优先提问，优先批改作业，优先家访。
三、发展健康的情绪情感
在学习过程中，情感是一种对智力活动有显著影响的非智力因素。学生有了学习的热烈情感，就会增强学习的积极性，主动地探求新的知识，大胆地进行创造性思维，顽强地克服各种困难，从而提高学习效率。学生进行学习，总是伴随着一定情绪和情感状态，情绪和情感是学生适应学校学生生活的精神支柱。良好的心境有助于学生的学习积极性的发挥，克服困难，提高学习效率，并有助于培养学生的品质。不良的心境则会妨碍工作和学习。学生学习和生活中的一般事件，头脑中再现的带有感情色彩的表象，学生的生物节律对学生的心境都有影响，但最有影响的是学生的理想、信念和世界观。在平时的教学中，我们注意通过多种途径，丰富学生的情感体验，培养学生良好的心境。如：在学习《认识的根本任务》时，向学生展示国家严厉惩治腐败的案例。一提到腐败，学生立即联想到成克杰、胡长清等腐败分子，从学生的发言中我感受到学生对腐败的深恶痛绝。但是也有一部分同学以偏概全，不能看到腐败分子在党内只是极少数。不能深切体会我们的党是中国工人阶级和中华民族的先锋队，始终代表中国最广大人民的利益。我引导学生运用哲学原理，透过现象看本质，认识到我国社会存在腐败现象，其实质是剥削阶级的东西。如果把腐败说成是社会主义制度的产物，显然就搞错了事物的本质。运用联系是具体的、客观的原理去分析腐败与社会主义制度没有必然的联系。运用矛盾主次方面辩证关系原理分析事物的性质主要是由取得支配地位的矛盾的主要方面决定的，我们看问题既要看全面，又要分清主流和支流，弄清事物的本质。现阶段，我们党的绝大多数党员干部是好的，他们兢兢业业，党的队伍主流是好的。不能因为党内有极少数腐败分子就动摇我们对党的忠诚和对社会主义的信仰。
四、培养良好的意志品质
意志的基本品质是自觉性、果断性、坚韧性和自制力。学生的意志品质直接影响学习的进行。有研究表明，在非智力因素的几个组成部分中，意志与学习成绩的相关最显著。在学习活动中，意志表现为学生根据学习目标，调节和支配自己的行动，排除干扰，克服困难，进行有效的学习。
高中生心理发展趋于成熟，他们行为的自觉性进一步增强，能够自觉的约束自己的行为，遵守纪律，学习活动的计划性较强，坚持性和自制力都已有了很大的发展，但他们的意志品质还不是完全成熟，在不利环境下，会出现一些不冷静，缺乏自制的行为，忍受挫折的能力也还不高，在失败面前，易产生畏惧、不自信、悲观的情绪。在学习《事物的发展是前进性和曲折性相统一的原理》时，我设置了神六发射成功与美国哥伦比亚号失事进行对比的材料，设问：哥伦比亚号的失事为什么不能阻止人类探索太空的脚步？从而鼓励同学们的坚定信念，明确新事物的发展是前进性与曲折性的统一，前途是光明的，道路是曲折的。
在平时的工作中，我们可以把树立远大志向与具体学习目标结合起来。注重加强对学生意志的磨练，如让学生自己组织和完成一些需要意志努力才能完成的任务，并学会自我评价，自我监督。尤其是针对意志薄弱的学生，要采取针对性措施。如一些学生自己知道违反纪律是不对的，但就是管不住自己。为此，要严求学生遵守纪律和生活制度，进行批评和奖励，这样既可以促使学生进行意志锻炼，又可以形成良好的学习风气。
总之，非智力因素虽不直接涉及学习本身，但对优化学习品质、学习过程有巨大影响。良好的非智力因素有利于激发学习的积极性，挖掘学习的潜能，调节学习活动，只有重视培养良好的非智力因素，优化学习品质，才能推动学生的学习。