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摘 要：本文将结合近几年来的典型试题就探究性试题的题型、命题体式及答题策略等方面进行一些列简单的归纳与探索。
关键词：高考语文；探究；题型；策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）22-079-2
一、探究题的基本题型及命题体式
1.提出见解型。
提出见解式探究题在2008年广东卷《河的第三条岸》文本中就已经出现：有人说：“河的第三条岸”在现实中并不存在，它象征着“父亲”超越世俗的人生追求，如果这样那么“我”对“父亲”的这种追求持何种态度？请联系全文，谈谈你的看法。2009年如浙江卷《魔盒》第15题，还有安徽、山东、辽宁等卷；2010年的天津、辽宁等卷；2011年的全国卷也有类似的问题……
提出见解型试题，主要是根据文本的特点、难点设计探究问题。设计问题的形式是开门见山直接提问，让考生对文本中的要点、难点进行深入思考后，直接表达出自己的见解，阐述个人的观点、认知、感受或启示等。
2.表明观点型。
这类试题根据文本的疑点、难点，设置两种或两种以上的观点，让考生辨析、判断，做出自己的回答。考生可以认同任何一种观点，也可以提出自己独特的见解。这里必须明确的是虽然探究的试题内容有疑难的，甚至是有争议的，即答题指向不是单一的而是多向的，不是单层次的而是多层次的，试题的答案往往也不是唯一的，甚至不是规定的，因为目的在于考查考生“能否发现作品的丰富内涵和深层意义，是否对作品有独到的感受和创造性理解，是否具有批判质疑的能力等”，所以“一千个读者的心目中就会有一千个哈姆莱特”，然而高考是选拔性考试，因此试题不可能是全开放的，应是半开放的——多角度，而不是漫无边际。
观点式探究试题答题步骤：首先明确自已的观点，其次分别列出支持自身观点的事实依据，最后回归文本，结合具体事例作合情合理的分析。在所有类型中，表明观点型问题很受众多专家的厚爱。
3.归旨探意型。
此类题型要求考生在整体阅读的基础上理清作者的行文思路，把握文章的要点，概括中心意思，揣摩作者的创作意图，考生要立足文本，结合时代精神，根据阅读经验与社会阅历，去感悟体验，由浅入深，逐层探究，发现文本中所包含的人文价值、精神内涵及技巧手法等。
答探意型题目要知人论世，要从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等角度切入，从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，透析民族心理和人文精神。要点全面，语言客观，内容充实，分析部分可以分条作答。
4.启发延伸型。
这类试题要求根据文本的内容进行延展、想象，针对文本内容联系社会现实、人生经历、及历史、民族心理和时代精神等方面，发散思维。这类题重在考查考生运用语文知识，结合文本内容联系实际去思考和解决问题的能力。
二、探究题的应对策略
对于探究题，初次接触者会产生一个误区，认为想怎么答就怎么答，没有限制，没有标准答案。其实不然，探究不是随心所欲的探究，不是凭空想象的探究，更不是毫无依据的探究。而是立足文本，尊重文本，紧扣文本的探究。因此，解答探究题我们要注意以下几点：
1.理清思路，把握情感。
理清文本行文思路，准确把握情感态度，这是阅读文本的第一要务，更是答好探究题的第一步。因此我们首先要搞清文本写了哪些内容，层次怎样去划分，在分析段的大意以及段与段之间的关系的基础上，确定层次含义，并准确简明地进行归纳概括。然后还要特别注意文中议论性和抒情性的语句，把握住这些，才能很好地理解作者的情感态度及价值观。
2.紧扣文本，立足文本。
现代文探究题所设问题均来自文本，因而，答题时应尊重文本，紧扣文本，依本探源。从文本中寻找解答问题的依据，而不能随意发挥。答案终点虽然在文本之外，但起点是在文本之内，并且有很多探究题直接就告诉了我们要结合文本来答题。例如2010年山东卷：你认为本人的主要人物是哪一个？请结合文本说明理由。2010年安徽卷第14题也是这样。
其实不论是从什么角度出的试题，都是基于对文本的理解，不能脱离文本作探究，研读文本是基础。当然研读文本要有一定的深度，不能总是停留在表层信息的获取上，要学会紧扣文题要求，在文本中寻找依据。
3.多角度、多层面的思考。
文本往往是客觀事实的浓缩，它表现了对客观规律的认知，之所以要探究，是因为对事实规律的认知可能有不全面、不科学的地方，有时需要从不同角度作辩证的认知。另外由于各人的知识结构、阅读经验、社会阅历等方面的不一致，也会产生不同的认知，对文本就会产生不同的观点与态度，就会有多元解读和有创意解读。当然把多元当作无界，一味多元，没有界限，即使是有创意解读那也是胡思乱想。例如2010年江苏卷《溜索》：本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。
对深刻意蕴的探究，结合文本内容，我们可以发现与驮队飞渡峡谷相关的人、物较多，例如领队和汉子们，雄鹰、骏马、牛等动物，“我”和领队等，从中可以探求作者赋予的内涵。另外还可以从整体上去把握这个事件的意蕴。
4.体现民族心理、符合人文精神。
在探究题中，探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神是一个全新的话题。在江苏近三年的高考探究题中表现得尤其明显。例如2009年《上善若水》探究答案中涉及到了“做人要做上善之人，做事要做上善之事”。2010年《溜索》要求探究的“情感取向”。在2010年安徽卷中更是对此提出了明确的要求：“……联系自身阅读小说的经验和对传统文化精神的认识……”。2011年江苏卷《“这是你的战争！”》第14题在要求探究自然景物叙写的深刻意义时，实际上就是在考察对传统意象所体现出的人文精神的把握。再如2012年湖北卷《耳边杜鹃啼》第19题：选取一个角度，结合文章对“杜鹃这种鸟就这样被美化了几千年”的原因加以探究。此题考查的是从不同角度和层面发掘作品意蕴、民族心理和人文精神的能力。
文学作品的意蕴一般分为历史、哲学和审美三个层面去发掘，人文精神是一种普通的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。
5.分条阐述，层次清晰。
解答探究性阅读题，行文一定要分条阐述，做到有条不紊，层次清晰。这不仅仅是针对探究题而言的，其实答现代文主观题，我们都要做到分条阐述，甚至我们可以根据分数来判断应该有几点。
解题方法有千万种，没有人能罗列穷尽，但研读文本是基础，不论是从什么角度出的试题，都是基于对文本的理解，不能脱离文本作探究，紧扣主题是关键。探究性试题只是比其它题目更开放些、灵活些，但它并不神秘，总体上还属于常规性试题，只是要求理解得深刻一点，思考得周全一点，在扣文本的同时，能联系实际作合理的拓展。我们一定能与其它题目一样做得很好。
关键词：高考语文；探究；题型；策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）22-079-2
一、探究题的基本题型及命题体式
1.提出见解型。
提出见解式探究题在2008年广东卷《河的第三条岸》文本中就已经出现：有人说：“河的第三条岸”在现实中并不存在，它象征着“父亲”超越世俗的人生追求，如果这样那么“我”对“父亲”的这种追求持何种态度？请联系全文，谈谈你的看法。2009年如浙江卷《魔盒》第15题，还有安徽、山东、辽宁等卷；2010年的天津、辽宁等卷；2011年的全国卷也有类似的问题……
提出见解型试题，主要是根据文本的特点、难点设计探究问题。设计问题的形式是开门见山直接提问，让考生对文本中的要点、难点进行深入思考后，直接表达出自己的见解，阐述个人的观点、认知、感受或启示等。
2.表明观点型。
这类试题根据文本的疑点、难点，设置两种或两种以上的观点，让考生辨析、判断，做出自己的回答。考生可以认同任何一种观点，也可以提出自己独特的见解。这里必须明确的是虽然探究的试题内容有疑难的，甚至是有争议的，即答题指向不是单一的而是多向的，不是单层次的而是多层次的，试题的答案往往也不是唯一的，甚至不是规定的，因为目的在于考查考生“能否发现作品的丰富内涵和深层意义，是否对作品有独到的感受和创造性理解，是否具有批判质疑的能力等”，所以“一千个读者的心目中就会有一千个哈姆莱特”，然而高考是选拔性考试，因此试题不可能是全开放的，应是半开放的——多角度，而不是漫无边际。
观点式探究试题答题步骤：首先明确自已的观点，其次分别列出支持自身观点的事实依据，最后回归文本，结合具体事例作合情合理的分析。在所有类型中，表明观点型问题很受众多专家的厚爱。
3.归旨探意型。
此类题型要求考生在整体阅读的基础上理清作者的行文思路，把握文章的要点，概括中心意思，揣摩作者的创作意图，考生要立足文本，结合时代精神，根据阅读经验与社会阅历，去感悟体验，由浅入深，逐层探究，发现文本中所包含的人文价值、精神内涵及技巧手法等。
答探意型题目要知人论世，要从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等角度切入，从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，透析民族心理和人文精神。要点全面，语言客观，内容充实，分析部分可以分条作答。
4.启发延伸型。
这类试题要求根据文本的内容进行延展、想象，针对文本内容联系社会现实、人生经历、及历史、民族心理和时代精神等方面，发散思维。这类题重在考查考生运用语文知识，结合文本内容联系实际去思考和解决问题的能力。
二、探究题的应对策略
对于探究题，初次接触者会产生一个误区，认为想怎么答就怎么答，没有限制，没有标准答案。其实不然，探究不是随心所欲的探究，不是凭空想象的探究，更不是毫无依据的探究。而是立足文本，尊重文本，紧扣文本的探究。因此，解答探究题我们要注意以下几点：
1.理清思路，把握情感。
理清文本行文思路，准确把握情感态度，这是阅读文本的第一要务，更是答好探究题的第一步。因此我们首先要搞清文本写了哪些内容，层次怎样去划分，在分析段的大意以及段与段之间的关系的基础上，确定层次含义，并准确简明地进行归纳概括。然后还要特别注意文中议论性和抒情性的语句，把握住这些，才能很好地理解作者的情感态度及价值观。
2.紧扣文本，立足文本。
现代文探究题所设问题均来自文本，因而，答题时应尊重文本，紧扣文本，依本探源。从文本中寻找解答问题的依据，而不能随意发挥。答案终点虽然在文本之外，但起点是在文本之内，并且有很多探究题直接就告诉了我们要结合文本来答题。例如2010年山东卷：你认为本人的主要人物是哪一个？请结合文本说明理由。2010年安徽卷第14题也是这样。
其实不论是从什么角度出的试题，都是基于对文本的理解，不能脱离文本作探究，研读文本是基础。当然研读文本要有一定的深度，不能总是停留在表层信息的获取上，要学会紧扣文题要求，在文本中寻找依据。
3.多角度、多层面的思考。
文本往往是客觀事实的浓缩，它表现了对客观规律的认知，之所以要探究，是因为对事实规律的认知可能有不全面、不科学的地方，有时需要从不同角度作辩证的认知。另外由于各人的知识结构、阅读经验、社会阅历等方面的不一致，也会产生不同的认知，对文本就会产生不同的观点与态度，就会有多元解读和有创意解读。当然把多元当作无界，一味多元，没有界限，即使是有创意解读那也是胡思乱想。例如2010年江苏卷《溜索》：本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。
对深刻意蕴的探究，结合文本内容，我们可以发现与驮队飞渡峡谷相关的人、物较多，例如领队和汉子们，雄鹰、骏马、牛等动物，“我”和领队等，从中可以探求作者赋予的内涵。另外还可以从整体上去把握这个事件的意蕴。
4.体现民族心理、符合人文精神。
在探究题中，探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神是一个全新的话题。在江苏近三年的高考探究题中表现得尤其明显。例如2009年《上善若水》探究答案中涉及到了“做人要做上善之人，做事要做上善之事”。2010年《溜索》要求探究的“情感取向”。在2010年安徽卷中更是对此提出了明确的要求：“……联系自身阅读小说的经验和对传统文化精神的认识……”。2011年江苏卷《“这是你的战争！”》第14题在要求探究自然景物叙写的深刻意义时，实际上就是在考察对传统意象所体现出的人文精神的把握。再如2012年湖北卷《耳边杜鹃啼》第19题：选取一个角度，结合文章对“杜鹃这种鸟就这样被美化了几千年”的原因加以探究。此题考查的是从不同角度和层面发掘作品意蕴、民族心理和人文精神的能力。
文学作品的意蕴一般分为历史、哲学和审美三个层面去发掘，人文精神是一种普通的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。
5.分条阐述，层次清晰。
解答探究性阅读题，行文一定要分条阐述，做到有条不紊，层次清晰。这不仅仅是针对探究题而言的，其实答现代文主观题，我们都要做到分条阐述，甚至我们可以根据分数来判断应该有几点。
解题方法有千万种，没有人能罗列穷尽，但研读文本是基础，不论是从什么角度出的试题，都是基于对文本的理解，不能脱离文本作探究，紧扣主题是关键。探究性试题只是比其它题目更开放些、灵活些，但它并不神秘，总体上还属于常规性试题，只是要求理解得深刻一点，思考得周全一点，在扣文本的同时，能联系实际作合理的拓展。我们一定能与其它题目一样做得很好。