【摘 要】
：
物理作为一门实践与理论并重的学科,在初中教学体系中占据着重要位置.初中阶段是学生接受系统性物理学习的初始阶段,这个阶段教学的重点在于培养学生的物理学习兴趣,引导学生养成良好的学习习惯,为后续阶段的物理学习打下基础.如何提升初中物理课堂有效性成为摆在广大教学工作者面前的重要课题.本文基于有效性教学分析,提出一些方法,以期能够为初中物理课堂教学改革提供一点参考.
论文部分内容阅读
物理作为一门实践与理论并重的学科,在初中教学体系中占据着重要位置.初中阶段是学生接受系统性物理学习的初始阶段,这个阶段教学的重点在于培养学生的物理学习兴趣,引导学生养成良好的学习习惯,为后续阶段的物理学习打下基础.如何提升初中物理课堂有效性成为摆在广大教学工作者面前的重要课题.本文基于有效性教学分析,提出一些方法,以期能够为初中物理课堂教学改革提供一点参考.
其他文献
随着科学技术的发展和政府的重视,人工智能迅速成为社会热点,许多中小学通过开设编程、3D打印、机器人、电子积木、无人机等课程来培养学生的创新思维和实践技能.在此背景下,为更好支撑学生完成协同交互式的项目学习,以发挥创意、“做真实的东西”为目标建设的“微造物坊”就应运而生.“微造物坊”是基于人工智能技术支持,让学生在其中进行系统性的“人工智能+”建造活动的实体工作坊,是理论联系实际提高“人一技”互动水平的综合性平台,师生在“微造物坊”中得以共同学习,相互交流、鼓励,碰撞出创新火花.
践行深度学习理念,落实单元语文要素,引领学生读书,聚焦真问题,经历真探究,分享真收获,让学生的思维见深度、攀高度、显广度.真思有所得,真学有成效.
青岛三十九中作为教育部新课程新教材实施国家级示范校,大力实施项目式教学、海洋教育和艺术教育,积极建设“在研究中学习,像科学家一样思考”的教育生态.项目式教学、海洋教育和艺术教育针对性地解决了学生学习兴趣、实践能力、科学精神和家国情怀等核心素养的发展问题.作为青岛市33所优秀海洋特色学校组成的海洋教育集团核心校,青岛三十九中将继续积极发挥好带头引领示范作用.
新课程倡导在实践和思考的过程中启迪智慧,激活学生的内在潜能.小学生正处在建立系统认知、形成学习能力的重要阶段.数学思考是学生进行数学学习的核心,在教学中,应注重它的“过程性”,引导学生“做中学”.让学生充分经历数学思考的过程,提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力,有效培养学生的实践能力和创新意识.
一、激情引趣,导入新课rn师:我想请大家认一个字(屏显金文“月”字).它为什么和我们平时写的“月”字不一样呢?生:这是象形字.师:在《说文解字》中,对“月”的解释是:月,缺也,大阴之精,象形.因为月亮圆时少,缺时多,故造了一个弯“月”.而人们对圆的事物的追求,也契合了中国文化中追求人生圆满的心理.但是“月有阴晴圆缺”“人有悲欢离合”,让我们一起看一下苏轼人生中的一段经历.
在现今时代背景下,新课程标准改革已经逐渐深入,教师需要在新课程标准改革所提出的教学理念基础上开展教学,而为了能够全面实现新课程标准改革之后所规定的课程目标,小学语文教师就一定要树立起符合时代发展的大阅读教学观念.所谓的大阅读,就是指教师不仅仅需要做到利用好教材开展小学语文阅读教学,与此同时还要做到开展丰富多彩的课外阅读教学活动,进而使得学生的终身阅读意识获得培养,实现全面提高学生语文素养,促使学生获得更好的发展.
记忆、领会、运用、分析、综合和评价,是教育目标分类理论创始人布卢姆,按照从低级到高级,将人的认知思维过程所划分的六个层次.按照他的观点,记忆、领会、运用为低阶思维,分析、综合和评价属于高阶思维.高阶思维是具有较高认知水平层次上的认知能力,它体现的是人们在面对问题时的处理能力.在当今这个高速发展的信息化社会中,提高学生今后在社会生活中解决纷繁复杂问题的能力,需要教师从始终徘徊在培养低阶思维的桎梏中解脱出来,探寻培养高阶思维的有效策略,从而让学生获得较高水平的思维能力,以适应今后社会生活的需要.
课堂导入在小学课程教学中具有举足轻重的作用.恰当的课堂导入能够起到良好的过渡作用,能够让学生自然而然地从放松的状态转换为学习状态.课堂导入类似于一部成功电影的吸引人眼神的序幕,能够让学生从放松打闹的状态转换为对学习产生浓厚兴趣,能够促进学生收起玩闹的心态,以一种快乐的心情开始学习.
《做客路上》是幼儿园中班下学期孩子进行量的比较的一个数学活动,活动目标一是幼儿能够不受排列的干扰,准确感知粗细、厚薄、轻重不同的两组物体;二是幼儿能在两组物体多少的比较中,找出等量物体,清楚正确讲述比较的结果.
社会经济快速发展,新一轮科技革命和产业变革对教育和人才培养提出了新的要求.高等教育更应该在培养目标、培养理念、培养模式、学科体系建构等方面顺应这种潮流和趋势.大学爱情教育担负着大学生情爱观塑造、系统科学理论知识传授、恋爱能力培养等多项任务,核心目标就是培养身心健康、人格完善的新时代中国特色社会主义的合格建设者和接班人.但是,大学爱情教育学科发展和课程建设的现状难以适应并满足当代大学生在爱情观念培育、爱情能力养成等方面遇到的理论困惑和现实困扰,难以细致入微地体察大学生的心理活动规律和指导他们的爱情实践探索,