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摘 要 本文通过研究，反思了阅读教学中存在的问题，并提出了提高阅读教学的效果策略，对于阅读教学的发展，对学生的全面提高具有积极的意义。
关键词 高中英语 阅读教学 反思
高中英语阅读教学是英语教学的重要内容，在高考中所占的比重很大。英语阅读教学对培养学生的阅读能力，提高学生的观察力和注意力，提高学生的毅力，丰富学生的情感都有着积极的作用，要受到课堂教学的重视，并通过有效策略，提高阅读教学的效果。
一、阅读教学要创新问题设置，促进学生思维能力的发展
在英语阅读教学中设置问题是教学的重要手段。但很多教师都不是很重视阅读教学的问题设置，只是把课本中的问题提出来供学生回答。这样提问，影响英语阅读教学质量的提升。教师反思这种教学行为之后，要认真设置问题，在问题设置时要能够遵循序渐进的原则，提出学生感兴趣的问题，这对于激发学生思维的积极性，提高学生的注意力有着重大作用。比如，在故事类文章教学时，教师设置的问题时，要根据故事细节、实事等向学生进行由表及里的提问，在最后的环节在提出推断归纳性的问题。这样开展提问教学，学生就可以对问题进行有效解答，学生可以加深对课文人物刻画、主体的领悟，学生会不断思考问题，不断提高自己的探究能力。因此，再提问中，一定要注重提问的层层深入，在问题的引导下，使学生能的思维不断深入，提高学生的认知能力和理解文章内容的能力。
二、阅读教学要突出学生的学习主体性
传统教学是为了传道授业解惑，但仅仅传授知识是不够的。在阅读教学中，教师更要通过有效手段，提高学生学习的主体性，使学生学会学习。这是教师在阅读教学中需要认真研究的内容。要培养学生的学习的主体地位，教师就要尊重学生的人格，能够发挥民主精神，努力引导学生参与到探究活动中去。教师要为学生营造良好的学习环节，要留给学生足够的时间参与学习活动， 要鼓励学生积极参与课堂学习，使学生获得有效的发展。如在教<< The united kingdom >>的内容时，教师先布置学生预习文章，学生可以通过网络学习，搜集有关英国的知识，学生可以从地理，从历史，政治文化等多角度了解它的风土人情和人文景观。在阅读教学中，教师还可以为学生展示一些图片，使学生通过图片深入理解和领悟英国语言和英国文化习俗；提高学生跨文化的理解能力。学生通过学习课文，可以理解英国的由四个“王国”组成的。教师可以让学生根据自己的兴趣从四个“王国”中选择一个并搜集它的资料，然后分组，编成册资源共享。这样，在整个阅读教学中，学生的学习主体地位得到突出，学生不仅可以掌握文章的重要内容，还可以掌握一些相关知识，学生的自我学习的能力也能得到有效的发展。
三、引导学生进行延伸阅读，提高学生的语言能力
在高中英语课本中，应该说每篇文章都是编者精挑细选的。文章的内容很丰富，设计的面很广，既有中西文化的区别，也有名人传记，体育竞技比赛，饮食卫生习惯等等内容，能够激发学生的学习兴趣。但仅仅依靠这些文章，是很难提高学生的阅读能力的。教师要引导学生进行拓展阅读，不断增加学生的阅读量，使学生能够对广阔的社会生活有更深层的了解，这对拓展学生视野，提高学生的阅读能力具有积极的意义。要拓展学生的阅读视野，增加学生的阅读量，教师可以从这几方面入手。第一、每周教师精选出一些难易适中，趣味性强的读物，打印出来作为学生课外阅读的素材，鼓励学生在阅读之后，对其内容进行评说活动。第二，开设英语作品选修班。教师和学生要共同努力，为选修班提供丰富的英语阅读材料。这些材料要能够激发学生的学习探究性趣，能够被学生接受，要对培养学生的阅读能力，表达能力起到推动作用。要不断开拓题材范围，激发学生的阅读兴趣。教师还可以从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料，也可采用一些有声读物和视听读物（VCD， MTV， Video tapes， etc）。这些材料能够体现出时代特色， 能够引起学生的兴趣， 激发他们学习的主动性。
四、通过阅读教学，培养学生完善的人格
在传统的阅读教学中是以掌握知识为主的。其实这种教学不符合新课改的精神。新课改提出在教学中不仅要促进学生有效掌握相关知识，更要使学生通过学习丰富情感，提高认识的，发展学生的世界观、人生观和价值观，教学要实现三维目标，要促进学生的全面发展。在高中英语阅读教学中，很多阅读素材都是集思想性、科学性趣味性与实用性为一体的，具有很强的教育意义。因此，在阅读教学中，教师要能够针对教学内容，通过挖掘阅读材料的思想意蕴，提高学生的思想认识，使学生受到良好的教育，这对学生的全面发展具有积极的意义。
总之，在高中英语阅读教学中，教师要认真反思教学中存在的问题，通过有效措施，提高阅读教学的效果，使学生能够在阅读学习中不断地丰富自己的阅读经验，提高阅读能力，并能够在阅读学会学习，学会发展。通过阅读学习提高学生的知识储备，提高学生的认识，丰富学生情感体验，提高学生的能力，使学生获得全面发展。
参考文献：
[1]郭翠菊.论反思性教学的意蕴[J].青海民族大学学报（教育科学版）. 2011（02）.
[2]李永坤.高中英语教学中对学生反思性能力培养的实践研究[D].山东师范大学，2011.
关键词 高中英语 阅读教学 反思
高中英语阅读教学是英语教学的重要内容，在高考中所占的比重很大。英语阅读教学对培养学生的阅读能力，提高学生的观察力和注意力，提高学生的毅力，丰富学生的情感都有着积极的作用，要受到课堂教学的重视，并通过有效策略，提高阅读教学的效果。
一、阅读教学要创新问题设置，促进学生思维能力的发展
在英语阅读教学中设置问题是教学的重要手段。但很多教师都不是很重视阅读教学的问题设置，只是把课本中的问题提出来供学生回答。这样提问，影响英语阅读教学质量的提升。教师反思这种教学行为之后，要认真设置问题，在问题设置时要能够遵循序渐进的原则，提出学生感兴趣的问题，这对于激发学生思维的积极性，提高学生的注意力有着重大作用。比如，在故事类文章教学时，教师设置的问题时，要根据故事细节、实事等向学生进行由表及里的提问，在最后的环节在提出推断归纳性的问题。这样开展提问教学，学生就可以对问题进行有效解答，学生可以加深对课文人物刻画、主体的领悟，学生会不断思考问题，不断提高自己的探究能力。因此，再提问中，一定要注重提问的层层深入，在问题的引导下，使学生能的思维不断深入，提高学生的认知能力和理解文章内容的能力。
二、阅读教学要突出学生的学习主体性
传统教学是为了传道授业解惑，但仅仅传授知识是不够的。在阅读教学中，教师更要通过有效手段，提高学生学习的主体性，使学生学会学习。这是教师在阅读教学中需要认真研究的内容。要培养学生的学习的主体地位，教师就要尊重学生的人格，能够发挥民主精神，努力引导学生参与到探究活动中去。教师要为学生营造良好的学习环节，要留给学生足够的时间参与学习活动， 要鼓励学生积极参与课堂学习，使学生获得有效的发展。如在教<< The united kingdom >>的内容时，教师先布置学生预习文章，学生可以通过网络学习，搜集有关英国的知识，学生可以从地理，从历史，政治文化等多角度了解它的风土人情和人文景观。在阅读教学中，教师还可以为学生展示一些图片，使学生通过图片深入理解和领悟英国语言和英国文化习俗；提高学生跨文化的理解能力。学生通过学习课文，可以理解英国的由四个“王国”组成的。教师可以让学生根据自己的兴趣从四个“王国”中选择一个并搜集它的资料，然后分组，编成册资源共享。这样，在整个阅读教学中，学生的学习主体地位得到突出，学生不仅可以掌握文章的重要内容，还可以掌握一些相关知识，学生的自我学习的能力也能得到有效的发展。
三、引导学生进行延伸阅读，提高学生的语言能力
在高中英语课本中，应该说每篇文章都是编者精挑细选的。文章的内容很丰富，设计的面很广，既有中西文化的区别，也有名人传记，体育竞技比赛，饮食卫生习惯等等内容，能够激发学生的学习兴趣。但仅仅依靠这些文章，是很难提高学生的阅读能力的。教师要引导学生进行拓展阅读，不断增加学生的阅读量，使学生能够对广阔的社会生活有更深层的了解，这对拓展学生视野，提高学生的阅读能力具有积极的意义。要拓展学生的阅读视野，增加学生的阅读量，教师可以从这几方面入手。第一、每周教师精选出一些难易适中，趣味性强的读物，打印出来作为学生课外阅读的素材，鼓励学生在阅读之后，对其内容进行评说活动。第二，开设英语作品选修班。教师和学生要共同努力，为选修班提供丰富的英语阅读材料。这些材料要能够激发学生的学习探究性趣，能够被学生接受，要对培养学生的阅读能力，表达能力起到推动作用。要不断开拓题材范围，激发学生的阅读兴趣。教师还可以从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料，也可采用一些有声读物和视听读物（VCD， MTV， Video tapes， etc）。这些材料能够体现出时代特色， 能够引起学生的兴趣， 激发他们学习的主动性。
四、通过阅读教学，培养学生完善的人格
在传统的阅读教学中是以掌握知识为主的。其实这种教学不符合新课改的精神。新课改提出在教学中不仅要促进学生有效掌握相关知识，更要使学生通过学习丰富情感，提高认识的，发展学生的世界观、人生观和价值观，教学要实现三维目标，要促进学生的全面发展。在高中英语阅读教学中，很多阅读素材都是集思想性、科学性趣味性与实用性为一体的，具有很强的教育意义。因此，在阅读教学中，教师要能够针对教学内容，通过挖掘阅读材料的思想意蕴，提高学生的思想认识，使学生受到良好的教育，这对学生的全面发展具有积极的意义。
总之，在高中英语阅读教学中，教师要认真反思教学中存在的问题，通过有效措施，提高阅读教学的效果，使学生能够在阅读学习中不断地丰富自己的阅读经验，提高阅读能力，并能够在阅读学会学习，学会发展。通过阅读学习提高学生的知识储备，提高学生的认识，丰富学生情感体验，提高学生的能力，使学生获得全面发展。
参考文献：
[1]郭翠菊.论反思性教学的意蕴[J].青海民族大学学报（教育科学版）. 2011（02）.
[2]李永坤.高中英语教学中对学生反思性能力培养的实践研究[D].山东师范大学，2011.