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素质教育要求教师把所讲的知识讲在课堂，落实在课堂；让学生学在课堂，练在课堂，消化在课堂；给学生留出较多的可以自由支配的时间，让学生去发展自己的兴趣，发扬其特长。如何开展“化学课堂的有效教学”是我们每一位初中化学教师面临的现实问题。
一、怎样看待教师的作用？
在充分强调学生主体地位的今天，教师的地位如何呢？课堂改革还给了学生自主学习的地位、权利和尊严，同时，把教师的“绝对权威”消解、淡化了，教师成为和学生平等的学习合作者。但是教师作为平等的学习共同体中的一员，不是一般的合作者，它是“平等中的首席”。面对学生交流展示，教师放任自流，或廉价地说“很好很好”，这不过是让萝卜和萝卜一起烧，结果永远是萝卜。教师应该是这锅里的牛肉，最后的结果应该是萝卜烧牛肉，萝卜从中汲取了营养才更美味。另外，教师在课堂上的作用，不应该仅仅是组织者，更应该是引领者和拓展者。教师应该敏锐地发现或者捕捉一些契机（或者是在学生讨论时，或者是直接激疑），把学生的思考引向深入，把学生的视野拓展到无限开阔的地带。这就要求教师要有高超的教艺，教案的设计最能体现这一点。
二、教案是教师的教学设计和设想，也是一种创造性劳动。
写一份优秀教案是教师教育思想、聪明、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现，也是开展有效教学的保证。教师在写教案时应遵循以下原则。
1.科学性
所谓科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材的内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点，设计教学过程，避免出现知识性错误。远离课标，脱离教材完整性、系统性，另搞一套的做法是绝对不可以的。一个好教案首先要依标合本，具有科学性。
2.创新性
许多学校都有基础教案，备课组统一，发挥集体的智慧，甚至是电脑打印好。教师一定要进行二次备课，让自己的教艺和智慧在课堂上得以充分地发挥，千万不要把集体备课变成集体偷赖。
三、加强“预习”
课前预习有以下几点好处：1.可以提前消灭听课中的“拦路虎”。2.可以提高听讲水平。3.可以提高笔记水平。
四、引言要注重情景设计。
情景的设计要巧妙、有趣，要有新意，目的性要强。例如：“实验”导入法。化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为新课导入的最佳方案。如在化学起始课中教师可先做几个有趣的化学实验，如小小照明弹、清水变牛奶、空杯生烟等，让学生观察思考，从而激发他们的兴趣，调动起他们的积极性和主动性。引言的方法还有很多，素材要靠平时收集。引言的素材一定要有科学性。探究性思想的渗透，是新课标和重要理念。
五、开展探究性学习，课堂是探究性学习的主阵地，教材是探究性素材的发源地。
课堂永远是探究性学习的主阵地。教师要立足教材，在课堂上进行一系列富有成效的探究活动。教师可以在预习导引中提出教学实验的若干问题，交给学生选择确定自己的设计方案，查阅资料，独立或小组合作设计初步方案，从中选出具有代表性的方案，让学生进行演示、交流，介绍自己设计实验的原理、方法、步骤，由学生评定优劣，共同探讨实验成败的原因。倡导探究性学习必须深挖教材内容，为系统性的探究性学习寻找信息源。
六、让化学课堂中的意外绽放光彩。
化学实验受到众多因素的影响，因此经常出现异常现象，不少演示实验失败的几率相对较高。即便教师充分预备的情况下，仍会出现实验失败的情况。教师若能坦然面对，因势利导，组织学生探究实验失败的原因，则能收到意想不到的效果。
教学过程中的异常现象很多，如：做二氧化碳熄灭蜡烛实验时，上面的蜡烛先灭了；在NaOH溶液中滴盐酸时有气泡产生；酚酞试液滴入到盐酸中有浑浊产生；在NaOH溶液中滴入酚酞试液后先变红后褪色；做中和反应时，剩余溶液蒸发时闻到刺激性气味；铁加入到硫酸铜溶液中看到少量的气泡；做喷泉实验时，水没有充满圆底烧瓶……这些略加改变，就成为了信息题、探究题中的素材。学生在讨论和实践中能得到解决问题的快乐，培养在实验意外中探究失败原因改进实验的能力。即实验意外—意外的合理猜想—设计实验求证—改进实验。这也是中考试题中很好的素材。
七、化学教学过程中的提问
课堂提问是课堂教育中师生相互交流的重要双边教学形式。具有艺术性、层次性、探索性的课堂提问是师生交流的重要形式。虽然提问是一种较好的课堂教学武器，但并非提问越多越好，“满堂问”和“满堂灌”同样不可取。因为提问过多，学生的精神过度紧张，极疲惫，也就不利于学生深入思考问题。因此，教师还要把握好提问的密度，做到适度适时。
八、建立学习小组，提高学习效率 一个班集体内学生人数较多，如何保证每个学生都有具体的学习任务，而又都愿意学习呢？治理学知识告诉我们：化整为零，使活动单元缩小化，任务具体化，效益就能最大化。班级内根据人数的多少可化分成若干个学习小组，以6人为最佳。小组内设正副组长各一名，小组内人人结成对子，互相督促、互相鼓励、互相启发、共同提高。教师要充分发挥小组长的作用：小组长既是学生中的一员，又要充当教师的角色。
九、教后记可以提高教师的品位
有一位教育家曾经指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个教师写三年反思有可能成为名师。”他指的反思就是教学后记。教师都会对教材处理和教学过程设计等花费大量的心血。教学后记的内容主要有如下几方面：1.记录学生的困惑和问题。2.记录教学中的疏漏和探索。3.记录教学中的亮点。
总之，化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的，学习不再是只为了分数、为了升学，而在于技能掌握、科学素养的提高、科学的价值观及科学态度的形成，在于科学的探究能力及合作精神的培养，在于创新潜能的激发。在教师的指导下，学生能真正参与到课堂中来，为获得知识、掌握技能、提高能力、关注社会中与化学有关的热点问题、树立辩证唯物主义世界观、树立责任感和使命感而学。
一、怎样看待教师的作用？
在充分强调学生主体地位的今天，教师的地位如何呢？课堂改革还给了学生自主学习的地位、权利和尊严，同时，把教师的“绝对权威”消解、淡化了，教师成为和学生平等的学习合作者。但是教师作为平等的学习共同体中的一员，不是一般的合作者，它是“平等中的首席”。面对学生交流展示，教师放任自流，或廉价地说“很好很好”，这不过是让萝卜和萝卜一起烧，结果永远是萝卜。教师应该是这锅里的牛肉，最后的结果应该是萝卜烧牛肉，萝卜从中汲取了营养才更美味。另外，教师在课堂上的作用，不应该仅仅是组织者，更应该是引领者和拓展者。教师应该敏锐地发现或者捕捉一些契机（或者是在学生讨论时，或者是直接激疑），把学生的思考引向深入，把学生的视野拓展到无限开阔的地带。这就要求教师要有高超的教艺，教案的设计最能体现这一点。
二、教案是教师的教学设计和设想，也是一种创造性劳动。
写一份优秀教案是教师教育思想、聪明、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现，也是开展有效教学的保证。教师在写教案时应遵循以下原则。
1.科学性
所谓科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材的内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点，设计教学过程，避免出现知识性错误。远离课标，脱离教材完整性、系统性，另搞一套的做法是绝对不可以的。一个好教案首先要依标合本，具有科学性。
2.创新性
许多学校都有基础教案，备课组统一，发挥集体的智慧，甚至是电脑打印好。教师一定要进行二次备课，让自己的教艺和智慧在课堂上得以充分地发挥，千万不要把集体备课变成集体偷赖。
三、加强“预习”
课前预习有以下几点好处：1.可以提前消灭听课中的“拦路虎”。2.可以提高听讲水平。3.可以提高笔记水平。
四、引言要注重情景设计。
情景的设计要巧妙、有趣，要有新意，目的性要强。例如：“实验”导入法。化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为新课导入的最佳方案。如在化学起始课中教师可先做几个有趣的化学实验，如小小照明弹、清水变牛奶、空杯生烟等，让学生观察思考，从而激发他们的兴趣，调动起他们的积极性和主动性。引言的方法还有很多，素材要靠平时收集。引言的素材一定要有科学性。探究性思想的渗透，是新课标和重要理念。
五、开展探究性学习，课堂是探究性学习的主阵地，教材是探究性素材的发源地。
课堂永远是探究性学习的主阵地。教师要立足教材，在课堂上进行一系列富有成效的探究活动。教师可以在预习导引中提出教学实验的若干问题，交给学生选择确定自己的设计方案，查阅资料，独立或小组合作设计初步方案，从中选出具有代表性的方案，让学生进行演示、交流，介绍自己设计实验的原理、方法、步骤，由学生评定优劣，共同探讨实验成败的原因。倡导探究性学习必须深挖教材内容，为系统性的探究性学习寻找信息源。
六、让化学课堂中的意外绽放光彩。
化学实验受到众多因素的影响，因此经常出现异常现象，不少演示实验失败的几率相对较高。即便教师充分预备的情况下，仍会出现实验失败的情况。教师若能坦然面对，因势利导，组织学生探究实验失败的原因，则能收到意想不到的效果。
教学过程中的异常现象很多，如：做二氧化碳熄灭蜡烛实验时，上面的蜡烛先灭了；在NaOH溶液中滴盐酸时有气泡产生；酚酞试液滴入到盐酸中有浑浊产生；在NaOH溶液中滴入酚酞试液后先变红后褪色；做中和反应时，剩余溶液蒸发时闻到刺激性气味；铁加入到硫酸铜溶液中看到少量的气泡；做喷泉实验时，水没有充满圆底烧瓶……这些略加改变，就成为了信息题、探究题中的素材。学生在讨论和实践中能得到解决问题的快乐，培养在实验意外中探究失败原因改进实验的能力。即实验意外—意外的合理猜想—设计实验求证—改进实验。这也是中考试题中很好的素材。
七、化学教学过程中的提问
课堂提问是课堂教育中师生相互交流的重要双边教学形式。具有艺术性、层次性、探索性的课堂提问是师生交流的重要形式。虽然提问是一种较好的课堂教学武器，但并非提问越多越好，“满堂问”和“满堂灌”同样不可取。因为提问过多，学生的精神过度紧张，极疲惫，也就不利于学生深入思考问题。因此，教师还要把握好提问的密度，做到适度适时。
八、建立学习小组，提高学习效率 一个班集体内学生人数较多，如何保证每个学生都有具体的学习任务，而又都愿意学习呢？治理学知识告诉我们：化整为零，使活动单元缩小化，任务具体化，效益就能最大化。班级内根据人数的多少可化分成若干个学习小组，以6人为最佳。小组内设正副组长各一名，小组内人人结成对子，互相督促、互相鼓励、互相启发、共同提高。教师要充分发挥小组长的作用：小组长既是学生中的一员，又要充当教师的角色。
九、教后记可以提高教师的品位
有一位教育家曾经指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个教师写三年反思有可能成为名师。”他指的反思就是教学后记。教师都会对教材处理和教学过程设计等花费大量的心血。教学后记的内容主要有如下几方面：1.记录学生的困惑和问题。2.记录教学中的疏漏和探索。3.记录教学中的亮点。
总之，化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的，学习不再是只为了分数、为了升学，而在于技能掌握、科学素养的提高、科学的价值观及科学态度的形成，在于科学的探究能力及合作精神的培养，在于创新潜能的激发。在教师的指导下，学生能真正参与到课堂中来，为获得知识、掌握技能、提高能力、关注社会中与化学有关的热点问题、树立辩证唯物主义世界观、树立责任感和使命感而学。