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摘 要：大多数学生从小学步入初中后，学生在数学学习方面较普遍存在厌学情绪，对学习数学失去信心，没有学习数学的热情。在全面贯彻数学新课标的背景下，对培养学生学习数学的兴趣尤为重要，因为“兴趣是最好的老师”。学生一旦有了兴趣，就能不断的探求只是，探求真理，就能打开知识的闸门。
关键词：初中数学；兴趣培养；课堂教学方法
教学实践证明：学生对某学科的兴趣越浓，学习的积极性就越高，就越有利于取得良好的学习效果。正如著名的物理学家杨振宁先生所说：“成功的秘诀是兴趣。”这就要求教师把培养学生学习兴趣放在教学的首位。那么，初中数学教学中，如何培养学生的学习兴趣呢？ "在教学实践中，教师要充分挖掘数学知识与学生生活实际的内在联系，要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，恰当地组织教学，让多姿多彩的生活实际成为数学知识的源头，运用学到的知识解决实际生活中的数学问题，真正达到学以致用的目的。那么，在新课程理念下初中数学应如何培养学生的兴趣呢？
一、建立和谐、融洽的师生关系
学生对学科的学习兴趣，与任科教师有着直接的关系。如果学生对教师的印象不好，教师与学生间的关系紧张，学生很难喜欢上这位教师所任教的学科。只有学生对教师有好的印象，师生间关系和谐，学生才能由喜欢这位老师而喜欢他所任教的学科。因此，建立和谐、融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的重要途径。首先，教师要真心地爱学生。我国近代教育家夏尊提出：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”爱是教育的核心，教师不仅要爱优生，更要爱差生，要真心地爱所有的学生，增加教师的亲和力。学生感受到教师的爱，自然会让教师走进自己的内心世界，也会自然而然爱教师。其次，教师要尊重学生。学生是个独立的个体，在内心都有希望得到他人尊重的意愿。在教学中教师要给予学生充分的尊重与信任，平等、民主地与学生进行交流和沟通。只有给予学生充分的尊重，才能赢得学生的尊重与好感，学生才能愿意和老师交往，才能建立融洽的师生关系。再次，教师要公平地对待学生。学生是一个个鲜活的个体，在学习成绩、动手操作能力等方面存在一定的差异，教师要公平、公正地对待每一个学生，善于运用表扬，使教学真正地面向全体学生，促进全体学生的全面、全程参与。正所谓：“亲其师，信其道。”我们只有与学生建立和谐、融洽、民主、平等的师生关系，让学生爱上教师，学生才能对教师所任教的学科产生浓厚的学习兴趣。
二、要让学生“乐学”，不要让学生“厌学”
数学是比较抽象的一门学科，学生的学习积极性能否持久，这里牵涉到学生学习数学，自我需求观念的形成问题，这就要求我们引导，帮助学生变“厌学”为“乐学”，变学生在外力强迫下的“刻苦”，为依靠内在的学习动机，自觉的“刻苦”，从而通过勤奋学习，刻苦钻研来学到知识，获得乐趣。
初中数学是数学学习的一个新的开始，小学算术重在运算能力的培养，计算量大，但较具体，初中代数用字母表示数，有特殊到一般，提高了抽象性，降低了计算的难度，但增加了理解的难度，平面几何证明逻辑性强，难度大，这就要求教学者根据教学目标，创设不同情景，在教案中引入一些直观性强的案例，如讲矩形定义时可将平行四边形平传成垂直状态，从而引入“一角为直角的平行四边形是矩形”，同时尽可能运用启发式教学，增强教学的趣味性，使学生的注意力最集中，思维最积极，诱发学生的学习动机，增强学生学习的乐趣。教师应根据教学目标教学内容的需求，尽可能的创设表面上浅显，但赋予思考的问题，让每位学生都参与教学活动，都能听懂，有自己的观察，分析，判断能力，有自己的见解，对学生的见解，凡是有一点正确的，教师持肯定态度，增强学生的自信心，真正体现到教师的主导作用和学生的主体作用，在平时的教学中，教师要突出教学思想方法的教学。把方法教给学生，基本的数学思想方法是人人能懂，处处有用，如数形结合的思维方法，转化的思维方法，分类讨论的思维方法，例：同底数幂的乘除法可以转化为指数的加减法，等腰三角形的周长，内角的计算可进行分类讨论，函数问题可考虑数形结合……让学生掌握并能运用数学思想方法解题，提高学生学习数学的兴趣。
三、巧设课堂学习情境
课堂导人环节，以一首诗、一段音乐、一个游戏、一个故事，引人入胜唤起学生兴趣。如在讲解“乘方运算”时，讲一个小故事：有一个乞丐得到了一份食物，他突发奇想：“如果我第一天吃它的二分之一，第二天再吃剩下的二分之一，这样一直吃下去就有吃不完的食物。”他的这个愿望能实现吗？以这样的情境引入，学生非常好奇，跃跃欲试。在讲解“有理数大小比较”时，我和学生做了一个猜数的游戏：老师默记-3这个数让学生猜。猜数前老师做出提示：它是一个整数，它比-10大且比-1小。这个范围很大，学生只有试猜。学生若猜-5，教师便提示说：“你猜的这个数小了。”学生就会试猜-5大且比-1小的数，所猜的范围缩小了，学生猜的数就会一步步地接近答案，直到猜到答案为止。在这个游戏中“数的大小概念”就在学生头脑中形成了。
在学习新知识时，有许多新知识与旧知识紧密相关，学生完全有能力自学这些知识。比如我在让学生学习“同类项的合并”一节内容时，我大胆让学生去自学，并在新知识的生长点给予关键性的点拨。我在黑板上设计了这样的加法题（1）3+4=？（2）3只羊+4只羊=？（3）3只羊“匹马=？通过学生自学看书，类比知识，很快解决（1）和（2），但（3）却得不到答案，顿时课堂讨论气氛热烈起来，最后老师指点（3）题为什么不能作相加运算，只是单位不同，从而类比，不是同类项不能相加，也得到在同类项一合并时，哪些在变，哪些没有变化，从而使学生深刻理解了同类项合并的内涵。通过设置学生熟悉的情境，在看似不经意的一点一拨中把学生导入了新知识的学习中。
善教者，能使学生脸上有笑，心中有乐。这不仅能提高学生的能力，而且能陶冶学生的情操。当然，激发学生学习数学的兴趣不是一件容易做到的事，其方式也远不止以上所述，它需要教师努力去探索，让学生在课堂教学中带着积极的情绪从事学习和思考，让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事。所以，在教学过程中，要根据学生的心理特点，并且结合数学学科的特点，充分钻研教材，努力调动学生的学习积极性，让学生在乐中学习，从而提高课堂教学的质量。
参考文献：
[1]黄文军.减谈初中数学教学中的兴趣教学沽[M]
[2]黄海生.《数学课堂教学中的兴趣激发》
关键词：初中数学；兴趣培养；课堂教学方法
教学实践证明：学生对某学科的兴趣越浓，学习的积极性就越高，就越有利于取得良好的学习效果。正如著名的物理学家杨振宁先生所说：“成功的秘诀是兴趣。”这就要求教师把培养学生学习兴趣放在教学的首位。那么，初中数学教学中，如何培养学生的学习兴趣呢？ "在教学实践中，教师要充分挖掘数学知识与学生生活实际的内在联系，要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，恰当地组织教学，让多姿多彩的生活实际成为数学知识的源头，运用学到的知识解决实际生活中的数学问题，真正达到学以致用的目的。那么，在新课程理念下初中数学应如何培养学生的兴趣呢？
一、建立和谐、融洽的师生关系
学生对学科的学习兴趣，与任科教师有着直接的关系。如果学生对教师的印象不好，教师与学生间的关系紧张，学生很难喜欢上这位教师所任教的学科。只有学生对教师有好的印象，师生间关系和谐，学生才能由喜欢这位老师而喜欢他所任教的学科。因此，建立和谐、融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的重要途径。首先，教师要真心地爱学生。我国近代教育家夏尊提出：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”爱是教育的核心，教师不仅要爱优生，更要爱差生，要真心地爱所有的学生，增加教师的亲和力。学生感受到教师的爱，自然会让教师走进自己的内心世界，也会自然而然爱教师。其次，教师要尊重学生。学生是个独立的个体，在内心都有希望得到他人尊重的意愿。在教学中教师要给予学生充分的尊重与信任，平等、民主地与学生进行交流和沟通。只有给予学生充分的尊重，才能赢得学生的尊重与好感，学生才能愿意和老师交往，才能建立融洽的师生关系。再次，教师要公平地对待学生。学生是一个个鲜活的个体，在学习成绩、动手操作能力等方面存在一定的差异，教师要公平、公正地对待每一个学生，善于运用表扬，使教学真正地面向全体学生，促进全体学生的全面、全程参与。正所谓：“亲其师，信其道。”我们只有与学生建立和谐、融洽、民主、平等的师生关系，让学生爱上教师，学生才能对教师所任教的学科产生浓厚的学习兴趣。
二、要让学生“乐学”，不要让学生“厌学”
数学是比较抽象的一门学科，学生的学习积极性能否持久，这里牵涉到学生学习数学，自我需求观念的形成问题，这就要求我们引导，帮助学生变“厌学”为“乐学”，变学生在外力强迫下的“刻苦”，为依靠内在的学习动机，自觉的“刻苦”，从而通过勤奋学习，刻苦钻研来学到知识，获得乐趣。
初中数学是数学学习的一个新的开始，小学算术重在运算能力的培养，计算量大，但较具体，初中代数用字母表示数，有特殊到一般，提高了抽象性，降低了计算的难度，但增加了理解的难度，平面几何证明逻辑性强，难度大，这就要求教学者根据教学目标，创设不同情景，在教案中引入一些直观性强的案例，如讲矩形定义时可将平行四边形平传成垂直状态，从而引入“一角为直角的平行四边形是矩形”，同时尽可能运用启发式教学，增强教学的趣味性，使学生的注意力最集中，思维最积极，诱发学生的学习动机，增强学生学习的乐趣。教师应根据教学目标教学内容的需求，尽可能的创设表面上浅显，但赋予思考的问题，让每位学生都参与教学活动，都能听懂，有自己的观察，分析，判断能力，有自己的见解，对学生的见解，凡是有一点正确的，教师持肯定态度，增强学生的自信心，真正体现到教师的主导作用和学生的主体作用，在平时的教学中，教师要突出教学思想方法的教学。把方法教给学生，基本的数学思想方法是人人能懂，处处有用，如数形结合的思维方法，转化的思维方法，分类讨论的思维方法，例：同底数幂的乘除法可以转化为指数的加减法，等腰三角形的周长，内角的计算可进行分类讨论，函数问题可考虑数形结合……让学生掌握并能运用数学思想方法解题，提高学生学习数学的兴趣。
三、巧设课堂学习情境
课堂导人环节，以一首诗、一段音乐、一个游戏、一个故事，引人入胜唤起学生兴趣。如在讲解“乘方运算”时，讲一个小故事：有一个乞丐得到了一份食物，他突发奇想：“如果我第一天吃它的二分之一，第二天再吃剩下的二分之一，这样一直吃下去就有吃不完的食物。”他的这个愿望能实现吗？以这样的情境引入，学生非常好奇，跃跃欲试。在讲解“有理数大小比较”时，我和学生做了一个猜数的游戏：老师默记-3这个数让学生猜。猜数前老师做出提示：它是一个整数，它比-10大且比-1小。这个范围很大，学生只有试猜。学生若猜-5，教师便提示说：“你猜的这个数小了。”学生就会试猜-5大且比-1小的数，所猜的范围缩小了，学生猜的数就会一步步地接近答案，直到猜到答案为止。在这个游戏中“数的大小概念”就在学生头脑中形成了。
在学习新知识时，有许多新知识与旧知识紧密相关，学生完全有能力自学这些知识。比如我在让学生学习“同类项的合并”一节内容时，我大胆让学生去自学，并在新知识的生长点给予关键性的点拨。我在黑板上设计了这样的加法题（1）3+4=？（2）3只羊+4只羊=？（3）3只羊“匹马=？通过学生自学看书，类比知识，很快解决（1）和（2），但（3）却得不到答案，顿时课堂讨论气氛热烈起来，最后老师指点（3）题为什么不能作相加运算，只是单位不同，从而类比，不是同类项不能相加，也得到在同类项一合并时，哪些在变，哪些没有变化，从而使学生深刻理解了同类项合并的内涵。通过设置学生熟悉的情境，在看似不经意的一点一拨中把学生导入了新知识的学习中。
善教者，能使学生脸上有笑，心中有乐。这不仅能提高学生的能力，而且能陶冶学生的情操。当然，激发学生学习数学的兴趣不是一件容易做到的事，其方式也远不止以上所述，它需要教师努力去探索，让学生在课堂教学中带着积极的情绪从事学习和思考，让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事。所以，在教学过程中，要根据学生的心理特点，并且结合数学学科的特点，充分钻研教材，努力调动学生的学习积极性，让学生在乐中学习，从而提高课堂教学的质量。
参考文献：
[1]黄文军.减谈初中数学教学中的兴趣教学沽[M]
[2]黄海生.《数学课堂教学中的兴趣激发》