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主要从课堂氛围、语文素养、陶冶情操等方面阐述了在语文教学中渗透国学教育的方法与重要性，提出让国学走进课堂，哪怕仅是初步了解，国学的智慧也会如一缕馨香，浸润到学生的心灵深处，进而丰富与提升学生的生命内涵。
国学 语文教学 渗透
什么是国学？“国学”的提出，是相对于“西学”而言的，它是我国传统文化的经典，泛指经、史、子、集四部和蒙学读物“三百千”及“六艺”等的总称。“国学”的“国”有着特定的社会、历史的内涵和特色，演变至今，形成了以儒学为核心，兼容道、佛思想的文化体系。
国学，它上承五千年文明的传统，下切新时代社会的实际，既是延续传统的纽带，又是开创未来的阶梯。因此，将国学引进课堂极有必要。那么，作为小学语文教师，在课堂上应怎样加强国学教育的渗透，真正做到把国学的智慧播撒进学生的心灵深处呢？
一、重视传统，浸润课堂
新的课程标准明确了传统文化在语文课程中的重要地位，而以国学为主要载体的传统文化在小学语文教科书中也得到了应有的体现，除古典诗词与经典名著等外，还涉及到了神话传说、民间故事、历史人物、风俗节日、谚语成语、书画建筑等内容，国学的内容分布面较广，是小学生了解我们的传统文化的重要窗口。为此，我们应该结合现在学生的实际进行这方面的渗透教育，争取通过我们的引导，让学生能在小学的学习阶段对国学有个基本认识，让学生们真正喜欢上我们的祖宗留给我们的这些瑰宝，并学会自己去发掘其中蕴藏的丰富宝藏。
在浸润国学的语文课堂中，我们应该积极地构建一种氛围，致力于创建尊重、欣赏、友好、安全、善意充盈着课堂，让国学学习成为学生的幸福旅程，让国学教育成为教师的幸福生活：
1.构建民主的课堂，营造和谐的气氛，激发学生浓厚的学习兴趣，主动参与的意识；
2.树立学习自信心，培养学生自主探索、主动质疑、乐于表达、主动反思的习惯；
3.创设展现自我的空间，让学生在乐中学，学中乐，丰富课堂学习生活；
4.锻炼学生思维能力、表达能力和交际能力，这样学生既学会了知识，又提高了语文听、说、读、写技能。
二、触摸经典，提升素养
触摸经典，在小学语文教学中更多地表现在让学生诵读经典，这会让小学生积累丰富的语言，提升语文素养。诵读经典就是一再重复地念唱，“不求理解，只求熟读；只奖励，不强求”。只要反复念，学生自然就能背诵。作为教师，要持之以恒，要有信心。同时，老师和家长们最好创造一个人人都在诵读的环境，学生浸濡其中，自然会乐意亲近经典。杨振宁说过：在他上小学一年级的时候，父亲教他背诵了几十首唐宋诗词。有些诗句，例如“床前明月光”“少小离家老大回”，很容易懂。许多不懂的诗句，也快就学会了背诵。但事实上，他在人生旅途中经历了多种阴晴圆缺、悲欢离合以后，才逐渐体会到“高处不胜寒”和“人生如梦，一樽还酹江月”等名句的真义。
当然，只是一味地读，也要讲究方法策略。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”这句至理名言告诉我们：兴趣是最好的老师，所以，学国学首先要培养学生的学习兴趣。
1.“流行”制造兴趣
在学生朗诵经典时，他们的琅琅唱读声，就营造了一个极具感染力的学习氛围来，再加上学生们本身的模仿天性和良好的接受力，学习的兴趣就会自然而然产生，而兴趣就如一个共振能量场，互相激发，互相推动，很快就达到了预想的教学效果。
2.“示范”提高兴趣
哲学家黑格尔说过：教师是孩子们心目中最完美的偶像。在学习时教师特别注重以激情唤起激情，要求学生背诵的自己一定先背过，需要讲解、示范的，自己必须研读透彻。如果教师和学生一起或吟或唱，或带读或齐读，或接龙，或默读，孩子们就会流连其中，兴趣盎然。
3.“唱、画、演”巩固兴趣
（1）唱经典。播放配乐古诗文歌曲，悠扬的歌声带着孩子们穿越厚重的历史，让他们在歌声中懂得“诗词是祖先在向我诉说。”
（2）画经典。给古诗配画，给宋词插图，用连环画画出名著中的故事；把诗歌按作者、内容、主题分类，办成手抄小报……这也是学校学习国学的一种方式。
（3）演经典。学生们进行精彩的国学诵读汇报演出时，往往会非常有创意地把国学的精髓部分用“读、唱、讲、品、书”的形式表现得淋漓尽致，使经典如音乐般流入每个孩子的心田。
三、感悟经典，陶冶情操
人类已经发明了汽车，为什么还要赛跑？练习马拉松是为了有朝一日长途奔跑送信吗？当然不是。同样道理，国学经典诵读的重点不在于知识上为课堂教育拾遗补缺，而是要补人文修养这一大课。
在我们的国学中，最为重要的就是各家的前辈为我们留下的丰富多彩的思想方式。虽然小学生来说的理解力还理解不到那那个层面，但是我们还是可以通过一些方式陶冶学生们的情操。庄子的寓言故事让学生有道家思想的模糊印象；商鞅与韩非的人生经历让学生了解法家思想的轮廓；仁孝德信的故事，让学生在自己的生活学习中从小就形成了一颗“仁义礼孝”之心，我想这应该是我们教育成功的最好证明，同时这种学习收获也会让学生的一生受益无穷。
但由于学生们正处于思想与思维的形成期，国学教育的渗透一定要是围绕基本的教学实践展开的，决不能因为让学生重视传统就让孩子失去了创新的意识。其实在国学的学习中，创新思维的作用也是显而易见，通过传统的学习将会让学生在创新的思维的培养方面有更多的启发。因此，国学这种传统的学习与创新思维的培养是相辅相成的，并不矛盾。
综上所述，我认为在语文教学中，应该让学生学习一些国学，了解一些国学的基本知识，把握国学的一些基本的精神实质。而渗透于语文教学中的国学就犹如幽然的馨香，即便仅有一缕，也足以浸润学生们的心田，奠基学生们德行高尚的一生！
国学 语文教学 渗透
什么是国学？“国学”的提出，是相对于“西学”而言的，它是我国传统文化的经典，泛指经、史、子、集四部和蒙学读物“三百千”及“六艺”等的总称。“国学”的“国”有着特定的社会、历史的内涵和特色，演变至今，形成了以儒学为核心，兼容道、佛思想的文化体系。
国学，它上承五千年文明的传统，下切新时代社会的实际，既是延续传统的纽带，又是开创未来的阶梯。因此，将国学引进课堂极有必要。那么，作为小学语文教师，在课堂上应怎样加强国学教育的渗透，真正做到把国学的智慧播撒进学生的心灵深处呢？
一、重视传统，浸润课堂
新的课程标准明确了传统文化在语文课程中的重要地位，而以国学为主要载体的传统文化在小学语文教科书中也得到了应有的体现，除古典诗词与经典名著等外，还涉及到了神话传说、民间故事、历史人物、风俗节日、谚语成语、书画建筑等内容，国学的内容分布面较广，是小学生了解我们的传统文化的重要窗口。为此，我们应该结合现在学生的实际进行这方面的渗透教育，争取通过我们的引导，让学生能在小学的学习阶段对国学有个基本认识，让学生们真正喜欢上我们的祖宗留给我们的这些瑰宝，并学会自己去发掘其中蕴藏的丰富宝藏。
在浸润国学的语文课堂中，我们应该积极地构建一种氛围，致力于创建尊重、欣赏、友好、安全、善意充盈着课堂，让国学学习成为学生的幸福旅程，让国学教育成为教师的幸福生活：
1.构建民主的课堂，营造和谐的气氛，激发学生浓厚的学习兴趣，主动参与的意识；
2.树立学习自信心，培养学生自主探索、主动质疑、乐于表达、主动反思的习惯；
3.创设展现自我的空间，让学生在乐中学，学中乐，丰富课堂学习生活；
4.锻炼学生思维能力、表达能力和交际能力，这样学生既学会了知识，又提高了语文听、说、读、写技能。
二、触摸经典，提升素养
触摸经典，在小学语文教学中更多地表现在让学生诵读经典，这会让小学生积累丰富的语言，提升语文素养。诵读经典就是一再重复地念唱，“不求理解，只求熟读；只奖励，不强求”。只要反复念，学生自然就能背诵。作为教师，要持之以恒，要有信心。同时，老师和家长们最好创造一个人人都在诵读的环境，学生浸濡其中，自然会乐意亲近经典。杨振宁说过：在他上小学一年级的时候，父亲教他背诵了几十首唐宋诗词。有些诗句，例如“床前明月光”“少小离家老大回”，很容易懂。许多不懂的诗句，也快就学会了背诵。但事实上，他在人生旅途中经历了多种阴晴圆缺、悲欢离合以后，才逐渐体会到“高处不胜寒”和“人生如梦，一樽还酹江月”等名句的真义。
当然，只是一味地读，也要讲究方法策略。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”这句至理名言告诉我们：兴趣是最好的老师，所以，学国学首先要培养学生的学习兴趣。
1.“流行”制造兴趣
在学生朗诵经典时，他们的琅琅唱读声，就营造了一个极具感染力的学习氛围来，再加上学生们本身的模仿天性和良好的接受力，学习的兴趣就会自然而然产生，而兴趣就如一个共振能量场，互相激发，互相推动，很快就达到了预想的教学效果。
2.“示范”提高兴趣
哲学家黑格尔说过：教师是孩子们心目中最完美的偶像。在学习时教师特别注重以激情唤起激情，要求学生背诵的自己一定先背过，需要讲解、示范的，自己必须研读透彻。如果教师和学生一起或吟或唱，或带读或齐读，或接龙，或默读，孩子们就会流连其中，兴趣盎然。
3.“唱、画、演”巩固兴趣
（1）唱经典。播放配乐古诗文歌曲，悠扬的歌声带着孩子们穿越厚重的历史，让他们在歌声中懂得“诗词是祖先在向我诉说。”
（2）画经典。给古诗配画，给宋词插图，用连环画画出名著中的故事；把诗歌按作者、内容、主题分类，办成手抄小报……这也是学校学习国学的一种方式。
（3）演经典。学生们进行精彩的国学诵读汇报演出时，往往会非常有创意地把国学的精髓部分用“读、唱、讲、品、书”的形式表现得淋漓尽致，使经典如音乐般流入每个孩子的心田。
三、感悟经典，陶冶情操
人类已经发明了汽车，为什么还要赛跑？练习马拉松是为了有朝一日长途奔跑送信吗？当然不是。同样道理，国学经典诵读的重点不在于知识上为课堂教育拾遗补缺，而是要补人文修养这一大课。
在我们的国学中，最为重要的就是各家的前辈为我们留下的丰富多彩的思想方式。虽然小学生来说的理解力还理解不到那那个层面，但是我们还是可以通过一些方式陶冶学生们的情操。庄子的寓言故事让学生有道家思想的模糊印象；商鞅与韩非的人生经历让学生了解法家思想的轮廓；仁孝德信的故事，让学生在自己的生活学习中从小就形成了一颗“仁义礼孝”之心，我想这应该是我们教育成功的最好证明，同时这种学习收获也会让学生的一生受益无穷。
但由于学生们正处于思想与思维的形成期，国学教育的渗透一定要是围绕基本的教学实践展开的，决不能因为让学生重视传统就让孩子失去了创新的意识。其实在国学的学习中，创新思维的作用也是显而易见，通过传统的学习将会让学生在创新的思维的培养方面有更多的启发。因此，国学这种传统的学习与创新思维的培养是相辅相成的，并不矛盾。
综上所述，我认为在语文教学中，应该让学生学习一些国学，了解一些国学的基本知识，把握国学的一些基本的精神实质。而渗透于语文教学中的国学就犹如幽然的馨香，即便仅有一缕，也足以浸润学生们的心田，奠基学生们德行高尚的一生！