论文部分内容阅读
语言文字运用核心目标语文教学《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》中，这样描述语文课程的性质：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，应吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”可见，语言文字运用是注重实践性、注重听说读写的相互联系、注重写作、注重学生的阅读。这就解决了语文课程“学什么”“怎么学”两大问题。
明确了这些，语文教学的目标就明确了。学习语言文字的运用是语文课程区别于其他课程的根本之处，只有在语文教学中完成教会学生语言文字运用，提高学生语言文字运用的水平，才是真正地进行语文教学。使学生“理解”“听懂”“记住”，只能是语文教学目的的一部分，中小学生学习语文，还应多下功夫积累词语，学会运用词语进行表达。
在苏教版六年级下册《孔子游春》中第二自然段：阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……
第八自然段：孔子凝望着泗水的绿波，意味深长地说：“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，他好像善施教化……由此看来，水是真君子啊！”
这两个自然段可以确定一个共同教学目标，那就是体会省略号的用法，引导学生展开丰富的想象用同样的句式来仿写练习。这样老师让学生在实践中反复灵活地运用，就把这个语文因素的学习转化为学生的语文实践，并将语言实践与情感熏陶巧妙整合在一起，而不仅仅是体会泗水河畔的美丽和孔子那段话蕴含的道理。
同样在这篇课文中，可以抓住“意味深长”这个关键词来体会孔子的话。让学生体会通过关键词句来理解文章内容的方法。出示（1）孔子凝望着泗水的碧波说……（2）孔子凝望着泗水的碧波，意味深长地说……让学生分别读这两句话，比较一下，有什么不同？因为这段话中除了有孔子的“赞叹”，还有孔子的“表白”。还有孔子对弟子的“嘱托”和“叮咛”。还有孔子对弟子的“希望”和“期待”。学生自然而然就能体会到“意味深长”的含义以及这个词运用的好处。
因此，在语文教学中，教师从学习语言角度认真研读课文，看看课文中有哪些需要学习运用的语文因素，并让学生在实践中灵活的运用这些语文因素，这才是真正的“教语文”。
语文是一门学习语言文字运用的课程，学生学习和运用语言的机会时时处处皆有。作为小学语文教师要扎实做好语文课程识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个领域的教学，细究“字词句段篇，听说读写书”，在平时的工作中，紧紧把握“学习语言文字的运用”这个语文教学的核心目标，努力让学生通过语文的实践学会“运用”或者说“驾驭”语言文字这种工具，从而全面提高学生的语文素养。
明确了这些，语文教学的目标就明确了。学习语言文字的运用是语文课程区别于其他课程的根本之处，只有在语文教学中完成教会学生语言文字运用，提高学生语言文字运用的水平，才是真正地进行语文教学。使学生“理解”“听懂”“记住”，只能是语文教学目的的一部分，中小学生学习语文，还应多下功夫积累词语，学会运用词语进行表达。
在苏教版六年级下册《孔子游春》中第二自然段：阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……
第八自然段：孔子凝望着泗水的绿波，意味深长地说：“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，他好像善施教化……由此看来，水是真君子啊！”
这两个自然段可以确定一个共同教学目标，那就是体会省略号的用法，引导学生展开丰富的想象用同样的句式来仿写练习。这样老师让学生在实践中反复灵活地运用，就把这个语文因素的学习转化为学生的语文实践，并将语言实践与情感熏陶巧妙整合在一起，而不仅仅是体会泗水河畔的美丽和孔子那段话蕴含的道理。
同样在这篇课文中，可以抓住“意味深长”这个关键词来体会孔子的话。让学生体会通过关键词句来理解文章内容的方法。出示（1）孔子凝望着泗水的碧波说……（2）孔子凝望着泗水的碧波，意味深长地说……让学生分别读这两句话，比较一下，有什么不同？因为这段话中除了有孔子的“赞叹”，还有孔子的“表白”。还有孔子对弟子的“嘱托”和“叮咛”。还有孔子对弟子的“希望”和“期待”。学生自然而然就能体会到“意味深长”的含义以及这个词运用的好处。
因此，在语文教学中，教师从学习语言角度认真研读课文，看看课文中有哪些需要学习运用的语文因素，并让学生在实践中灵活的运用这些语文因素，这才是真正的“教语文”。
语文是一门学习语言文字运用的课程，学生学习和运用语言的机会时时处处皆有。作为小学语文教师要扎实做好语文课程识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个领域的教学，细究“字词句段篇，听说读写书”，在平时的工作中，紧紧把握“学习语言文字的运用”这个语文教学的核心目标，努力让学生通过语文的实践学会“运用”或者说“驾驭”语言文字这种工具，从而全面提高学生的语文素养。