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幼儿教育是基础教育中的重要的组成部分，是人进行学校教育和终身教育的奠基阶段”，要“必须与小学相互衔接”，这充分的说明了幼儿课堂教学同样要面临的有效性教学问题。为此，如何有效提高课堂教学有效性也就摆在了我们每位教师的面前，随着新课程提出的幼儿园基于“体验、探究、交往”课程的实施，已经掀起了幼儿课程改革的热潮，这种教学理念已经逐渐渗透到幼儿教师的幼儿教学中，同时主题区域性的教学手段也逐渐受到教师的关注，为此教师们不得不思考随着主题区域活动的深入开展，要如何提升幼儿课堂教学的有效性？
一、利用故事形式导入
教育学家曾说过，“观察力决定了幼儿的智力水平。”因此，进行幼儿美术教学是非常有利于幼儿进行观察、注意力识别能力的提升。另外，幼儿绘画作为美术活动的主要形式，幼儿通过对事物的识别、观察再把看到的用绘画形式画出来，本身这个过程表现出的一定的可视的美术活动，独特的体现了幼儿特有的表现特点。而美术活动可以大力发展幼儿观察力。幼儿的绘画或手工作品内容多来自他们的生活经验，平时注意观察身边现象及变化、生活经验丰富的孩子表达能力会很强，画面或手工作品就会更丰富多彩。同时精彩的美术作品的完成又会刺激幼儿不断提高自己的观察水平。在幼儿教学过程中导入幼儿爱听故事的特点能够有效吸引和集中幼儿的注意力，从而培养幼儿想象和创造能力。如：幼儿进行粘贴《花狗警察》时，可以给小朋友讲一个小故事：“鸡妈妈生完蛋后出去找食物，回来发现鸡蛋不见了，我们马上让花狗警察把鸡妈妈找找它的蛋吧。”通过小故事幼儿兴趣被充分调动起来幼儿，再粘贴时格外用心，还不断追问老师：“到底是谁把鸡妈妈的蛋偷走了？”教师逐步进行提示后，最后小朋友们发现原来鸡妈妈的蛋原来是被老鼠偷走了！讲故事形式导入到美术教学过程中既有效丰富了小班幼儿的想象力同时调动了他们活动的积极性。
二、有效性的提问
“教师指导的集体活动，要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费”。幼儿园美术教学活动，老师都会设置一些问题来让幼儿回答，来帮助幼兒理解作品，理解内容，或使活动深入下去，活动的有效发展又离不开老师的指导，因为只有效的提问和恰到好处的引导，才能使活动有效的开展，达到教学的目标。因此，教师每个问题的提出是经过认真思考并做出预测。如中班美术活动《画螃蟹》。有位小朋友只画了些很小的螃蟹，比较均匀的分布着，主题不突出。老师说：“请你再些大只的螃蟹好吗？”，然后老师就走开了，这位小朋友看了看画面，没有画大只的螃蟹的空间呀，他不知所措，直到教学活动结束还是原来的画面。假如老师这样引导：小螃蟹如果看见妈妈来了它们会怎么样呢？幼儿可能会说亲亲妈妈，让妈妈到身边来，“那你让螃蟹妈妈游到身边来吧”并示意可以在小螃蟹中间叠画一条大螃蟹，同时，再引导幼儿怎样把螃蟹妈妈和小螃蟹分区分开（如用粗黑线或颜色来区分），画面自然就会丰富了。
三、创设有效性的情境
幼儿教育要立足培养幼儿观察力、想象力和创造力，而培养这些能力的关键是激发幼儿对美术课程的兴趣。幼儿美术教育不是为了培养幼儿成为小画家，而是要培养幼儿对美术的悟性，要培养他们的兴趣。幼儿由于大多对事物和形象具备较为直观的思维特点，因此，在幼儿美术教学过程中应创设一系列的教学活动开展对幼儿的美术教学兴趣和探究的教学是十分必要的。以下就一些教学过程中创设的情境进行简单的论述。另外，由于多媒体技术在幼儿美术教学过程中能够发挥立体直观的教学优势，从而对幼儿学习美术提升对美术学习兴趣和能力提供了更加形象、直观和生动的教学情境。
为了有效提高课堂中孩子的学习兴趣，进而提高课堂的有效性。如在小班的一次美术活动《圆的组合》中，我们先利用多媒体进行小鱼畅游的情境，然后通过小鱼吐露一些泡泡，然后通过这些泡泡导入要学习的课题，并将这些泡泡组合在一起再演变成一条毛毛虫；然后也可以将组合的泡泡组成一只蝴蝶，还可以通过泡泡组合成一串葡萄。然后让幼儿进行课堂讨论，另外在挑选一些动手能力较强的小选手在实物投影仪上进行其他圆的组合，让这些学生自由队泡泡进行组合可以组成他们想象的东西，比如小鸡、花朵。云彩等等画面。幼儿通过多媒体直观的欣赏了一幅幅的美丽画面大大的激发了幼儿对美术的兴趣和主动探究的乐趣。另外，由于多媒体技术能够直观的对各种色彩绚丽的图画和美术作品进行展示和演示，对于幼儿在学习美术课程导入课程，对幼儿进行启发式教学非常有益处。另外，由于多媒体技术的优势在充分调动幼儿学习美术兴趣的同时促进了幼儿对美术课程活动的参与也激发了幼儿对幻灯片在操作的愿望，这样不仅能够促进幼儿对美术的理解能力还可以有效提升和改善教学环境。
四、开展课堂活动
教师通过在课堂中开展各种情景教学活动，并让幼儿积极参与，并体会情景表演的形式对于幼儿提升对课堂学习兴趣具有十分重要的现实意义。大大提升了美术课堂教学的有效性。再如，在进行儿歌和绘画《吹泡泡》前，组织幼儿开展一次吹泡泡的课堂比赛，材料可由教师自备带到班上，再在课堂中分成多个小组进行比赛。总之，在课堂中尽量为幼儿提供直观印象的情境从而丰富和加深幼儿对美术的认识和感受，形成幼儿直观的画面感。
教学过程除了是知识传授的过程，也是师生之间情感交流的过程。好的教学实践经验告诉我们：好的教师始终懂得通过情感外因的作用下使得师生情感获得“双向反馈”，好的教师也会充分运用和懂得用爱心和耐心获得学生的信任，从而获得英语教学的最佳教学效果。
在幼儿美术教学课堂中，要让幼儿之间进行必要的课堂互动并获得美术学习的体验，能够促进幼儿对美术学习的热情和信心的培养，也是幼儿美术教学中充分尊重幼儿主体的一种体现。
从上面的例子中可以看到，在进行幼儿美术教学过程中对于幼儿观察力的培养的重要性。在每次绘画前让幼儿进行仔细观察，充分的对色彩和绘画事物的理解加深对作品的印象，从而对于提升幼儿在进行绘画创作和完成过程中的自信和热情具有十分重要的促进作用。
综上所述，幼儿天性中对于绘画就存在一定的兴趣，因此在对幼儿进行美术教学过程中，要让幼儿通过自己进行观察获得对作品的真正理解，教师要通过多种活动培养幼儿进行观察力的培养。幼儿在过程中通过对作品和对应事物的理解。幼儿会因加深对事物感受的认知从而在进行作品创作时对作品造型与色彩方面得到情感方面的满足，从而给幼儿带来身心的愉悦和对绘画的自信心。
一、利用故事形式导入
教育学家曾说过，“观察力决定了幼儿的智力水平。”因此，进行幼儿美术教学是非常有利于幼儿进行观察、注意力识别能力的提升。另外，幼儿绘画作为美术活动的主要形式，幼儿通过对事物的识别、观察再把看到的用绘画形式画出来，本身这个过程表现出的一定的可视的美术活动，独特的体现了幼儿特有的表现特点。而美术活动可以大力发展幼儿观察力。幼儿的绘画或手工作品内容多来自他们的生活经验，平时注意观察身边现象及变化、生活经验丰富的孩子表达能力会很强，画面或手工作品就会更丰富多彩。同时精彩的美术作品的完成又会刺激幼儿不断提高自己的观察水平。在幼儿教学过程中导入幼儿爱听故事的特点能够有效吸引和集中幼儿的注意力，从而培养幼儿想象和创造能力。如：幼儿进行粘贴《花狗警察》时，可以给小朋友讲一个小故事：“鸡妈妈生完蛋后出去找食物，回来发现鸡蛋不见了，我们马上让花狗警察把鸡妈妈找找它的蛋吧。”通过小故事幼儿兴趣被充分调动起来幼儿，再粘贴时格外用心，还不断追问老师：“到底是谁把鸡妈妈的蛋偷走了？”教师逐步进行提示后，最后小朋友们发现原来鸡妈妈的蛋原来是被老鼠偷走了！讲故事形式导入到美术教学过程中既有效丰富了小班幼儿的想象力同时调动了他们活动的积极性。
二、有效性的提问
“教师指导的集体活动，要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费”。幼儿园美术教学活动，老师都会设置一些问题来让幼儿回答，来帮助幼兒理解作品，理解内容，或使活动深入下去，活动的有效发展又离不开老师的指导，因为只有效的提问和恰到好处的引导，才能使活动有效的开展，达到教学的目标。因此，教师每个问题的提出是经过认真思考并做出预测。如中班美术活动《画螃蟹》。有位小朋友只画了些很小的螃蟹，比较均匀的分布着，主题不突出。老师说：“请你再些大只的螃蟹好吗？”，然后老师就走开了，这位小朋友看了看画面，没有画大只的螃蟹的空间呀，他不知所措，直到教学活动结束还是原来的画面。假如老师这样引导：小螃蟹如果看见妈妈来了它们会怎么样呢？幼儿可能会说亲亲妈妈，让妈妈到身边来，“那你让螃蟹妈妈游到身边来吧”并示意可以在小螃蟹中间叠画一条大螃蟹，同时，再引导幼儿怎样把螃蟹妈妈和小螃蟹分区分开（如用粗黑线或颜色来区分），画面自然就会丰富了。
三、创设有效性的情境
幼儿教育要立足培养幼儿观察力、想象力和创造力，而培养这些能力的关键是激发幼儿对美术课程的兴趣。幼儿美术教育不是为了培养幼儿成为小画家，而是要培养幼儿对美术的悟性，要培养他们的兴趣。幼儿由于大多对事物和形象具备较为直观的思维特点，因此，在幼儿美术教学过程中应创设一系列的教学活动开展对幼儿的美术教学兴趣和探究的教学是十分必要的。以下就一些教学过程中创设的情境进行简单的论述。另外，由于多媒体技术在幼儿美术教学过程中能够发挥立体直观的教学优势，从而对幼儿学习美术提升对美术学习兴趣和能力提供了更加形象、直观和生动的教学情境。
为了有效提高课堂中孩子的学习兴趣，进而提高课堂的有效性。如在小班的一次美术活动《圆的组合》中，我们先利用多媒体进行小鱼畅游的情境，然后通过小鱼吐露一些泡泡，然后通过这些泡泡导入要学习的课题，并将这些泡泡组合在一起再演变成一条毛毛虫；然后也可以将组合的泡泡组成一只蝴蝶，还可以通过泡泡组合成一串葡萄。然后让幼儿进行课堂讨论，另外在挑选一些动手能力较强的小选手在实物投影仪上进行其他圆的组合，让这些学生自由队泡泡进行组合可以组成他们想象的东西，比如小鸡、花朵。云彩等等画面。幼儿通过多媒体直观的欣赏了一幅幅的美丽画面大大的激发了幼儿对美术的兴趣和主动探究的乐趣。另外，由于多媒体技术能够直观的对各种色彩绚丽的图画和美术作品进行展示和演示，对于幼儿在学习美术课程导入课程，对幼儿进行启发式教学非常有益处。另外，由于多媒体技术的优势在充分调动幼儿学习美术兴趣的同时促进了幼儿对美术课程活动的参与也激发了幼儿对幻灯片在操作的愿望，这样不仅能够促进幼儿对美术的理解能力还可以有效提升和改善教学环境。
四、开展课堂活动
教师通过在课堂中开展各种情景教学活动，并让幼儿积极参与，并体会情景表演的形式对于幼儿提升对课堂学习兴趣具有十分重要的现实意义。大大提升了美术课堂教学的有效性。再如，在进行儿歌和绘画《吹泡泡》前，组织幼儿开展一次吹泡泡的课堂比赛，材料可由教师自备带到班上，再在课堂中分成多个小组进行比赛。总之，在课堂中尽量为幼儿提供直观印象的情境从而丰富和加深幼儿对美术的认识和感受，形成幼儿直观的画面感。
教学过程除了是知识传授的过程，也是师生之间情感交流的过程。好的教学实践经验告诉我们：好的教师始终懂得通过情感外因的作用下使得师生情感获得“双向反馈”，好的教师也会充分运用和懂得用爱心和耐心获得学生的信任，从而获得英语教学的最佳教学效果。
在幼儿美术教学课堂中，要让幼儿之间进行必要的课堂互动并获得美术学习的体验，能够促进幼儿对美术学习的热情和信心的培养，也是幼儿美术教学中充分尊重幼儿主体的一种体现。
从上面的例子中可以看到，在进行幼儿美术教学过程中对于幼儿观察力的培养的重要性。在每次绘画前让幼儿进行仔细观察，充分的对色彩和绘画事物的理解加深对作品的印象，从而对于提升幼儿在进行绘画创作和完成过程中的自信和热情具有十分重要的促进作用。
综上所述，幼儿天性中对于绘画就存在一定的兴趣，因此在对幼儿进行美术教学过程中，要让幼儿通过自己进行观察获得对作品的真正理解，教师要通过多种活动培养幼儿进行观察力的培养。幼儿在过程中通过对作品和对应事物的理解。幼儿会因加深对事物感受的认知从而在进行作品创作时对作品造型与色彩方面得到情感方面的满足，从而给幼儿带来身心的愉悦和对绘画的自信心。