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【摘 要】 随着英语教学的实用主义日益突出，人文素质教育在很大程度上有所缺失。本文从五年制高职学生的英语学习现状入手，以改变教学方式、提高英语教师自身的人文素质，采用文化比较及运用现代教学手段等方法来渗透文化素质，从而提升学生英语能力，提高人才培养水平。
【关键词】 五年制高职；人文素质；英语教学
【中图分类号】G643.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01
人文素质教育，即人文知识、人文思维和人文精神的教育。优秀的人文知识、人文精神通过知识传授、环境熏陶以及自身实践，使其内化为人格、气质、修养，成为受教育者相对稳定的内在品格。只有加强人文素质教育，才能促进人的素质全面提高。
一、五年制高职英语教学的现状
从近几年的教学中总结发现五年制高职英语教学主要存在以下两个方面的问题。一是学生方面，选择上五年制高职的学生在中考中成绩处于中等偏下的阶段，他们文化基础薄弱，没有学习的积极性，缺乏良好的学习习惯，大部分同学都是在家长的要求下到学校学习，目的是拿个大专文凭。二是教学方面，英语作为一门语言学科，老师把英语语言实用化、工具化、职业化，忽视了语言教学中人文素质教育方面的渗透，忽略了学习者的思想情操、人格意志的培养，导致学生的知识面过窄，文化底蕴薄，缺乏创造性思维，甚至出现部分学生思想道德观念淡薄，没有正确的价值观。因此，运用英语教学加强人文素质教育具有紧迫性和现实意义。
二、如何在五年制高職英语教学中渗透人文素质教育
1、改变教学方式
传统的英语教学是以老师为中心，即灌输式教学模式，其弊端显而易见。要转变为以人为中心，把人放在重要的位置上，从根本上确立学生的主体地位。一是努力构建互动教学模式，教师在教学过程中必须重视情感因素，充分发挥学生的主观能动性，教会学生如何学习，引导学生适应学习，尤其要注意学习策略的培养。二是强化课堂模拟交际，真正凸显学生的主体地位。设置形式多样的学习任务，指导学生通过资料整理、课堂讨论、团队合作等方式完成任务。借助歌曲比赛、诗歌朗诵等形式活化课堂教学，引导学生感受语言之美和其中蕴含的人文气息，最终达到激发学生学习热情、提高学习兴趣、培养人文修养的目的。
2、提高教师自身的人文素质
提高学生人文素质的前提是要具有人文素质的教师，教师教学能力和人文素质的高低决定着实现人文素质渗透与融合的程度，英语教师自身人文素质的提高是改善学生人文素质水平的重要保证。因此，教师除了要提高英语语言教学的能力外，还应加强对东西方文化的理解，努力提高自身的人文素质。一是提高教师的人文自觉，包括注重教学方法、教学过程的人文体现。二是提高教师内在的人文修养，树立独特的人格魅力。英语教师要以自身的人格魅力感染学生。要不断增加对英语国家文化的习得，提高自己的文化艺术修养，培养开放的国际视野，成为一个既擅长英语语言知识和技能又具有广博的人文知识的教育者。
3、多使用文化比较
高职英语教学要重点培养学生跨文化交际的能力。从广义讲，人文素质教育存在于语言教学的每个模块。教师只有在教学中始终坚持把语言形式放到社会语用功能的背景下进行，注意结合语言运用的文化因素，使学生能够从不同的视角去看同一种文化现象，才能真正实现人文素质教育的渗透融合。另一方面，只有坚持尝试文化比较教学模式，才能从挖掘、发现文化现象及其实质过程中，深刻感受中西文化的差异，提高英语交际的能力。只有通过文化的比较，才能不断领会我国文化的深刻内涵，树立中西文化的平等观，增强民族自豪感，教学中既要引导学生学习和接受西方的优秀文化，又要加强学生对本民族文化的正确认知，还要注重鼓励学生用英语解释中国特色的政治制度、经济制度和社会现象，描述中国特色的风俗习惯，使英语教育真正为文化建设服务。
4、运用现代教学手段做补充
运用现代教学手段进行英语教学，改变传统教学方法和教学环境，多使用网络材料使学生从不同领域、不同角度学习异国文化，品味地道英语；同时，创设仿真的学习环境来领悟英语的妙趣及其文化内涵。在教师指导下，可成立课外英语学习小组和英语角等，学习西方礼仪、文化、经济和科技等知识，开展各种活动，如英语晚会、英语讲座等，重点培养学生的口语交际能力、思维能力、创新能力、合作能力、协调能力和人际交往能力。通过丰富多彩的活动，寓教于乐，让学生的积极性、主动性得以充分发挥，使知识性与趣味性有机地统一起来，开发学生思维，促进学生身心健康。这样既可提高学生英语语言应用能力，又可提高他们的文化素养。
三、结束语
五年制高职英语教学应充分发挥人文学科的课程优势和教学资源优势，在英语教学中确立更高层次的综合素质培养目标，将人文素质教育融入英语教学，培养学生人文素质，提升学生的人文精神，促进学生在专业领域和内在素质上的全面发展，使他们在国际化、信息化和多元化的社会中施展才华，达到培养学生更高素质的目的，其意义远远超出教授学生学习语言本身。
参考文献：
[1]王蔷.英语教学法教程[Z].北京：高等教育出版社，2000.
[2]张雪珠、张琪.在大学英语教学中渗透人文素质教育[J].山东外语教学，2004，（4）
【关键词】 五年制高职；人文素质；英语教学
【中图分类号】G643.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01
人文素质教育，即人文知识、人文思维和人文精神的教育。优秀的人文知识、人文精神通过知识传授、环境熏陶以及自身实践，使其内化为人格、气质、修养，成为受教育者相对稳定的内在品格。只有加强人文素质教育，才能促进人的素质全面提高。
一、五年制高职英语教学的现状
从近几年的教学中总结发现五年制高职英语教学主要存在以下两个方面的问题。一是学生方面，选择上五年制高职的学生在中考中成绩处于中等偏下的阶段，他们文化基础薄弱，没有学习的积极性，缺乏良好的学习习惯，大部分同学都是在家长的要求下到学校学习，目的是拿个大专文凭。二是教学方面，英语作为一门语言学科，老师把英语语言实用化、工具化、职业化，忽视了语言教学中人文素质教育方面的渗透，忽略了学习者的思想情操、人格意志的培养，导致学生的知识面过窄，文化底蕴薄，缺乏创造性思维，甚至出现部分学生思想道德观念淡薄，没有正确的价值观。因此，运用英语教学加强人文素质教育具有紧迫性和现实意义。
二、如何在五年制高職英语教学中渗透人文素质教育
1、改变教学方式
传统的英语教学是以老师为中心，即灌输式教学模式，其弊端显而易见。要转变为以人为中心，把人放在重要的位置上，从根本上确立学生的主体地位。一是努力构建互动教学模式，教师在教学过程中必须重视情感因素，充分发挥学生的主观能动性，教会学生如何学习，引导学生适应学习，尤其要注意学习策略的培养。二是强化课堂模拟交际，真正凸显学生的主体地位。设置形式多样的学习任务，指导学生通过资料整理、课堂讨论、团队合作等方式完成任务。借助歌曲比赛、诗歌朗诵等形式活化课堂教学，引导学生感受语言之美和其中蕴含的人文气息，最终达到激发学生学习热情、提高学习兴趣、培养人文修养的目的。
2、提高教师自身的人文素质
提高学生人文素质的前提是要具有人文素质的教师，教师教学能力和人文素质的高低决定着实现人文素质渗透与融合的程度，英语教师自身人文素质的提高是改善学生人文素质水平的重要保证。因此，教师除了要提高英语语言教学的能力外，还应加强对东西方文化的理解，努力提高自身的人文素质。一是提高教师的人文自觉，包括注重教学方法、教学过程的人文体现。二是提高教师内在的人文修养，树立独特的人格魅力。英语教师要以自身的人格魅力感染学生。要不断增加对英语国家文化的习得，提高自己的文化艺术修养，培养开放的国际视野，成为一个既擅长英语语言知识和技能又具有广博的人文知识的教育者。
3、多使用文化比较
高职英语教学要重点培养学生跨文化交际的能力。从广义讲，人文素质教育存在于语言教学的每个模块。教师只有在教学中始终坚持把语言形式放到社会语用功能的背景下进行，注意结合语言运用的文化因素，使学生能够从不同的视角去看同一种文化现象，才能真正实现人文素质教育的渗透融合。另一方面，只有坚持尝试文化比较教学模式，才能从挖掘、发现文化现象及其实质过程中，深刻感受中西文化的差异，提高英语交际的能力。只有通过文化的比较，才能不断领会我国文化的深刻内涵，树立中西文化的平等观，增强民族自豪感，教学中既要引导学生学习和接受西方的优秀文化，又要加强学生对本民族文化的正确认知，还要注重鼓励学生用英语解释中国特色的政治制度、经济制度和社会现象，描述中国特色的风俗习惯，使英语教育真正为文化建设服务。
4、运用现代教学手段做补充
运用现代教学手段进行英语教学，改变传统教学方法和教学环境，多使用网络材料使学生从不同领域、不同角度学习异国文化，品味地道英语；同时，创设仿真的学习环境来领悟英语的妙趣及其文化内涵。在教师指导下，可成立课外英语学习小组和英语角等，学习西方礼仪、文化、经济和科技等知识，开展各种活动，如英语晚会、英语讲座等，重点培养学生的口语交际能力、思维能力、创新能力、合作能力、协调能力和人际交往能力。通过丰富多彩的活动，寓教于乐，让学生的积极性、主动性得以充分发挥，使知识性与趣味性有机地统一起来，开发学生思维，促进学生身心健康。这样既可提高学生英语语言应用能力，又可提高他们的文化素养。
三、结束语
五年制高职英语教学应充分发挥人文学科的课程优势和教学资源优势，在英语教学中确立更高层次的综合素质培养目标，将人文素质教育融入英语教学，培养学生人文素质，提升学生的人文精神，促进学生在专业领域和内在素质上的全面发展，使他们在国际化、信息化和多元化的社会中施展才华，达到培养学生更高素质的目的，其意义远远超出教授学生学习语言本身。
参考文献：
[1]王蔷.英语教学法教程[Z].北京：高等教育出版社，2000.
[2]张雪珠、张琪.在大学英语教学中渗透人文素质教育[J].山东外语教学，2004，（4）