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【摘要】德育教育是学生全面素养提升的重要一环，在农村中学中，班主任更多强调的是学生应付中考的工作，德育教育作为班主任工作的一部分，常常是被忽略的，本文重点分析了农村初中的班主任开展德育教学的困难和问题，探讨了德育教学的意义和重要性，从教育模式转变、师德提升、正面教育等方面提出了具体的措施，从而保证班主任实施更加有效的德育教育。
【关键词】农村 班主任 德育 师德 正面
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0220-01
一、引言
农村初中学生管理难度较大，主要还是因为农村的留守儿童比例较大，初中生大多都是跟着自己的爷爷奶奶，外公外婆生活，祖父母对孩子的管理相对比较松散，这时候的学生自制能力相对较差，因此农村中学的班主任的管理工作难度较大，德育教育是实现学生全面素质教育的一个重要方面，由于中考压力的束缚，更多的学生将自己的精力投入到语数外等中考的重点课程之中，德育教育成为农村中学教育的真空地带。
二、班主任德育工作中存在的问题
（一）开展教育的机会不多
由于农村中学升学压力较大，要想从农村跳出来，就需要不断将主要精力放在中考涉及的一些重点课程之中[1]。很多农村中学开展德育教育的机会不是很多。每一次班会课上，班主任针对一周学生的表现，进行一些点评，开展正面人生价值观的教育，除此之外，就没有更多的机会开展德育教育。
（二）农村学生在心理上存在一定偏差
农村初中生或多或少存在一定的心理偏差，在他们需要父母关心的时候，自己的父母却在城里打工，他们与自己父母之间的距离使得他们在心理上存在一定的落差，有的学生出现了内向或者暴力倾向等，这些心理问题对学生开展德育教育来说有着严重的影响，因为这种思想教育工作的开展建立在一个健康的孩子心理之上，可以实现更好的教学效果，但是由于一些学生心理存在偏差，他们对社会问题的认识也就可能出现一定的偏差，在开展正面的思想政治教育的时候，将造成较大的阻力。
三、德育教育工作的意义
（一）培养学生人文素养提升
德育教学需要有良好的学习氛围，这种能力的培养也是要求教师在教学方法和手段上实施更多的措施（例如：多媒体课件可以烘托出能力培养的教学氛围；情境式教学可以模拟某一情境练习学生的素养和能力等），不断优化教学的氛围，因此这种能力的培养也就倒逼出教学的氛围优化。学生只有在具有良好的交流氛围中才能实现素养和能力的提升。德育教学属于素质教学的一部分，其学习能力提升需要教师引导学生培养一种良好的学习习惯，例如从一个德育教学故事中寻找出人文精神的基本内涵，这些潜移默化的影响直接作用在学生其他方面学习的能力上，使得学生喜欢上课程学习，主动开展相关知识的学习，最终形成的良好的学习习惯将实现学生人文素养的提升。
（二）构建积极向上的人生价值观
德育将实现学生心理的不同刺激，实现他们对事物的不断感知，实现学生对这种人生感知的深化。这种感知的不断深化就实现了学生创新意识的不断增强，只有在创新意识增强之后，学生才能更好地感知今后的人生。德育教育都是一些具有积极向上的东西，这种德育教学更多的实现了学生对这种美好事物的向往，在生活中遇到的一些消极的情绪将被这种积极向上的事物所消除，因此这种德育教学可以实现学生积极向上的人生价值观的构建。
四、提升德育工作有效性的具体措施
（一）转变传统单一德育教学工作模式
不断创新多种教学形式，以吸引学生积极主动的参与德育教学活动之中。例如，可以采取讨论式教学形式，拓展实践教学形式等，不断提升和延伸农村初中德育教学工作质量水平，促进学生人生价值观的提升。例如任务教学法，将一些现代社会热点问题蕴含的人文精神设置成一些教学任务，让学生通过独立思考、讨论和分析等过程，这样可以保证学生在这些蕴含人文精神学习的过程中，更加具有主动性，学习的质量可以实现更加全面的提升。在学生将自己的观点进行论述之后，教师需要进一步总结性地提升更加全面的相关解释。
（二）师德提升
班主任要想投入更多感情融入德育教学工作之中，首先需要提升教师自身道德品质基本素养。因为只有教师具备相关的基本素养，才能实现这些教学有效性。因此在教学过程中，班主任需要注重自己的仪表、言语等，与学生进行交流的时候，不能体现出自己的一些消极思想和理念，需要不断注入积极向上的思想素养。这就需要班主任需要培养自己积极向上的生活、学习态度，这些思想影响学生。张丽莉是师德的典范，她用自己的双腿换回了两名学生的生命，在平时，对学生关怀备至，为了让自己的学生能够在冬天喝到热水，自己在教室准备了热水壶；为了让低保家庭的孩子能够更好地学习，每个月坚持提供他们一百元的帮助。这些事迹中，我们看到了作为一名老师，她对于学生的一份责任，对于这个职业的一份责任，更是对于社会的一份责任。
（三）正面教育为主
同时还可以进一步拓展社会道德模范的宣讲，每个星期都选择一到两个受表扬的学生进行宣讲，不断拓展学生认识什么是美德、怎样做才是有道德的，怎样做才是没有道德的，道德标准是什么。这些都可以在这些先进同学身上找到。同时针对学生的一些事情进行正面鼓励，有效引导正确的人生价值观，班主任需要学会挖掘学生身上的亮点，只有找到亮点，班主任才能有的放矢地开展鼓励。这一年龄段学生具有逆反心理，只有以鼓励为主进行社会正能量的传递，才能实现学生受到更好的德育教学效果。“积土而为山，积水而为海”，“不傲才以骄人，不以宠而作威”等，这些名言警句都是可以实现学生更好的正面教育，可以将这些都挂着墙上，实现一种激励的良好氛围。
五、结语
德育教育是现代素质教育的重要一环。班主任是开展学生德育教学重要力量[2]。在新课改的大环境下，在农村中学里，班主任有效开展德育教学需要不断拓展教学模式，实现理论加实践的教学，需要强化自身师德提升，需要正面引导学生，从而保证班主任德育教学工作的有效开展。
参考文献：
[1]翁牛特旗“民族地区中小学生中华传统美德教育实效性实验研究”课题组，王为民，等.民族地区中小学生中华美德教育实效性实验研究总报告[A].中华民族传统美德教育研究成果选集，2011，01：171-172.
[2]何少文.当前农村初中德育管理存在问题与对策[J].课程教育研究，2014，17（02）：123-124.
【关键词】农村 班主任 德育 师德 正面
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0220-01
一、引言
农村初中学生管理难度较大，主要还是因为农村的留守儿童比例较大，初中生大多都是跟着自己的爷爷奶奶，外公外婆生活，祖父母对孩子的管理相对比较松散，这时候的学生自制能力相对较差，因此农村中学的班主任的管理工作难度较大，德育教育是实现学生全面素质教育的一个重要方面，由于中考压力的束缚，更多的学生将自己的精力投入到语数外等中考的重点课程之中，德育教育成为农村中学教育的真空地带。
二、班主任德育工作中存在的问题
（一）开展教育的机会不多
由于农村中学升学压力较大，要想从农村跳出来，就需要不断将主要精力放在中考涉及的一些重点课程之中[1]。很多农村中学开展德育教育的机会不是很多。每一次班会课上，班主任针对一周学生的表现，进行一些点评，开展正面人生价值观的教育，除此之外，就没有更多的机会开展德育教育。
（二）农村学生在心理上存在一定偏差
农村初中生或多或少存在一定的心理偏差，在他们需要父母关心的时候，自己的父母却在城里打工，他们与自己父母之间的距离使得他们在心理上存在一定的落差，有的学生出现了内向或者暴力倾向等，这些心理问题对学生开展德育教育来说有着严重的影响，因为这种思想教育工作的开展建立在一个健康的孩子心理之上，可以实现更好的教学效果，但是由于一些学生心理存在偏差，他们对社会问题的认识也就可能出现一定的偏差，在开展正面的思想政治教育的时候，将造成较大的阻力。
三、德育教育工作的意义
（一）培养学生人文素养提升
德育教学需要有良好的学习氛围，这种能力的培养也是要求教师在教学方法和手段上实施更多的措施（例如：多媒体课件可以烘托出能力培养的教学氛围；情境式教学可以模拟某一情境练习学生的素养和能力等），不断优化教学的氛围，因此这种能力的培养也就倒逼出教学的氛围优化。学生只有在具有良好的交流氛围中才能实现素养和能力的提升。德育教学属于素质教学的一部分，其学习能力提升需要教师引导学生培养一种良好的学习习惯，例如从一个德育教学故事中寻找出人文精神的基本内涵，这些潜移默化的影响直接作用在学生其他方面学习的能力上，使得学生喜欢上课程学习，主动开展相关知识的学习，最终形成的良好的学习习惯将实现学生人文素养的提升。
（二）构建积极向上的人生价值观
德育将实现学生心理的不同刺激，实现他们对事物的不断感知，实现学生对这种人生感知的深化。这种感知的不断深化就实现了学生创新意识的不断增强，只有在创新意识增强之后，学生才能更好地感知今后的人生。德育教育都是一些具有积极向上的东西，这种德育教学更多的实现了学生对这种美好事物的向往，在生活中遇到的一些消极的情绪将被这种积极向上的事物所消除，因此这种德育教学可以实现学生积极向上的人生价值观的构建。
四、提升德育工作有效性的具体措施
（一）转变传统单一德育教学工作模式
不断创新多种教学形式，以吸引学生积极主动的参与德育教学活动之中。例如，可以采取讨论式教学形式，拓展实践教学形式等，不断提升和延伸农村初中德育教学工作质量水平，促进学生人生价值观的提升。例如任务教学法，将一些现代社会热点问题蕴含的人文精神设置成一些教学任务，让学生通过独立思考、讨论和分析等过程，这样可以保证学生在这些蕴含人文精神学习的过程中，更加具有主动性，学习的质量可以实现更加全面的提升。在学生将自己的观点进行论述之后，教师需要进一步总结性地提升更加全面的相关解释。
（二）师德提升
班主任要想投入更多感情融入德育教学工作之中，首先需要提升教师自身道德品质基本素养。因为只有教师具备相关的基本素养，才能实现这些教学有效性。因此在教学过程中，班主任需要注重自己的仪表、言语等，与学生进行交流的时候，不能体现出自己的一些消极思想和理念，需要不断注入积极向上的思想素养。这就需要班主任需要培养自己积极向上的生活、学习态度，这些思想影响学生。张丽莉是师德的典范，她用自己的双腿换回了两名学生的生命，在平时，对学生关怀备至，为了让自己的学生能够在冬天喝到热水，自己在教室准备了热水壶；为了让低保家庭的孩子能够更好地学习，每个月坚持提供他们一百元的帮助。这些事迹中，我们看到了作为一名老师，她对于学生的一份责任，对于这个职业的一份责任，更是对于社会的一份责任。
（三）正面教育为主
同时还可以进一步拓展社会道德模范的宣讲，每个星期都选择一到两个受表扬的学生进行宣讲，不断拓展学生认识什么是美德、怎样做才是有道德的，怎样做才是没有道德的，道德标准是什么。这些都可以在这些先进同学身上找到。同时针对学生的一些事情进行正面鼓励，有效引导正确的人生价值观，班主任需要学会挖掘学生身上的亮点，只有找到亮点，班主任才能有的放矢地开展鼓励。这一年龄段学生具有逆反心理，只有以鼓励为主进行社会正能量的传递，才能实现学生受到更好的德育教学效果。“积土而为山，积水而为海”，“不傲才以骄人，不以宠而作威”等，这些名言警句都是可以实现学生更好的正面教育，可以将这些都挂着墙上，实现一种激励的良好氛围。
五、结语
德育教育是现代素质教育的重要一环。班主任是开展学生德育教学重要力量[2]。在新课改的大环境下，在农村中学里，班主任有效开展德育教学需要不断拓展教学模式，实现理论加实践的教学，需要强化自身师德提升，需要正面引导学生，从而保证班主任德育教学工作的有效开展。
参考文献：
[1]翁牛特旗“民族地区中小学生中华传统美德教育实效性实验研究”课题组，王为民，等.民族地区中小学生中华美德教育实效性实验研究总报告[A].中华民族传统美德教育研究成果选集，2011，01：171-172.
[2]何少文.当前农村初中德育管理存在问题与对策[J].课程教育研究，2014，17（02）：123-124.