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摘 要：在中职教育中，学前专业的舞蹈创编教学是一项重要的教学内容。本文简单阐述了多元智能理论基础上的学前舞蹈创编教学的重要性，并结合了实际教学的实施过程，提出了几点基于多元智能理论下的学前舞蹈创编教学的方法。
关键词：中职教育；多元智能理论；学前舞蹈创编；教学
在中职的学前教育专业中，舞蹈创编教学对中职学生未来从事舞蹈相关工作有着极大的影响。[1]但是从以往的学前教育舞蹈专业教学情况看，教学的质量和效果并不是很好。因此越来越多的教师开始改变自己的教学方法，逐渐采用在多元智能理论下进行学前舞蹈创编的教学方式。
所谓多元智能理论是美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳提出的理论，它指的是学校在发展学生各方面的智能时，还要留意每个学生是否在某一智能上特别突出。[2]此外，如果学生在其他智能方面不能达到学校教育的效果，也不能让学生因此而受到责罚。基于这一理论，教师在进行学前舞蹈创编教学时对学生的各方面智能进行评估，并针对学生某一突出智能方面进行强化，最终也能达到教学的效果，从而在一定程度上提高了教学的质量。
一、多元智能理论下学前舞蹈创编教学的重要性
中职学生毕业后面临的是就业，而中职学生的学习基础较为薄弱，因此教师在教学时也更应该发展学生的特长，帮助学生树立自信心，从而让学生更有信心面对就业面对未来。所以教师基于多元智能理论下的教学显得非常重要，而在学前舞蹈创编教学中更是如此。
1. 培养学生学前舞蹈创编的兴趣
教师在多元智能理论的理论下进行学前舞蹈创编的教学，则会更多地关注学生的某一突出的智能。例如在舞蹈创编的过程中，学生的肢体运作智能比较突出，可以自如地调节自己的肢体舞蹈，并非常具有表现力，教师则可以对该学生进行鼓励。在这个过程当中，学生则逐渐对自己的能力有信心，同时对舞蹈创编就更加有兴趣。
2. 激发学生学前舞蹈创编的创造力
加德纳的多元智能理论的内容包括了语言智能、空间智能、肢体运作智能等等，教师对这些智能有所了解，并基于这一理论教学对培养学生在舞蹈创编的创造力上也是有帮助的。[3]首先学前舞蹈创编本就需要学生根据音乐的节奏、旋律等创作编排自己的舞蹈，舞蹈创编实际也是一个创作的过程，而创作并不是一件简单的事情。当教师关注到学生某一突出的智能，并采取了合适的教学方法，则非常有利于激发学生舞蹈创编的创造力。
3. 提升了学前舞蹈创编教学的质量
从以往的中职学前舞蹈创编课堂教学效果调查研究看，学生在教学课堂中的表现并不是很积极，甚至对于舞蹈创编理论课程感到枯燥与无趣，在实际的舞蹈创编活动中又缺乏激情和信心。而教师尝试着基于多元智能理论进行教学时，学生在舞蹈创编课堂教学中的某一智能得以突出表现，学生的自信心和兴趣都会使得学生在舞蹈创编中的综合表现得更好，整个的课堂教学质量也就随之得以提升。
二、多元智能理论下学前舞蹈创编教学的实施过程
基于多元智能理论下，教师首先要对所在班级学生的某一较为突出的智能为主，再采取不同的教学方式进行舞蹈创编教学。对此，本文以学生的肢体运作智能为例，给出以下学前舞蹈创编教学的实施过程。
肢体运作智能
在舞蹈中，身体的动作是舞蹈的具体表现形式。而肢体运作智能在学前舞蹈创编中，主要表现在：对幼儿动作的模仿、对幼儿舞蹈动作的编排、对幼儿舞蹈动作的示范。教师在教学时，可以这对这三种表现形式，对学生进行舞蹈创编的指导。
舞蹈创编的教学过程
第一阶段
师：今天我们先来看一下《黑猫警长》的视频短片（3分钟），在看短片的时候，你们可以自由活动，可以根据《黑猫警长》中人物的动作神态等进行模仿。
学生看视频并伴着音乐进行模仿
生1：做敬礼的动作，并且表情严肃
生2：挺起胸向上跳跃的动作
……（在模仿过程中，学生非常高兴）
教师也在跟着模仿
师：（暂停视频播放）好了，安静，我刚刚看到你们的个个模仿的动作都比较像，也有同学故意做出夸张的表情和动作，惹得大家笑。你们的表现都非常好，那你们现在来说说，在模仿过程中，都有什么问题吗？
生1：我觉得模仿的时候有些僵硬，整个模仿下来都不知道自己在做什么。
生2：我觉得模仿的时候没什么问题，我很开心。
生3：我不想模仿。
……
师：你们应该知道，舞蹈需要多练，也需要去模仿，如果不去模仿那怎么去教小孩学舞蹈呢？而且我让你们模仿，不是简单的模仿，而是在模仿的过程中，你们要考虑到小孩子会做出什么动作和表情，你们模仿的动作连贯起来就可以进行下一步的舞蹈创编。有的同学表现很好，虽然动作很夸张，但是非常有表现力，每个同学的表现还是不错的。
第二阶段
师：好，你们刚才已经对《黑猫警长》里的人物动作表情进行了大致的模仿，那现在就是进行舞蹈的编排了。舞蹈编排的时候，你们只要将《黑猫警长》中印象深刻的动作和表情连贯起来就可以，但是动作不能少于三个。你们一个一个表演给我看。
生1：敬礼，跳跃，挠头
生2：敬礼，走步，握拳（高兴表情）
……
学生一一编排完
师：很好，你们都把《黑猫警长》中经典的动作模仿出来了，有的同学动作编排上比较连贯，有的同学表情非常到位，但是也有的同学肢体不是很协调，不过没关系多练练就可以了。
现在我做个示范给你们看。（教师示范）
第三个阶段
师：在这里，我不要求你们的舞蹈多精湛，但是在舞蹈编排上一定要连贯要符合学前儿童的身心特点。到时候，你们在教幼儿的时候就可以做好示范了。
舞蹈创编教学分析
教师针对锻炼和发展学生的肢体运作智能时利用视频及音乐，让学生先进行模仿，在进行舞蹈创编，层层递进，在多元智能的理论下，学前舞蹈创编教学的效果比较明显。
结语
在中职教育中，教师在多元智能理论下进行学前舞蹈创编教学可以依据学生的不同的智能采取不同的教学方式，进而提升学生舞蹈创编的能力与信心。本文所提到的教学实施过程还存在不足，但还是希望能为广大教师提供一些参考。
参考文献：
[1]孟凡翠. 基于多元智能理论下的学前舞蹈创编教学研究[D].福建师范大学，2013.
[2]郭婷婷. 学前舞蹈课程中儿童舞蹈创编能力的培养对策[J]. 音乐时空，2016，04：176-177.
[3]王东红. 学前教育专业多元立体式舞蹈教学模式实施条件的研究[J]. 才智，2015，13：258+260.
关键词：中职教育；多元智能理论；学前舞蹈创编；教学
在中职的学前教育专业中，舞蹈创编教学对中职学生未来从事舞蹈相关工作有着极大的影响。[1]但是从以往的学前教育舞蹈专业教学情况看，教学的质量和效果并不是很好。因此越来越多的教师开始改变自己的教学方法，逐渐采用在多元智能理论下进行学前舞蹈创编的教学方式。
所谓多元智能理论是美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳提出的理论，它指的是学校在发展学生各方面的智能时，还要留意每个学生是否在某一智能上特别突出。[2]此外，如果学生在其他智能方面不能达到学校教育的效果，也不能让学生因此而受到责罚。基于这一理论，教师在进行学前舞蹈创编教学时对学生的各方面智能进行评估，并针对学生某一突出智能方面进行强化，最终也能达到教学的效果，从而在一定程度上提高了教学的质量。
一、多元智能理论下学前舞蹈创编教学的重要性
中职学生毕业后面临的是就业，而中职学生的学习基础较为薄弱，因此教师在教学时也更应该发展学生的特长，帮助学生树立自信心，从而让学生更有信心面对就业面对未来。所以教师基于多元智能理论下的教学显得非常重要，而在学前舞蹈创编教学中更是如此。
1. 培养学生学前舞蹈创编的兴趣
教师在多元智能理论的理论下进行学前舞蹈创编的教学，则会更多地关注学生的某一突出的智能。例如在舞蹈创编的过程中，学生的肢体运作智能比较突出，可以自如地调节自己的肢体舞蹈，并非常具有表现力，教师则可以对该学生进行鼓励。在这个过程当中，学生则逐渐对自己的能力有信心，同时对舞蹈创编就更加有兴趣。
2. 激发学生学前舞蹈创编的创造力
加德纳的多元智能理论的内容包括了语言智能、空间智能、肢体运作智能等等，教师对这些智能有所了解，并基于这一理论教学对培养学生在舞蹈创编的创造力上也是有帮助的。[3]首先学前舞蹈创编本就需要学生根据音乐的节奏、旋律等创作编排自己的舞蹈，舞蹈创编实际也是一个创作的过程，而创作并不是一件简单的事情。当教师关注到学生某一突出的智能，并采取了合适的教学方法，则非常有利于激发学生舞蹈创编的创造力。
3. 提升了学前舞蹈创编教学的质量
从以往的中职学前舞蹈创编课堂教学效果调查研究看，学生在教学课堂中的表现并不是很积极，甚至对于舞蹈创编理论课程感到枯燥与无趣，在实际的舞蹈创编活动中又缺乏激情和信心。而教师尝试着基于多元智能理论进行教学时，学生在舞蹈创编课堂教学中的某一智能得以突出表现，学生的自信心和兴趣都会使得学生在舞蹈创编中的综合表现得更好，整个的课堂教学质量也就随之得以提升。
二、多元智能理论下学前舞蹈创编教学的实施过程
基于多元智能理论下，教师首先要对所在班级学生的某一较为突出的智能为主，再采取不同的教学方式进行舞蹈创编教学。对此，本文以学生的肢体运作智能为例，给出以下学前舞蹈创编教学的实施过程。
肢体运作智能
在舞蹈中，身体的动作是舞蹈的具体表现形式。而肢体运作智能在学前舞蹈创编中，主要表现在：对幼儿动作的模仿、对幼儿舞蹈动作的编排、对幼儿舞蹈动作的示范。教师在教学时，可以这对这三种表现形式，对学生进行舞蹈创编的指导。
舞蹈创编的教学过程
第一阶段
师：今天我们先来看一下《黑猫警长》的视频短片（3分钟），在看短片的时候，你们可以自由活动，可以根据《黑猫警长》中人物的动作神态等进行模仿。
学生看视频并伴着音乐进行模仿
生1：做敬礼的动作，并且表情严肃
生2：挺起胸向上跳跃的动作
……（在模仿过程中，学生非常高兴）
教师也在跟着模仿
师：（暂停视频播放）好了，安静，我刚刚看到你们的个个模仿的动作都比较像，也有同学故意做出夸张的表情和动作，惹得大家笑。你们的表现都非常好，那你们现在来说说，在模仿过程中，都有什么问题吗？
生1：我觉得模仿的时候有些僵硬，整个模仿下来都不知道自己在做什么。
生2：我觉得模仿的时候没什么问题，我很开心。
生3：我不想模仿。
……
师：你们应该知道，舞蹈需要多练，也需要去模仿，如果不去模仿那怎么去教小孩学舞蹈呢？而且我让你们模仿，不是简单的模仿，而是在模仿的过程中，你们要考虑到小孩子会做出什么动作和表情，你们模仿的动作连贯起来就可以进行下一步的舞蹈创编。有的同学表现很好，虽然动作很夸张，但是非常有表现力，每个同学的表现还是不错的。
第二阶段
师：好，你们刚才已经对《黑猫警长》里的人物动作表情进行了大致的模仿，那现在就是进行舞蹈的编排了。舞蹈编排的时候，你们只要将《黑猫警长》中印象深刻的动作和表情连贯起来就可以，但是动作不能少于三个。你们一个一个表演给我看。
生1：敬礼，跳跃，挠头
生2：敬礼，走步，握拳（高兴表情）
……
学生一一编排完
师：很好，你们都把《黑猫警长》中经典的动作模仿出来了，有的同学动作编排上比较连贯，有的同学表情非常到位，但是也有的同学肢体不是很协调，不过没关系多练练就可以了。
现在我做个示范给你们看。（教师示范）
第三个阶段
师：在这里，我不要求你们的舞蹈多精湛，但是在舞蹈编排上一定要连贯要符合学前儿童的身心特点。到时候，你们在教幼儿的时候就可以做好示范了。
舞蹈创编教学分析
教师针对锻炼和发展学生的肢体运作智能时利用视频及音乐，让学生先进行模仿，在进行舞蹈创编，层层递进，在多元智能的理论下，学前舞蹈创编教学的效果比较明显。
结语
在中职教育中，教师在多元智能理论下进行学前舞蹈创编教学可以依据学生的不同的智能采取不同的教学方式，进而提升学生舞蹈创编的能力与信心。本文所提到的教学实施过程还存在不足，但还是希望能为广大教师提供一些参考。
参考文献：
[1]孟凡翠. 基于多元智能理论下的学前舞蹈创编教学研究[D].福建师范大学，2013.
[2]郭婷婷. 学前舞蹈课程中儿童舞蹈创编能力的培养对策[J]. 音乐时空，2016，04：176-177.
[3]王东红. 学前教育专业多元立体式舞蹈教学模式实施条件的研究[J]. 才智，2015，13：258+260.