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摘 要：《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”农村小学生由于语言环境、见闻、阅读面等诸多原因，在写作时总觉得无话可写。笔者认为教师要独具慧眼，有意识地引导，花大力气去挖掘农村生活素材，进而开发地方教育资源；善于提醒并引导学生最大限度与最大效度地用好这些资源，从而改善学生“腹中空空，无话可说”的局面。由此可见,从熟悉的环境、亲身的实践、新农村的变化中发现、感知和捕捉写作素材乃是农村小学生作文必不可少的前提。
关键词：环境 实践 变化
上海师大吴立岗教授认为：“小学生写记叙文的过程是一个复杂的心理活动。搜集材料是这个过程的第一步。只有通过观察和形象思维获得与写作有关的感情表象与典型形象，才能完成后边的提炼中心，取舍细节，安排结构等工作。”农村天地广阔，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。
一、从农村生活环境的独特之处去挖掘
法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处”。农村小学生从小就频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚感情。让学生走出校门融入大自然，捕捉美丽的自然风光和发生在乡村角角落落的故事，以及由此带来的瞬间心灵感受，既可以让学生从自然风光和乡村故事中了解到家乡的多彩多姿，又能积累写作素材，一举两得，何乐而不为呢。
1、观察乡村的自然环境。“宝库就在身边，我们却视而不见，这是他们误以为面包和盐不是什么精金美玉，就不值得去拾取和收藏的缘故。”刘国正先生的这句话，真是一语道破天机。我们都有这种生活经验：最熟悉的东西反而最容易被忽视。农村学生最熟悉的是农村与农民，而在这个商业化的社会，农村与农民早已成为落后的代名词,在世俗的眼中不被看好, 甚至被厌弃。而对于一个抛弃了他最熟悉的生活，连自己固有生存方式都没有信仰的学生，你是难以要求他用真情实感去讴歌与赞美他最熟悉的生活的。如此作文所要求的真情实感就成了一句空话。针对此种情况，我们农村教师首先要做的是提醒并引导学生去留意乡村生活的独特之处，发现乡村之美。
农村小学生作文中很少能真正写出家乡的美丽风光、善良勤劳的农民形象、纯朴浓郁的民情风俗以及丰富多姿的农村生活场景的。而这些恰恰是最丰富最实在的习作素材。如何才能将这些潜在的素材提供给学生，让之成为显性素材，为学生的习作服务。这就需要教师引导学生观察，让田野的田垄、石路，一年四季庄稼的播种、生长、收割状况；菜地的菜畦、篱笆，各种蔬菜的在各个不同的季节生长情况；山村早晨炊烟袅袅升起，水井边的热闹场景；收割季节稻场上丰收景象；池塘里亭亭玉立的荷花等皆可如诗如画般结成文字，读来自然口舌生香、赏心悦目。
2、乡村农活生计、家庭劳作同样可以细致入文。农村学生家长大多务农，他们以为这些农话没有可写之处，太平常不过了。其实不然，学生如果把这些农话有的放矢的写下来，文章肯定是别有一番风采。务农这一行当也有许多自己的“行话”和操作规则，学生能够收集起来那就是文章的经典之处。
3、了解校园内植物。介绍校园每种植物名称，教会学生认识了解校园内种植的各种花草树木的生长规律及特性。不要以为学生理所当然地早应该知道，事实上他们很多是理所当然的不知道，因为确实没有人教过他们啊。所以当学生终于知道他们曾匆匆而过熟视无睹的不知名的花草树木竟都有一个在书本上早就曾令自己想往过无数次的美丽名字——紫薇、杜鹃、山茶、玉兰、含笑、梧桐、水杉、栎树、白杨、桂花时，他们是多么的激动与快活啊。籍着这份美丽的心境，他们能不用一种新鲜的眼光重新打量这些曾因为无知而冷落下来的花木，从而写出一篇关于欣赏植物、赞美校园的优秀文章吗？
4、收集农村民俗风情。农村都流传着一些荡人情怀的民俗风情，如婚俗、礼俗等，它们都反映着浓郁的地方特色。研究家乡的民俗风情，学生会深切感受到家乡的风韵和情调，甚至能触摸到先人们遥而可及的生活脉搏。农村的民俗风情特别多，如能加以积极开发，将是一个巨大的习作资源库。
二、让学生主动从实践生活中积累写作素材。
“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”叶老的这句话，道出了作文与生活的关系。生活是写作的源泉，既是事实，也是法则。教师要引导学生们走向社会，走向大自然，让他们在更大范围的实践中，学会全方位地接受信息并养成认真思考的品质和习惯。
1、参加农村特有的劳动实践。农村孩子虽然生活在农村，但是随着生活条件的改善，他们对劳动是越来越陌生了，缺乏真实的劳动体验。而农村各个时节，都有各种各样的农活，如果能让学生亲自去体验一下，写出来的文章就会有血有肉了。
2、开展丰富多彩的活动，拓展学生生活空间。教师要紧扣教材组织学生参加校内外活动，如小饲养、小制作、放风筝、野炊、田径赛、球赛、故事演讲会、有教育意义的专题会、各种有趣的活动等等。根据活动特点，教师抓住一切有利时机，及时启发引导学生有目的有顺序地观察,从而增强学生发现捕捉生活镜头的能力,把学生锻炼成为一个个小观察家,并秉承“好记性不如烂笔头”的传统,要求孩子们及时地把自己所见所闻记录下来,为写作储存充足资源。
三、了解新农村社会变化
中国农村正在发生历史性的变化。在由传统农耕社会走向现代工业社会的过程中，新理性、新文明、新生活、新追求层出不穷，真切地展示着乡土生活的嬗变。建设社会主义新农村是一项庞大的系统工程，牵涉到方方面面。面对这样一个历史变革，创作新农村题材作品，需要对“新”有一个基本的认识。“新”即途中，即嬗变，即认识，即发现。农村的经济迅速发展，各类的种养殖业、个体企业也越来越多，生活水平也越来越高了。如可以去种植大户的大棚里、高山蔬菜基地上参观各种反季节蔬菜；可以去养殖大户参观访问，看看养鱼塘、鸡场、鸭场、猪场、牛场。也可以留意村庄整治后的新农村，包括饮用水的改造、道路硬化、电力改装、信息网络及农业基础设施建设等。如果我们将这些农村日新月异的新变化关注起来，就可以想像到我们农村人的生活水平，那写出来的文章也就能真实鲜活了。
叶圣陶先生说过：“写东西靠平时的积累，不但著名作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样。小学生今天练习写某一篇作文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累。”因此，素材的积累是写作的第一步，农村是个万花筒，到处都有写作的素材，它存在于你的前前后后，随时随刻准备着为你服务。这取决于学生的思想解放，取决于教师的发现，取决于教师的积极开发。农村生活处处皆文章！
（浙江省金华市婺城区塔石中小学）
关键词：环境 实践 变化
上海师大吴立岗教授认为：“小学生写记叙文的过程是一个复杂的心理活动。搜集材料是这个过程的第一步。只有通过观察和形象思维获得与写作有关的感情表象与典型形象，才能完成后边的提炼中心，取舍细节，安排结构等工作。”农村天地广阔，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。
一、从农村生活环境的独特之处去挖掘
法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处”。农村小学生从小就频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚感情。让学生走出校门融入大自然，捕捉美丽的自然风光和发生在乡村角角落落的故事，以及由此带来的瞬间心灵感受，既可以让学生从自然风光和乡村故事中了解到家乡的多彩多姿，又能积累写作素材，一举两得，何乐而不为呢。
1、观察乡村的自然环境。“宝库就在身边，我们却视而不见，这是他们误以为面包和盐不是什么精金美玉，就不值得去拾取和收藏的缘故。”刘国正先生的这句话，真是一语道破天机。我们都有这种生活经验：最熟悉的东西反而最容易被忽视。农村学生最熟悉的是农村与农民，而在这个商业化的社会，农村与农民早已成为落后的代名词,在世俗的眼中不被看好, 甚至被厌弃。而对于一个抛弃了他最熟悉的生活，连自己固有生存方式都没有信仰的学生，你是难以要求他用真情实感去讴歌与赞美他最熟悉的生活的。如此作文所要求的真情实感就成了一句空话。针对此种情况，我们农村教师首先要做的是提醒并引导学生去留意乡村生活的独特之处，发现乡村之美。
农村小学生作文中很少能真正写出家乡的美丽风光、善良勤劳的农民形象、纯朴浓郁的民情风俗以及丰富多姿的农村生活场景的。而这些恰恰是最丰富最实在的习作素材。如何才能将这些潜在的素材提供给学生，让之成为显性素材，为学生的习作服务。这就需要教师引导学生观察，让田野的田垄、石路，一年四季庄稼的播种、生长、收割状况；菜地的菜畦、篱笆，各种蔬菜的在各个不同的季节生长情况；山村早晨炊烟袅袅升起，水井边的热闹场景；收割季节稻场上丰收景象；池塘里亭亭玉立的荷花等皆可如诗如画般结成文字，读来自然口舌生香、赏心悦目。
2、乡村农活生计、家庭劳作同样可以细致入文。农村学生家长大多务农，他们以为这些农话没有可写之处，太平常不过了。其实不然，学生如果把这些农话有的放矢的写下来，文章肯定是别有一番风采。务农这一行当也有许多自己的“行话”和操作规则，学生能够收集起来那就是文章的经典之处。
3、了解校园内植物。介绍校园每种植物名称，教会学生认识了解校园内种植的各种花草树木的生长规律及特性。不要以为学生理所当然地早应该知道，事实上他们很多是理所当然的不知道，因为确实没有人教过他们啊。所以当学生终于知道他们曾匆匆而过熟视无睹的不知名的花草树木竟都有一个在书本上早就曾令自己想往过无数次的美丽名字——紫薇、杜鹃、山茶、玉兰、含笑、梧桐、水杉、栎树、白杨、桂花时，他们是多么的激动与快活啊。籍着这份美丽的心境，他们能不用一种新鲜的眼光重新打量这些曾因为无知而冷落下来的花木，从而写出一篇关于欣赏植物、赞美校园的优秀文章吗？
4、收集农村民俗风情。农村都流传着一些荡人情怀的民俗风情，如婚俗、礼俗等，它们都反映着浓郁的地方特色。研究家乡的民俗风情，学生会深切感受到家乡的风韵和情调，甚至能触摸到先人们遥而可及的生活脉搏。农村的民俗风情特别多，如能加以积极开发，将是一个巨大的习作资源库。
二、让学生主动从实践生活中积累写作素材。
“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”叶老的这句话，道出了作文与生活的关系。生活是写作的源泉，既是事实，也是法则。教师要引导学生们走向社会，走向大自然，让他们在更大范围的实践中，学会全方位地接受信息并养成认真思考的品质和习惯。
1、参加农村特有的劳动实践。农村孩子虽然生活在农村，但是随着生活条件的改善，他们对劳动是越来越陌生了，缺乏真实的劳动体验。而农村各个时节，都有各种各样的农活，如果能让学生亲自去体验一下，写出来的文章就会有血有肉了。
2、开展丰富多彩的活动，拓展学生生活空间。教师要紧扣教材组织学生参加校内外活动，如小饲养、小制作、放风筝、野炊、田径赛、球赛、故事演讲会、有教育意义的专题会、各种有趣的活动等等。根据活动特点，教师抓住一切有利时机，及时启发引导学生有目的有顺序地观察,从而增强学生发现捕捉生活镜头的能力,把学生锻炼成为一个个小观察家,并秉承“好记性不如烂笔头”的传统,要求孩子们及时地把自己所见所闻记录下来,为写作储存充足资源。
三、了解新农村社会变化
中国农村正在发生历史性的变化。在由传统农耕社会走向现代工业社会的过程中，新理性、新文明、新生活、新追求层出不穷，真切地展示着乡土生活的嬗变。建设社会主义新农村是一项庞大的系统工程，牵涉到方方面面。面对这样一个历史变革，创作新农村题材作品，需要对“新”有一个基本的认识。“新”即途中，即嬗变，即认识，即发现。农村的经济迅速发展，各类的种养殖业、个体企业也越来越多，生活水平也越来越高了。如可以去种植大户的大棚里、高山蔬菜基地上参观各种反季节蔬菜；可以去养殖大户参观访问，看看养鱼塘、鸡场、鸭场、猪场、牛场。也可以留意村庄整治后的新农村，包括饮用水的改造、道路硬化、电力改装、信息网络及农业基础设施建设等。如果我们将这些农村日新月异的新变化关注起来，就可以想像到我们农村人的生活水平，那写出来的文章也就能真实鲜活了。
叶圣陶先生说过：“写东西靠平时的积累，不但著名作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样。小学生今天练习写某一篇作文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累。”因此，素材的积累是写作的第一步，农村是个万花筒，到处都有写作的素材，它存在于你的前前后后，随时随刻准备着为你服务。这取决于学生的思想解放，取决于教师的发现，取决于教师的积极开发。农村生活处处皆文章！
（浙江省金华市婺城区塔石中小学）