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在新课改形势下如何上好初中物理复习课，提高复习课的课堂效率，是每位教师探究的课题和追求的目标在复习过程中，利用一节课的时间把全章内容进行系统化，重构物理知识，形成知识网络让物理知识再现，真正实现温故而知新，从而使每位学生在原有的知识基础上和实验技能层面上有所提升、有所提高笔者结合两次复习课的研修和反思，六节课的课堂打磨，精心透析学生的学情和知识的重点难点，把握课堂教学结构和教学形式，从以下环节着手复习课教学。
1展现教学情景，挖掘物理知识
在教学情景中，“情” 营造情感氛围，形成学习心向“景”提供知识背景，促进意义构建情景之于知识，犹如汤之于盐，知识需要溶入情景之中，才能景示出活力和美感在教学中可以从四个方面提供情景。
11利用媒体视频展现教学情景
发挥学科特色，展现学科魅力，是激发学生学习物理积极性的根本之举在物理教学习中，以“物”讲“理”，物是指事实证据、以实验、生活中的现象为基础因此我们展现物理教学情景，如生活中、生产中和现代科技中等，让物理知识有了滋生的土壤如在复习《机械运动》时，教师利用多媒体播放视频奥运会100米跑的比赛情景，学生收看这个场景后，既让学生激动人心，又能挖掘物理知识如快慢的比较方法，从而复习速度的知识，通过复习速度知识，还可引申火箭、导弹提高速度在国防科技中的重要意义用手机拍摄学生下课后在走廊玩耍的图片，复习运动的相对性通过媒体播放，学生看到自已在视频上，有学习的冲动，极大地吸引学生的注意，体验到物理知识就在身边让物理知识更有生命力，更有情趣。
12利用媒体图片展现教学情景
图片直观而且隐藏着丰富的知识，教师展示经过多媒体处理过的放大的插图， 这就要求学生学习时，学会细心观察，手机或相机拍摄生活中的图片，教学就会起到意想不到的效果，如在复习《内能》时利用多媒体展示茶叶蛋和普通鸡蛋通过对比观察，复习分子动理论的知识，茶叶蛋变色，是茶叶的分子已扩散到鸡蛋里茶叶蛋加热是提高温度，让扩散加快茶叶蛋从锅中取出时，刚开始拿到手上时，还能忍受，随着鸡蛋壳上水份的蒸发，人就不能忍受因为有水份时，水蒸发时要吸热复习《机械运动》展示在接力赛跑中运动员传递接力棒的图片，复习运动和静止的相对性。
13利用师生互动展现教学情景
师生互动是指师生互相交流，共同探讨，互相促进的一种教学组织形式而师生互动的有效性是指采取师生互动的教学组织形式，产生有效的结果，师生、生生互教互学，形成真正的学习共同体师生共同参与，相互作用，能够创造性地实现教学目标师生形成合力，促进学生的主动发展，提高课堂效率，达成教学的最优化学生学到什么，不是教师教了什么，而是学生做了什么如在复习《机械运动》时，教师营造生生互动的场面，请两位学生扮演学生感兴趣的人物光头强和熊大教师提出，光头强和熊大保持相对静止，请你们演示；光头强相对于熊大向后运动，请你们演示等等在复习《电路》知识时，让学生手拉着手，代表导线联接请学生扮演电源、开关、用电器等电器元件，从而复习电路组成的知识。
14利用实验改进展现教学情景
从学生实际出发，从教学问题和习题出发灵活地进行演示实验和实验的改进改演示实验为“表演”，改习题讲解为实验展示，让学生主动地参与到表演中来，并且“表演”的主体不再是教师，改变常规演示方式例如在复习《内能》教学时，让弹簧秤吊着玻璃，让玻璃和水面刚好接触，让玻璃离开水面，观察弹簧秤的示数有何变化？在复习这个题目时，不能只是纸上谈兵，通过分子动理论来解释这个现象要有实验意识，改演示实验为分组实验，让学生体验这样学生获得的知识更真实，更有情趣在复习内能转化为机械能时，教师对教材的实验进行了改进在废矿泉水瓶滴入几滴酒精，迅速将瓶盖盖好，将废矿泉水瓶放入热水中，让酒精蒸发用煤气灶打火机点燃，发现矿泉水瓶瓶盖迅速离开并冲出去通过这个实验的改进，极大地激发了学生的兴趣避免了知识的第二次的“回炉”，在物理复习课教学中，不仅要树立实验的思想，而且还要树立实验改进和实验创新的思想教师在教学中凸显实验的思想，凸显高层次学科素养，展现学科是最迷人、最有价值的成分，不但学生会被吸引，教师自已也会融入教学，体验到愉悦感和成就感。
2展示经典例题，形成解题思路
爱因斯坦指出：“教育，是人们遗忘了所有学校灌输的知识后，仍能留存在的东西” 从习题教学角度看，形成解题思路即学科素养是该学科最精华的、体现学科独特价值、对学科知识产生和发展具有重要意义的成分不能为解题而解题，不能只盯着具体知识，否则就会把学生带进题海例如，在复习《内能》这章时，教师讲解热学计算题时，涉及的热学计算题教师概括为两大类：一类是水的温度升高或降低的问题；另一类是热平衡的问题教师不能只停留在知识的教学层面，不能为解题而解题要善于总结归纳，深入挖掘，理解物理知识背后的思想，并将其传递给学生我们在复习教学时不但要埋头拉车，更要抬头看路我们要仔细思考、品味物理教学中的高层次的学科素养，分析其内涵及其表现形式，尝试着力将其落实在日常教学中。
1展现教学情景，挖掘物理知识
在教学情景中，“情” 营造情感氛围，形成学习心向“景”提供知识背景，促进意义构建情景之于知识，犹如汤之于盐，知识需要溶入情景之中，才能景示出活力和美感在教学中可以从四个方面提供情景。
11利用媒体视频展现教学情景
发挥学科特色，展现学科魅力，是激发学生学习物理积极性的根本之举在物理教学习中，以“物”讲“理”，物是指事实证据、以实验、生活中的现象为基础因此我们展现物理教学情景，如生活中、生产中和现代科技中等，让物理知识有了滋生的土壤如在复习《机械运动》时，教师利用多媒体播放视频奥运会100米跑的比赛情景，学生收看这个场景后，既让学生激动人心，又能挖掘物理知识如快慢的比较方法，从而复习速度的知识，通过复习速度知识，还可引申火箭、导弹提高速度在国防科技中的重要意义用手机拍摄学生下课后在走廊玩耍的图片，复习运动的相对性通过媒体播放，学生看到自已在视频上，有学习的冲动，极大地吸引学生的注意，体验到物理知识就在身边让物理知识更有生命力，更有情趣。
12利用媒体图片展现教学情景
图片直观而且隐藏着丰富的知识，教师展示经过多媒体处理过的放大的插图， 这就要求学生学习时，学会细心观察，手机或相机拍摄生活中的图片，教学就会起到意想不到的效果，如在复习《内能》时利用多媒体展示茶叶蛋和普通鸡蛋通过对比观察，复习分子动理论的知识，茶叶蛋变色，是茶叶的分子已扩散到鸡蛋里茶叶蛋加热是提高温度，让扩散加快茶叶蛋从锅中取出时，刚开始拿到手上时，还能忍受，随着鸡蛋壳上水份的蒸发，人就不能忍受因为有水份时，水蒸发时要吸热复习《机械运动》展示在接力赛跑中运动员传递接力棒的图片，复习运动和静止的相对性。
13利用师生互动展现教学情景
师生互动是指师生互相交流，共同探讨，互相促进的一种教学组织形式而师生互动的有效性是指采取师生互动的教学组织形式，产生有效的结果，师生、生生互教互学，形成真正的学习共同体师生共同参与，相互作用，能够创造性地实现教学目标师生形成合力，促进学生的主动发展，提高课堂效率，达成教学的最优化学生学到什么，不是教师教了什么，而是学生做了什么如在复习《机械运动》时，教师营造生生互动的场面，请两位学生扮演学生感兴趣的人物光头强和熊大教师提出，光头强和熊大保持相对静止，请你们演示；光头强相对于熊大向后运动，请你们演示等等在复习《电路》知识时，让学生手拉着手，代表导线联接请学生扮演电源、开关、用电器等电器元件，从而复习电路组成的知识。
14利用实验改进展现教学情景
从学生实际出发，从教学问题和习题出发灵活地进行演示实验和实验的改进改演示实验为“表演”，改习题讲解为实验展示，让学生主动地参与到表演中来，并且“表演”的主体不再是教师，改变常规演示方式例如在复习《内能》教学时，让弹簧秤吊着玻璃，让玻璃和水面刚好接触，让玻璃离开水面，观察弹簧秤的示数有何变化？在复习这个题目时，不能只是纸上谈兵，通过分子动理论来解释这个现象要有实验意识，改演示实验为分组实验，让学生体验这样学生获得的知识更真实，更有情趣在复习内能转化为机械能时，教师对教材的实验进行了改进在废矿泉水瓶滴入几滴酒精，迅速将瓶盖盖好，将废矿泉水瓶放入热水中，让酒精蒸发用煤气灶打火机点燃，发现矿泉水瓶瓶盖迅速离开并冲出去通过这个实验的改进，极大地激发了学生的兴趣避免了知识的第二次的“回炉”，在物理复习课教学中，不仅要树立实验的思想，而且还要树立实验改进和实验创新的思想教师在教学中凸显实验的思想，凸显高层次学科素养，展现学科是最迷人、最有价值的成分，不但学生会被吸引，教师自已也会融入教学，体验到愉悦感和成就感。
2展示经典例题，形成解题思路
爱因斯坦指出：“教育，是人们遗忘了所有学校灌输的知识后，仍能留存在的东西” 从习题教学角度看，形成解题思路即学科素养是该学科最精华的、体现学科独特价值、对学科知识产生和发展具有重要意义的成分不能为解题而解题，不能只盯着具体知识，否则就会把学生带进题海例如，在复习《内能》这章时，教师讲解热学计算题时，涉及的热学计算题教师概括为两大类：一类是水的温度升高或降低的问题；另一类是热平衡的问题教师不能只停留在知识的教学层面，不能为解题而解题要善于总结归纳，深入挖掘，理解物理知识背后的思想，并将其传递给学生我们在复习教学时不但要埋头拉车，更要抬头看路我们要仔细思考、品味物理教学中的高层次的学科素养，分析其内涵及其表现形式，尝试着力将其落实在日常教学中。