论文部分内容阅读
思想品德课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。思品课教师要提高教学实效，就要根据初中生的年龄特点，运用多种方法激活课堂，有意识地培养学生自主学习，自我探究，自主发展的能力，使他们对思想品德课乐学、善学、会学。
一、创设情境，点燃求知欲望
现代学习心理学认为，学生的需要是学习积极性的主要动力。课堂上，教师创设良好的教学情境，对提高思想品德课的教学实效发挥着重要的作用。
例如，我在讲授《怎样鉴赏大自然之美》这一内容时，根据许多学生去过梅州的雁鸣湖渡假村和五指石风景区的实际，我设置“雁鸣湖渡假村和五指石风景区谁美”这个问题情境，让学生思考并讨论。问题一提出来，激烈的讨论马上就开始了。有的说：“雁鸣湖渡假村不美，只有五指石风景区才美，因为雁鸣湖渡假村有太多的人工修饰，花花草草都修得很整齐，失去了大自然之美，而五指石风景区是全天然的。”有的则说：“雁鸣湖渡假村美极了，因为它的整体设计得很好，有巧夺天工的建筑，有美丽如画的风景等等。”当学生争得不可开交的时候，我适时地告诉学生，美的自然对象可分为两种：一是经过人们直接改造加工、利用的对象，正如雁鸣湖渡假村；另一种是未经直接改造的自然，正如五指石风景区，其实它们都是美的，只是我们在鉴赏自然风景时要注意运用不同的方法。接着，我让学生认真阅读教材中有关鉴赏大自然之美的理论部分。
二、设疑布阵，培养质疑能力
古人云：“学贵有疑，学起于思，思源于疑。”现代教育理论研究表明：讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设置恰当的问题，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。
例如：在讲授《要培养高雅的情趣》时，笔者采用多角度、多层次的迂回式提问：1.什么是情趣，情趣分为哪两种？ 2.同学们中有哪些情趣？这些情趣都是高雅的吗？为什么？3.高雅情趣与庸俗的情趣有何区别？4.我们该培养高雅的情趣还是庸俗的情趣？为什么？提到情趣，同学们很快就想到了上网玩暴力游戏、打麻将、赌博、钓鱼、参观画展、爬山等。而通过同学之间的激烈的讨论和老师的启发和引导，学生们也明确了情趣有高雅和庸俗之分，我们必须培养高雅的情趣。这种迂回式提问，使学生的思维由浅到深，由窄到宽，由形象到抽象，也让学生有了正确的价值取向，收到了很好的教育效果。
三、运用媒体，培养创新精神
学生能否真正成为学习的主体，主要看学生参与教学过程的积极有效程度。然而，每个学生课堂参与意识的强弱和参与的主动性程度是不一样的，这就需要教师充分运用多种方法和手段，才能提高学生的课堂参与意识，培养他们的创新精神。而现代多媒体教学手段，可以充分利用电视、录音、录像、视频、图片、投影、网络等新的形式，全面调动学生的听觉、视觉等感知器官，将形象思维和抽象思维有机结合起来，迅速吸引学生的注意力，让学生积极主动地参与课堂活动。
如在《社会主义市场经济的基本特征》的教学中，我运用多媒体展示了我国“十五”期间要完成的青藏铁路建设、西气东输、西电东送、南水北调等四大工程画面，并配有文字说明。然后要求学生用思想品德课中的“社会主义市场经济基本特征”的有关知识，分析我国为何建设这“四大工程”，能否建成“四大工程”。学习任务布置完后，学生们充分利用多媒体教室的电脑和互联网查找相关资料，并在老师的指导下热烈讨论。学生在回答上述问题时，有的先分析了“四大工程”的地理位置，从社会主义的本质、社会主义的根本目标有关理论来回答；有的从社会主义市场经济条件下，国家能够实行强有力的宏观调控等有关理论来回答；有的则从建设这“四大工程”的意义来回答，收到了很好的教学效果。
通过多媒体教学，给学生更多自主思考、学习、交流、评价的机会，变被动式学习为主动参与，有助于学生分析能力、综合能力的提高，从而能加强学生创新思维和创新能力的培养，有利于课堂效率的提高。
责任编辑 邹韵文
一、创设情境，点燃求知欲望
现代学习心理学认为，学生的需要是学习积极性的主要动力。课堂上，教师创设良好的教学情境，对提高思想品德课的教学实效发挥着重要的作用。
例如，我在讲授《怎样鉴赏大自然之美》这一内容时，根据许多学生去过梅州的雁鸣湖渡假村和五指石风景区的实际，我设置“雁鸣湖渡假村和五指石风景区谁美”这个问题情境，让学生思考并讨论。问题一提出来，激烈的讨论马上就开始了。有的说：“雁鸣湖渡假村不美，只有五指石风景区才美，因为雁鸣湖渡假村有太多的人工修饰，花花草草都修得很整齐，失去了大自然之美，而五指石风景区是全天然的。”有的则说：“雁鸣湖渡假村美极了，因为它的整体设计得很好，有巧夺天工的建筑，有美丽如画的风景等等。”当学生争得不可开交的时候，我适时地告诉学生，美的自然对象可分为两种：一是经过人们直接改造加工、利用的对象，正如雁鸣湖渡假村；另一种是未经直接改造的自然，正如五指石风景区，其实它们都是美的，只是我们在鉴赏自然风景时要注意运用不同的方法。接着，我让学生认真阅读教材中有关鉴赏大自然之美的理论部分。
二、设疑布阵，培养质疑能力
古人云：“学贵有疑，学起于思，思源于疑。”现代教育理论研究表明：讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设置恰当的问题，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。
例如：在讲授《要培养高雅的情趣》时，笔者采用多角度、多层次的迂回式提问：1.什么是情趣，情趣分为哪两种？ 2.同学们中有哪些情趣？这些情趣都是高雅的吗？为什么？3.高雅情趣与庸俗的情趣有何区别？4.我们该培养高雅的情趣还是庸俗的情趣？为什么？提到情趣，同学们很快就想到了上网玩暴力游戏、打麻将、赌博、钓鱼、参观画展、爬山等。而通过同学之间的激烈的讨论和老师的启发和引导，学生们也明确了情趣有高雅和庸俗之分，我们必须培养高雅的情趣。这种迂回式提问，使学生的思维由浅到深，由窄到宽，由形象到抽象，也让学生有了正确的价值取向，收到了很好的教育效果。
三、运用媒体，培养创新精神
学生能否真正成为学习的主体，主要看学生参与教学过程的积极有效程度。然而，每个学生课堂参与意识的强弱和参与的主动性程度是不一样的，这就需要教师充分运用多种方法和手段，才能提高学生的课堂参与意识，培养他们的创新精神。而现代多媒体教学手段，可以充分利用电视、录音、录像、视频、图片、投影、网络等新的形式，全面调动学生的听觉、视觉等感知器官，将形象思维和抽象思维有机结合起来，迅速吸引学生的注意力，让学生积极主动地参与课堂活动。
如在《社会主义市场经济的基本特征》的教学中，我运用多媒体展示了我国“十五”期间要完成的青藏铁路建设、西气东输、西电东送、南水北调等四大工程画面，并配有文字说明。然后要求学生用思想品德课中的“社会主义市场经济基本特征”的有关知识，分析我国为何建设这“四大工程”，能否建成“四大工程”。学习任务布置完后，学生们充分利用多媒体教室的电脑和互联网查找相关资料，并在老师的指导下热烈讨论。学生在回答上述问题时，有的先分析了“四大工程”的地理位置，从社会主义的本质、社会主义的根本目标有关理论来回答；有的从社会主义市场经济条件下，国家能够实行强有力的宏观调控等有关理论来回答；有的则从建设这“四大工程”的意义来回答，收到了很好的教学效果。
通过多媒体教学，给学生更多自主思考、学习、交流、评价的机会，变被动式学习为主动参与，有助于学生分析能力、综合能力的提高，从而能加强学生创新思维和创新能力的培养，有利于课堂效率的提高。
责任编辑 邹韵文