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“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记得；让我亲做，我才懂得。”实验是化学的基础，是学生学习化学最有效的途径。同样的实验教学，不同的方式、不同的技巧，会产生不同的教学效果。新课程明确提出，教学目标包括三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。化学实验是落实过程与方法，情感态度与价值观最有效的方法。如何从实验中学习化学，如何搞好化学实验的有效教学，近年来，我作了以下探索和尝试。
一、改善环境，融入其中
化学是一门实验性很强的学科，中学生学习化学不仅应该从化学实验入门，更应该在化学实验中，消化知识、升华知识，提高素质培养能力。在教学过程中，教师要转换角色，做学生实验探究活动的组织者、引导者和参与者，注重让学生亲厉化学知识的形成过程，给学生掌握化学实验的基本技能提供良好的环境。从实验操作，现象观察，结果处理等方面进行指导，使实验内容和所学知识问题化、具体化、条理化，与学生的注意力、思维力合拍，引起教与学双方的同步互动。如我们学习钠的性质时，创设“疑”境：为什么钠浮在水面上？为什么反应时能熔成小球？为什么小球四处游动？溶液为什么会变红?……这样学生不断观察现象，不断产生问题，不断积极思维，在老师的引导下，通过学生与学生，学生与老师间的探讨交流，对所学知识有了较深刻的理解和掌握，不仅提高了兴趣，同时提高了教学效率。
二、变验证为探究，在发现中获得知识，享受乐趣
在“对于Al(OH)3具有两性，而Mg(OH)2只具有碱性”的验证性实验中，我对两个班进行了比较教学，前一个班，用验证实验，后一个班改进为探究性实验。一周之后，我对两个班就这节知识进行测验，结果有较大差异，前一个班一部分学生反映，记不住老师所讲的规律，不能举一反三；而后一个班绝大部分学生认为，这节内容并不难，很容易理解和掌握。
三、改进演示实验，最大限度地增强直观效果
现行教材中的演示实验，虽然使用多年，但某些实验还不够完善，缺乏创造性，并且存在污染和浪费等缺点，针对这种现象，在教学实践中，我利用现有的玻璃仪器，使用套管实验，对教材中多个实验进行改进。使实验具有操作简便、原料节约、现象连续、易于对比、减少污染等优点，可以重复多次操作，减轻了课前准备实验的负担，最大限度地增强了直观效果。
四、扬长避短，搞好化学实验与多媒体的有机整合
多媒体计算机模拟实验，可以模拟实验环境，代替或加强传统的实验手段，如模拟一些错误操作，使学生亲身感受错误操作的危险，从而避免错误操作的发生。
一分耕耘，一分收获，通过几年的探索实践证明，对传统实验的改进和创新，更有助于教学三维目标的实现，它能使学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲身体验，由原来的旁观者，变为参与者，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的态度，从而促进学生形成良好的实验习惯和创新意识，培养了学生创新精神和化学实验能力，提高了化学实验的教学效率。
（冀州市职业技术教育中心）
一、改善环境，融入其中
化学是一门实验性很强的学科，中学生学习化学不仅应该从化学实验入门，更应该在化学实验中，消化知识、升华知识，提高素质培养能力。在教学过程中，教师要转换角色，做学生实验探究活动的组织者、引导者和参与者，注重让学生亲厉化学知识的形成过程，给学生掌握化学实验的基本技能提供良好的环境。从实验操作，现象观察，结果处理等方面进行指导，使实验内容和所学知识问题化、具体化、条理化，与学生的注意力、思维力合拍，引起教与学双方的同步互动。如我们学习钠的性质时，创设“疑”境：为什么钠浮在水面上？为什么反应时能熔成小球？为什么小球四处游动？溶液为什么会变红?……这样学生不断观察现象，不断产生问题，不断积极思维，在老师的引导下，通过学生与学生，学生与老师间的探讨交流，对所学知识有了较深刻的理解和掌握，不仅提高了兴趣，同时提高了教学效率。
二、变验证为探究，在发现中获得知识，享受乐趣
在“对于Al(OH)3具有两性，而Mg(OH)2只具有碱性”的验证性实验中，我对两个班进行了比较教学，前一个班，用验证实验，后一个班改进为探究性实验。一周之后，我对两个班就这节知识进行测验，结果有较大差异，前一个班一部分学生反映，记不住老师所讲的规律，不能举一反三；而后一个班绝大部分学生认为，这节内容并不难，很容易理解和掌握。
三、改进演示实验，最大限度地增强直观效果
现行教材中的演示实验，虽然使用多年，但某些实验还不够完善，缺乏创造性，并且存在污染和浪费等缺点，针对这种现象，在教学实践中，我利用现有的玻璃仪器，使用套管实验，对教材中多个实验进行改进。使实验具有操作简便、原料节约、现象连续、易于对比、减少污染等优点，可以重复多次操作，减轻了课前准备实验的负担，最大限度地增强了直观效果。
四、扬长避短，搞好化学实验与多媒体的有机整合
多媒体计算机模拟实验，可以模拟实验环境，代替或加强传统的实验手段，如模拟一些错误操作，使学生亲身感受错误操作的危险，从而避免错误操作的发生。
一分耕耘，一分收获，通过几年的探索实践证明，对传统实验的改进和创新，更有助于教学三维目标的实现，它能使学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲身体验，由原来的旁观者，变为参与者，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的态度，从而促进学生形成良好的实验习惯和创新意识，培养了学生创新精神和化学实验能力，提高了化学实验的教学效率。
（冀州市职业技术教育中心）