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课堂教学要针对学生的心理更新教学观念,并结合课文内容,拓宽教学思路,创设课堂教学情境,从而激发学生的学习情趣,使学生更深刻地理解课文内容。下面我结合教学实际,谈谈在语文课堂教学中创设积极的课堂教学情境和激发学生学习的情趣的有效方法。
一、在平淡中品味深情
在语文课中不乏有蕴含深情厚谊的文章,那么,如何让学生去品味字里行间的深情呢?如果仅靠对课文的字、词、句的分析是难以奏效的,我们要树立大语文学习观念,跳出课堂,走出生活,从课内到课外,然后又从课外回到课内。如在学习《我的母亲》这篇文章时,我先让学生自由诉说自己对母亲的看法。由于学生正处在生理、心理的发育期,对自己的母亲有的会有褒扬之语,有的会有埋怨之意,有的态度茫然。为了能让学生更好地理解文中母亲那种无比真挚的爱子之情和优秀的性格品质,我让所有学生都去生活中捕捉母亲的人格魅力,去体会母亲对子女的教之严、爱之慈。学生在我的诱导之下,逐步改变了对母亲的看法,意识到了母亲所做的一切,都是为了自己的健康成长。学生们纷纷深情地讲起了自己心中的母亲,在潜移默化中提高了学生对课文的深刻理解,学生也从中受到了极强的情感熏陶和心灵教育。
二、在现实中捕捉知识
对所学知识的运用,绝不能满足对课文的分析,而应要求学生走进生活,去体验生活,去感受生活,这就要求教师要利用自己对周边环境的认识来巧妙地引导学生进入生活情趣中。如在讲授《中国石拱桥》一文时,既要学习说明文的一些基本知识,又要了解中国石拱桥的特点,感受古人高超的建筑技艺,如果仅是单调枯燥的说教无法达到预想的目的。我们学校附近的七里河石拱大桥同时具有单拱和联拱的特点,极富观赏性和实用性,我便和学生一起奔赴到七里河大桥去参观学习,学生从中采撷到充满智慧的知识之花的同时,说明文的基本知识得以充分掌握,精美绝伦的造桥技艺得以感受,从而在大自然中品味生活,享受学习。的确,生活本身就是一本书,只要我们用心去体验,用心去品味,用心去感受,受益匪浅的一定是我们的学生。
三、在戏剧中撷取灵感
有些课文本身具有戏剧元素,教师应据此创设一种表演情境,从而激发学生积极地去理解课文内容,达到一种美妙的效果。如在讲授唐朝著名诗人杜甫的《石壕吏》时,便有一些表演素材,如:“夜宿石壕村,酷吏来捉人,老翁逾墙走,老妇服徭役,独与老翁别”等情景,我让学生在熟悉课文内容和揣摩人物思想情感的基础上,选出几个代表在课堂上进行表演,让学生从枯燥乏味的古文世界进入到一个展示自我才华的戏剧小品中去,把杜甫的同情之心、批判之情、酷吏的凶狠残暴之态、老妇人的镇定从容表演得淋漓尽致、惟妙惟肖。这样,不仅调节了课堂气氛,还让学生在演戏中体味到更深的思想内涵,撷取了更多的心灵之花,也让学生进入了情境之中,求知的欲望如奔马一样在心中驰骋。
四、在音乐中感受意境
优美的文字在美妙的音乐的伴奏下,能让学生进入课文情境,去体会感情,去感受意境美。音乐与文学本身都属于艺术,其中必然有相通之处,两者都是通过一种媒介,唤起我们心中的感受,充分调动以往的经验,重现某种场景,达到完美统一。所以,我在教学中充分利用音乐和文字的优势引导学生更好地去领会感悟文章,培养学生的想象力。例如:在讲朱自清的《春》一文时,我播放配乐带把学生带入一个美仑美奂的情境中,叩开学生的想象之门,让学生置身于充满生机和活力的春野中去感受那娇嫩鲜绿的春草,柔和细腻的春风,争芳斗艳的春花,缠绵纤细的春雨和充满魅力的人。
一、在平淡中品味深情
在语文课中不乏有蕴含深情厚谊的文章,那么,如何让学生去品味字里行间的深情呢?如果仅靠对课文的字、词、句的分析是难以奏效的,我们要树立大语文学习观念,跳出课堂,走出生活,从课内到课外,然后又从课外回到课内。如在学习《我的母亲》这篇文章时,我先让学生自由诉说自己对母亲的看法。由于学生正处在生理、心理的发育期,对自己的母亲有的会有褒扬之语,有的会有埋怨之意,有的态度茫然。为了能让学生更好地理解文中母亲那种无比真挚的爱子之情和优秀的性格品质,我让所有学生都去生活中捕捉母亲的人格魅力,去体会母亲对子女的教之严、爱之慈。学生在我的诱导之下,逐步改变了对母亲的看法,意识到了母亲所做的一切,都是为了自己的健康成长。学生们纷纷深情地讲起了自己心中的母亲,在潜移默化中提高了学生对课文的深刻理解,学生也从中受到了极强的情感熏陶和心灵教育。
二、在现实中捕捉知识
对所学知识的运用,绝不能满足对课文的分析,而应要求学生走进生活,去体验生活,去感受生活,这就要求教师要利用自己对周边环境的认识来巧妙地引导学生进入生活情趣中。如在讲授《中国石拱桥》一文时,既要学习说明文的一些基本知识,又要了解中国石拱桥的特点,感受古人高超的建筑技艺,如果仅是单调枯燥的说教无法达到预想的目的。我们学校附近的七里河石拱大桥同时具有单拱和联拱的特点,极富观赏性和实用性,我便和学生一起奔赴到七里河大桥去参观学习,学生从中采撷到充满智慧的知识之花的同时,说明文的基本知识得以充分掌握,精美绝伦的造桥技艺得以感受,从而在大自然中品味生活,享受学习。的确,生活本身就是一本书,只要我们用心去体验,用心去品味,用心去感受,受益匪浅的一定是我们的学生。
三、在戏剧中撷取灵感
有些课文本身具有戏剧元素,教师应据此创设一种表演情境,从而激发学生积极地去理解课文内容,达到一种美妙的效果。如在讲授唐朝著名诗人杜甫的《石壕吏》时,便有一些表演素材,如:“夜宿石壕村,酷吏来捉人,老翁逾墙走,老妇服徭役,独与老翁别”等情景,我让学生在熟悉课文内容和揣摩人物思想情感的基础上,选出几个代表在课堂上进行表演,让学生从枯燥乏味的古文世界进入到一个展示自我才华的戏剧小品中去,把杜甫的同情之心、批判之情、酷吏的凶狠残暴之态、老妇人的镇定从容表演得淋漓尽致、惟妙惟肖。这样,不仅调节了课堂气氛,还让学生在演戏中体味到更深的思想内涵,撷取了更多的心灵之花,也让学生进入了情境之中,求知的欲望如奔马一样在心中驰骋。
四、在音乐中感受意境
优美的文字在美妙的音乐的伴奏下,能让学生进入课文情境,去体会感情,去感受意境美。音乐与文学本身都属于艺术,其中必然有相通之处,两者都是通过一种媒介,唤起我们心中的感受,充分调动以往的经验,重现某种场景,达到完美统一。所以,我在教学中充分利用音乐和文字的优势引导学生更好地去领会感悟文章,培养学生的想象力。例如:在讲朱自清的《春》一文时,我播放配乐带把学生带入一个美仑美奂的情境中,叩开学生的想象之门,让学生置身于充满生机和活力的春野中去感受那娇嫩鲜绿的春草,柔和细腻的春风,争芳斗艳的春花,缠绵纤细的春雨和充满魅力的人。