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摘 要:五笔字型汉字输入法在现实生活中使用率依然很高,但是中等职业教学过程中却存在着较多的问题,通过多年的教学体验与观察,在较短的时间内学会五笔字型输入法,并提高到一定水平的录入速度完全是可行的。但整个训练过程应本着从易到难,积少成多,为用而学,快慢结合,环环相扣的原则,同时还要将“把握指法是关键,速度是目标”的精神贯穿整个训练过程。
关键词:五笔字型 方法 兴趣
中图分类号:H12 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)11-021-02
五笔字型教学以其重码率低而优于其它多种输入方法,以其形码输入的特点不需识字而优于其它输入法,以其单字输入速度快也优于其它输入法,所以五笔字型教法也是职业学校必须研究的内容之一。
根据多年来教学过程的体验和观察,当前中职五笔字型教学中存在的问题如下。
一、不符合职业教育特点,理论上放大字根的重要性,感觉只要背会字根就可以拆分汉字。先理论,后实践,理论与实践脱节,目的是理论指导实践,事实却适得其反。如果实践为先,即可获得经验（理论）,会有成就感,继而以理论知识加以总结会得到更好的效果。学生理解能力的限制,也不利于抓理论或一味的从理论到实践。另外脱离理论的实践缺乏自学习能力的培养。
二、实践操作放任自流,没有落实与监督,缺少效率,不能及时纠正错误。学生的自控能力弱,上机实践放任自流没有实效,久而久之,学生缺乏兴趣,后期加强了实践的比重,但缺乏相应的监督与指导,错误没有得到及时纠正,养成习惯后致使录入效率低下,学生成就感不足,上机实践不注重科学化合理化,不能分层分块多样化实践,缺少活力与兴趣。
三、困难集中,没有科学分解字根难点。依据教材顺序,先字根、再拆分,一级二级简码依次练,最后是词组,这种顺序的优点是知识归类,系统化,但是不是就是科学的教学顺序或适合现在的中职学生掌握汉字录入技能的学习顺序呢？
四、字根记忆问题。由于五笔属于形码输入法,记住字根拆分汉字成了潜规则,导致教学中要求学生在完成字根记忆的基础上才开始字的拆分,这样五笔字根记忆的难点就出现在五笔学习的一开始,要求学生短时内记住一百多个字根,对学生是相当头疼的一件事,久而产生厌恶感,再加上学生看不到字根的实际应用,没有成就感,最终导致学生罢学,这样的教学无疑成了学生厌恶学习的动力,成了对学习计算机技能失去兴趣的催化剂;
五、速度提高问题。能够坚持背会字根的学生通常动手能力相对较弱,而不背字根的学生动手能力又相对较强,在接下来的学习中,背会字根助记词又能够正确拆分的学生录入速度却提高很慢,他们不是不练,也不是不用功,但速度始终保持在低水平,不能快速提高;
六、其他输入法的习惯性问题。音码输入法的先入为主,导致一些学生不愿意学习五笔,这是习惯之后的排它性。这部分主要是动手能力强但又不原意去记过多的字根的学生。他们认为,用拼音上网聊QQ就非常便捷,为什么要学这种麻烦难记的输入法呢？
七、错误指法问题。错误的指法得不到及时纠正也是影响输入速度的重要原因之一。实践课教师的作用不能得到充分发挥,对学生的监督以及指法的及时纠正是非常重要的,错误的指法养成习惯后,要想纠正和提升录入成绩是难上加难。
八、惰性问题。当录入速度提升到一定水平之后,学生的练习处于一种不稳定状态,他们也在练习,但没有竞争,只是为完成练习而练习,更没有速度,因为觉得学习的已经差不多,也会打几个字,没有提高速度的认知和需求。这种思想导致学生非常消极,没有进取心,这也是不能快速提升速度的原因之一。
因此,根据以上几个问题,提出五笔教学改进措施与实施方法。
步骤一:通过一级简码和键名字巩固正确的指法与盲打技术,激发兴趣,消除难学心理。指法是关键,也是五笔速成的基本功。正确的指法是盲打的基础,兴趣的开端,速度的保证,更是成功的钥匙。
熟悉26个英文字母的正确输入,实现盲打。由于日常中处理的汉字比例非常大,所以英文字母的练习达到能实现盲打即可,不要求有很快的速度。如何巩固盲打技术和加强指法规范性呢？最佳训练素材就是一级简码和键名字。指法的练习,要注重一级简码和键名字的练习。一级简码训练指法有这样几个优点:
1. 一级简码数量少,易记,上手快,让早有所闻五笔难练的学生释放心情,消除难学心理;
2. 一级简码击键简捷,左右手配合,能起到规范指法,巩固盲打的效果;
3. 一级简码提升速度快,学生感觉容易练,激发了兴趣,获得了成就感。
一级简码和键名字的训练方法要注意以下几点:
1. 教师督察每个学生的指法与姿势并作恰当的评价和指导;
2. 指头、键位对应一级简码和键名字;
3. 将二十五个一级简码或键名字组成一些常用词句,进行反复练习;
4. 一级简码的速度练习要达到每分钟100个以上;
5. 通过键名字的输入主要目的是达到指法的正确性,一级简码的输入主要目的是达到正确指法下的高速度。
步骤二:在步骤一中熟悉和记忆字根。用中学,学中用。成字字根的输入练习是熟悉和记忆字根的最佳方法。
字根难点的处理依据是用中学,学中用,分时分块练习,先学点用点,再到面（所有字根）全面掌握。
可以拆分练习和字根有很多是成字字根。如何处理这些成字字根呢？在练习一级简码的输入过程中（步骤一）,使用成字字根的输入来调节训练。注重练习成字字根的好处是:
1. 成字字根的输入方法简单,学生容易掌握,消除难学心理;
2. 成字字根数量多,它的输入涉及到大部分字根,输入的过程也就是记忆的过程,在输入过程中熟悉了所有的字根,这样不但掌握了成字字根的录入方法,而且记住了它是一个字根;
3. 成字字根的输入看似不经常用的字的输入,实质是对字根分类和熟悉的一个过程,把一百多个字根分成五个区分开练习,字根的整体困难被分解,从用的角度录入成字字根是在用中学的具体体现;
4. 成字字根的输入练习为二级简码的练习奠定了基础。
成字字根的训练方法要注意以下几点:
1. 教师督察每个学生的指法与姿势并作恰当的评价和指导;
2. 分区熟悉,分区练习,分区记忆;
3. 尽可能的将不是成字的字根进行拆分练习,以熟悉字根;
4. 恰当调节节奏和学习兴趣,使用一级简码的测试是较好的方法;
5. 将各区的字根组成一些句子进行练习,既练了字根,又体现了学习的成果。
步骤三:二级简码的练习是五笔输入的灵魂,可以对字根巩固,并学会简单拆分。
二级简码只需每字输入两键（两字根）,可以极大的提高学生的学习兴趣,因为他们发现,一个键可以输入汉字,两个键也可以输入汉字,这种输入法是多么的简单,不需要拼音输入法的选字。另外输入键数少,可以较快提高录入速度,为快速录入奠定了基础。
提高二级简码录入速度是练习五笔输入法至关重要的一环。二级简码的数量少,六百多个字,但足可以形成意思完整的短文练习。（可以包含一级简码、键名字以及成字字根）意思完整的短文练习让学生知道了这么简单的输入就能完成文章录入,表达自己的心情。知道了字根的作用,看到了希望,增强了兴趣。
为了增强学生的兴趣,这个阶段可以进行同一人不同输入法的比较练习,或不同人不同输入法的比较练习。以此说明五笔相对于拼音的优越性,让学生发现拼音的弊端,激发学生练习五笔的积极性。训练方法应注意:
1. 教师督察每个学生的指法与姿势并作恰当的评价和指导;
2. 一级简码与二级简码交替测试,并进行成绩的统计;
3. 以多种形式进行比赛,演示或表演,让每个人都有展示的机会;
4. 用二级简码、一级简码、键名字和成字字根进行短文编写;
5. 分成小组,使小组间展开竞赛,使整体汉字录入水平提高。
步骤四:词组的练习包括二字词组、三字词组、四字词组和四字以上词组。词组的录入练习一样是对字根的熟悉与巩固。由于二级简码只是对前两个字根的拆分与练习,成字字根熟悉了,非成字字根也有了进一步的认识,将较多的字根记忆这个困难点分解,化整为零,逐步认识,逐渐完整。
词组的录入训练较早的引入到五笔训练里,这是最为科学的训练方法。它能提高输入速度是最大的优点,是最吸引初学者的地方,更是提高学习兴趣的关键,最终词组的快速录入也是能否提高录入速度的关键之一。训练过程中要注意单独词组练习与文章练习（含较多的词组）相结合的原则。
步骤五:最后引入交叉识别码的学习。三级简码学生会无师自通的,他们已经尝到了一键输入与二键输入汉字的乐趣,三级简码已经由他们尝试了很多次,也已经有了成就感。困难的是由二三字根组成的汉字。输入的多了,难免遇到少数的需要识别的由二、三字根组成的汉字,将这部分知识放到最后来学是最自然不过的了。交叉识别码这时候引入是水到渠成的事情。一开始回避交叉识别码的学习,目的是将五笔难学的难度降低,到后期兴趣与成就感较浓时,交叉识别码正确输入方法已经成了一种自发的探求,在多种学习方法下,交叉识别码的学习已经被大多数人掌握。
步骤六:改变练习形式和练习内容,组织各种比赛或活动,让学生在快乐中提高速度。当学生基本可以进行文章录入练习的时候,学习进入了疲惫期。学生的兴奋点需要再次激活。这时作为教师应当调整、组合和创造学生的竞争环境,让他们在竞争中继续提升速度,能否让录入速度上升一个级别,这是最为关键的时期。比如将所有学生进行录入速度分组,让成绩相近的分到一组,进行比赛;比如抓住学生有超越老师的欲望与激情,可以适当组织师生赛;比如让其中的一位同学作擂主,让其他同学向他发起挑战……。另外也要注意学生训练过程中的关节疲劳问题,让学生之间或小组内学生之间相互进行手腕放松也是对学生增强信心的一种心理鼓励。总之通过各种形式由原来的独立练习环境转变成竞争环境,提高训练强度,从被迫练转变到自主竞争的主动练。
整个训练过程本着从易到难,积少成多,为用而学,快慢结合,环环相扣的原则,同时要将“把握指法是关键,速度是目标”的精神贯穿整个训练过程。在教学中,通过这样的六个步骤进行教与学,80个学时后测试速度可达每分钟65个以上,更为重要的是学生对汉字录入产生了兴趣,原先的畏难情绪变成了现在的积极主动,也成了体现自我价值的工具与平台。
关键词:五笔字型 方法 兴趣
中图分类号:H12 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)11-021-02
五笔字型教学以其重码率低而优于其它多种输入方法,以其形码输入的特点不需识字而优于其它输入法,以其单字输入速度快也优于其它输入法,所以五笔字型教法也是职业学校必须研究的内容之一。
根据多年来教学过程的体验和观察,当前中职五笔字型教学中存在的问题如下。
一、不符合职业教育特点,理论上放大字根的重要性,感觉只要背会字根就可以拆分汉字。先理论,后实践,理论与实践脱节,目的是理论指导实践,事实却适得其反。如果实践为先,即可获得经验（理论）,会有成就感,继而以理论知识加以总结会得到更好的效果。学生理解能力的限制,也不利于抓理论或一味的从理论到实践。另外脱离理论的实践缺乏自学习能力的培养。
二、实践操作放任自流,没有落实与监督,缺少效率,不能及时纠正错误。学生的自控能力弱,上机实践放任自流没有实效,久而久之,学生缺乏兴趣,后期加强了实践的比重,但缺乏相应的监督与指导,错误没有得到及时纠正,养成习惯后致使录入效率低下,学生成就感不足,上机实践不注重科学化合理化,不能分层分块多样化实践,缺少活力与兴趣。
三、困难集中,没有科学分解字根难点。依据教材顺序,先字根、再拆分,一级二级简码依次练,最后是词组,这种顺序的优点是知识归类,系统化,但是不是就是科学的教学顺序或适合现在的中职学生掌握汉字录入技能的学习顺序呢？
四、字根记忆问题。由于五笔属于形码输入法,记住字根拆分汉字成了潜规则,导致教学中要求学生在完成字根记忆的基础上才开始字的拆分,这样五笔字根记忆的难点就出现在五笔学习的一开始,要求学生短时内记住一百多个字根,对学生是相当头疼的一件事,久而产生厌恶感,再加上学生看不到字根的实际应用,没有成就感,最终导致学生罢学,这样的教学无疑成了学生厌恶学习的动力,成了对学习计算机技能失去兴趣的催化剂;
五、速度提高问题。能够坚持背会字根的学生通常动手能力相对较弱,而不背字根的学生动手能力又相对较强,在接下来的学习中,背会字根助记词又能够正确拆分的学生录入速度却提高很慢,他们不是不练,也不是不用功,但速度始终保持在低水平,不能快速提高;
六、其他输入法的习惯性问题。音码输入法的先入为主,导致一些学生不愿意学习五笔,这是习惯之后的排它性。这部分主要是动手能力强但又不原意去记过多的字根的学生。他们认为,用拼音上网聊QQ就非常便捷,为什么要学这种麻烦难记的输入法呢？
七、错误指法问题。错误的指法得不到及时纠正也是影响输入速度的重要原因之一。实践课教师的作用不能得到充分发挥,对学生的监督以及指法的及时纠正是非常重要的,错误的指法养成习惯后,要想纠正和提升录入成绩是难上加难。
八、惰性问题。当录入速度提升到一定水平之后,学生的练习处于一种不稳定状态,他们也在练习,但没有竞争,只是为完成练习而练习,更没有速度,因为觉得学习的已经差不多,也会打几个字,没有提高速度的认知和需求。这种思想导致学生非常消极,没有进取心,这也是不能快速提升速度的原因之一。
因此,根据以上几个问题,提出五笔教学改进措施与实施方法。
步骤一:通过一级简码和键名字巩固正确的指法与盲打技术,激发兴趣,消除难学心理。指法是关键,也是五笔速成的基本功。正确的指法是盲打的基础,兴趣的开端,速度的保证,更是成功的钥匙。
熟悉26个英文字母的正确输入,实现盲打。由于日常中处理的汉字比例非常大,所以英文字母的练习达到能实现盲打即可,不要求有很快的速度。如何巩固盲打技术和加强指法规范性呢？最佳训练素材就是一级简码和键名字。指法的练习,要注重一级简码和键名字的练习。一级简码训练指法有这样几个优点:
1. 一级简码数量少,易记,上手快,让早有所闻五笔难练的学生释放心情,消除难学心理;
2. 一级简码击键简捷,左右手配合,能起到规范指法,巩固盲打的效果;
3. 一级简码提升速度快,学生感觉容易练,激发了兴趣,获得了成就感。
一级简码和键名字的训练方法要注意以下几点:
1. 教师督察每个学生的指法与姿势并作恰当的评价和指导;
2. 指头、键位对应一级简码和键名字;
3. 将二十五个一级简码或键名字组成一些常用词句,进行反复练习;
4. 一级简码的速度练习要达到每分钟100个以上;
5. 通过键名字的输入主要目的是达到指法的正确性,一级简码的输入主要目的是达到正确指法下的高速度。
步骤二:在步骤一中熟悉和记忆字根。用中学,学中用。成字字根的输入练习是熟悉和记忆字根的最佳方法。
字根难点的处理依据是用中学,学中用,分时分块练习,先学点用点,再到面（所有字根）全面掌握。
可以拆分练习和字根有很多是成字字根。如何处理这些成字字根呢？在练习一级简码的输入过程中（步骤一）,使用成字字根的输入来调节训练。注重练习成字字根的好处是:
1. 成字字根的输入方法简单,学生容易掌握,消除难学心理;
2. 成字字根数量多,它的输入涉及到大部分字根,输入的过程也就是记忆的过程,在输入过程中熟悉了所有的字根,这样不但掌握了成字字根的录入方法,而且记住了它是一个字根;
3. 成字字根的输入看似不经常用的字的输入,实质是对字根分类和熟悉的一个过程,把一百多个字根分成五个区分开练习,字根的整体困难被分解,从用的角度录入成字字根是在用中学的具体体现;
4. 成字字根的输入练习为二级简码的练习奠定了基础。
成字字根的训练方法要注意以下几点:
1. 教师督察每个学生的指法与姿势并作恰当的评价和指导;
2. 分区熟悉,分区练习,分区记忆;
3. 尽可能的将不是成字的字根进行拆分练习,以熟悉字根;
4. 恰当调节节奏和学习兴趣,使用一级简码的测试是较好的方法;
5. 将各区的字根组成一些句子进行练习,既练了字根,又体现了学习的成果。
步骤三:二级简码的练习是五笔输入的灵魂,可以对字根巩固,并学会简单拆分。
二级简码只需每字输入两键（两字根）,可以极大的提高学生的学习兴趣,因为他们发现,一个键可以输入汉字,两个键也可以输入汉字,这种输入法是多么的简单,不需要拼音输入法的选字。另外输入键数少,可以较快提高录入速度,为快速录入奠定了基础。
提高二级简码录入速度是练习五笔输入法至关重要的一环。二级简码的数量少,六百多个字,但足可以形成意思完整的短文练习。（可以包含一级简码、键名字以及成字字根）意思完整的短文练习让学生知道了这么简单的输入就能完成文章录入,表达自己的心情。知道了字根的作用,看到了希望,增强了兴趣。
为了增强学生的兴趣,这个阶段可以进行同一人不同输入法的比较练习,或不同人不同输入法的比较练习。以此说明五笔相对于拼音的优越性,让学生发现拼音的弊端,激发学生练习五笔的积极性。训练方法应注意:
1. 教师督察每个学生的指法与姿势并作恰当的评价和指导;
2. 一级简码与二级简码交替测试,并进行成绩的统计;
3. 以多种形式进行比赛,演示或表演,让每个人都有展示的机会;
4. 用二级简码、一级简码、键名字和成字字根进行短文编写;
5. 分成小组,使小组间展开竞赛,使整体汉字录入水平提高。
步骤四:词组的练习包括二字词组、三字词组、四字词组和四字以上词组。词组的录入练习一样是对字根的熟悉与巩固。由于二级简码只是对前两个字根的拆分与练习,成字字根熟悉了,非成字字根也有了进一步的认识,将较多的字根记忆这个困难点分解,化整为零,逐步认识,逐渐完整。
词组的录入训练较早的引入到五笔训练里,这是最为科学的训练方法。它能提高输入速度是最大的优点,是最吸引初学者的地方,更是提高学习兴趣的关键,最终词组的快速录入也是能否提高录入速度的关键之一。训练过程中要注意单独词组练习与文章练习（含较多的词组）相结合的原则。
步骤五:最后引入交叉识别码的学习。三级简码学生会无师自通的,他们已经尝到了一键输入与二键输入汉字的乐趣,三级简码已经由他们尝试了很多次,也已经有了成就感。困难的是由二三字根组成的汉字。输入的多了,难免遇到少数的需要识别的由二、三字根组成的汉字,将这部分知识放到最后来学是最自然不过的了。交叉识别码这时候引入是水到渠成的事情。一开始回避交叉识别码的学习,目的是将五笔难学的难度降低,到后期兴趣与成就感较浓时,交叉识别码正确输入方法已经成了一种自发的探求,在多种学习方法下,交叉识别码的学习已经被大多数人掌握。
步骤六:改变练习形式和练习内容,组织各种比赛或活动,让学生在快乐中提高速度。当学生基本可以进行文章录入练习的时候,学习进入了疲惫期。学生的兴奋点需要再次激活。这时作为教师应当调整、组合和创造学生的竞争环境,让他们在竞争中继续提升速度,能否让录入速度上升一个级别,这是最为关键的时期。比如将所有学生进行录入速度分组,让成绩相近的分到一组,进行比赛;比如抓住学生有超越老师的欲望与激情,可以适当组织师生赛;比如让其中的一位同学作擂主,让其他同学向他发起挑战……。另外也要注意学生训练过程中的关节疲劳问题,让学生之间或小组内学生之间相互进行手腕放松也是对学生增强信心的一种心理鼓励。总之通过各种形式由原来的独立练习环境转变成竞争环境,提高训练强度,从被迫练转变到自主竞争的主动练。
整个训练过程本着从易到难,积少成多,为用而学,快慢结合,环环相扣的原则,同时要将“把握指法是关键,速度是目标”的精神贯穿整个训练过程。在教学中,通过这样的六个步骤进行教与学,80个学时后测试速度可达每分钟65个以上,更为重要的是学生对汉字录入产生了兴趣,原先的畏难情绪变成了现在的积极主动,也成了体现自我价值的工具与平台。