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摘 要：智慧教育是目前国际国内学术界关注的热点领域。论文采用内容分析方法，以中国期刊网收录的有关“智慧教育”的文献为分析样本，以期刊文献数量、期刊文献分布，论文作者所属单位地区以及具体研究内容等四个方面为本研究内容分析的类目。详细梳理了2011-2015年我国智慧教育研究的现状和趋势，并提出了目前我国智慧教育存在的问题和解决的对策。
关键词：智慧教育；现状；趋势
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）08-0011-04
Abstract： Smart education is the hot spot in domestic and international academic field. By adopting the content analysis method， and taking literature on smart education on the CNKI as analysis samples， this paper sorts out current research situation and trend of smart education in China in detail between 2011 to 2015 and puts forward existing problems and countermeasures from four aspects of the number of journal literature， the distribution of journal literature， the institution and location where the author belongs to and specific research content.
Keywords： smart education； present situation； trend
对于智慧教育的内涵的分析，学者们从诸多视角进行了探讨。其中比较有代表性的是国内著名教育信息化专家祝智庭教授提出[1]，信息时代的智慧教育的基本内涵是指人们为了培养信息时代具有高智能和创造力的人才，通过构建智慧学习环境，运用智慧教学法，促进学习者进行智慧学习的教育新形态。同时，在我国国家教育信息化发展战略规划中也提出信息时代应该以智慧教育等教育创新模式为核心。[2]因此，近年来，智慧教育已经成为学术界和政府部门关注的热点。
一、研究过程与方法
（一）研究样本的选取
本研究以中国知网为数据来源①，在中国知网上以“智慧教育”为检索项，将检索条件调整为篇名，搜索2011-2015年有关智慧教育的文献，收集之后对文献进行逐一筛选，对其中重复文献及与本研究无关的文献进行剔除处理，最后得到有效分析文献样本170篇。
（二）内容分析类目的形成
论文采用内容分析方法，以期刊文献数量、期刊文献分布，论文作者所属单位地区以及具体研究内容等四个方面为本研究内容分析的大类，根据AECT94定义对教育技术研究范畴的界定，本研究将分析类目进一步细化为设计、开发、应用、管理和评价五个主要的类属。
（三）信度
本研究采用主辅评判员评判的形式对内容分析的数据进行逐一的判断，通过公式运算得到信度值为0.95。因此，最终我们把主评判员的评判结果作为本研究的分析结果。
二、我国智慧教育研究的现状
（一）期刊文献年度数量分布情况
通过数据分析，我们可以将我国2011年至今的智慧教育相关主题研究分为2个主要的阶段：即2011-2012年的尝试发展阶段，2013年至今的快速发展阶段。从总体分布上看，我国智慧教育研究的文献在内容分析的年限内数量逐年急剧递增，其中2015年的文献数量达到顶峰，且文献数量超过了前期文献数量的总和。说明智慧教育研究的关注度是逐年上升，尤其到2015年，智慧教育成为了学术界最受关注的热点领域。
1. 2011-2013年的尝试发展阶段
在2011年有关智慧教育的研究仅仅2篇，在2011-2013年间共发表文章28篇，年均7篇，因此这一阶段有关智慧教育的研究处于起步阶段，关注的学者并不多。另外，从人们研究的内容上看，这一阶段智慧教育主要有两个切入点：一是注重相关理论研究即关注智慧教育的概念、内涵及特征，为人们进一步认识智慧教育奠定了认识论基础。二是提出智慧教育的发展对策。
2. 2014-2015年的实践创新阶段
2015年有关智慧教育的研究有87篇，自2014年到2015年，共发表文章142篇，年均71篇，说明在这两年有关智慧教育的研究发展飞速。因此，这一阶段学术界更多从理论研究转向对智慧教育的应用和实践的关注，人们试图从智慧校园、智慧课堂、智慧课程、智慧城市等不同角度去分析智慧教育的应用。
（二）从论文作者所在单位地区分布的角度看智慧教育
從地域角度来分析，我国智慧教育的论文作者所属单位基本涵盖了我国华北、华东、华中、华南、东北、西北和西南等七个主要地区。但各地区的研究者对智慧教育的关注程度并不尽相同。数据显示，其中华东和华北地区作者的发文数量最多，且占据所有文献总量的50%以上。西南、西北以及华南地区的研究者发文数量相对较少。
（三）主流教育技术期刊刊文之比较
通过教育技术主流期刊尤其是核心期刊（图3种带*的为核心期刊）刊发智慧教育相关论文的数据分析，可以智慧教育研究窥见一斑。数据表明，近5年来，我国教育技术类10种主流期刊共刊文发表95篇智慧教育选题的论文，占文献总数量的55.88%，说明智慧教育是最近人们关注的热点和前沿问题。而其中《电化教育研究》、《中国电化教育》、《现代教育技术》和《中国教育信息化》等四种全国中文核心期刊或CSSCI源期刊刊文数量达到56篇，占发表论文总数的58.95%，反映了智慧教育已引发我国教育技术领域主流的专家学者的普遍重视，同时这些研究成果也引领着我国智慧教育事业发展和前进的方向。 （四）不同研究范畴文献的内容比较分析
论文依据AECT94定义界定的教育技术学研究范畴即设计、开发、应用、管理和评价五个研究范畴对文献进行了进一步的内容分析，最后得到如图4所示的原始数据。
从数量上看，文献数量在近5年内增长迅速，尤其到2015年达到了86篇。从研究范畴的不同类别上看，设计研究是近5年研究的主要内容，其次是应用研究和开发研究，管理研究只有4篇，而评价研究是0。说明在该领域早期的研究中，人们的视野还停留在前端的设计和开发层面，教育评价研究还有待加强。
以发表年代为顺序，通过对各种研究内容类型的论文数量进行走势图分析（如图5所示），下面笔者将根据其研究内容分为设计研究、开发研究、具体应用研究、管理研究以及评价研究五大方面进行分析。
1. 设计研究
设计研究中的分类是以构建或者设计智慧教育平台并有案例分析和设计的研究，将该类文章归为智慧教育的设计研究。通过分析可知，我国对智慧教育的设计研究主要集中在对智慧教育平台和推进策略的设计上，研究国内典型的智慧教育平台，结合教学实践，构建出适合自己课堂和课程的智慧教育平台。我国对智慧教育教学平台的设计、实施策略的设计是我国智慧教育的主要研究内容，占到国内研究的64%。
2. 开发研究
智慧教育的开发研究是以智慧教育功能开发、智慧教育资源开发和数据库等基础数据模块的开发的研究，包括了在线教育平台、智慧教室、电子书包、互动白板、交互智能平板、实物视频展示台的开发。该类文章归类在智慧教育的开发研究，通过分析可知，我国智慧教育开发研究占16%。通过对文献的分析可以看出我国智慧教育资源建设依旧处于探索阶段，仍需不断地发展与完善。
3. 具体应用研究
智慧教育的应用研究主要是指智慧教育与具体学科相结合进行的应用研究，以某门课程为例，设计实施完整的智慧教育教学方案，分析智慧教育实施后的效果，应用智慧教育后为后续的改进提供帮助和建议。我国有关智慧教育的应用研究占的比例达到25%，说明我国在积极的尝试应用智慧教育这种新的教学模式，我国在智慧教育的应用方面主要是与中小学教育等学科结合研究的较多，而在高等教育的研究相对较少。所以在高等教育方面的应用研究有待加强。
4. 管理研究
研究中关于管理研究的论文总共有4篇，占4%，说明目前研究还不够深入，对于日益丰富的智慧教育资源的管理还需要深入的分析。因此在今后的研究中我们应该重视智慧教育管理这一方面，只有把智慧教育管理重视起来才能更好地把智慧教育使用起来。
5. 评价研究
在文献中并没有关于智慧教育的评论研究，这无疑是一个研究内容方面的缺憾。因为在任何教育形态中，教育评价研究都是检验教育教学效益的重要部分。在智慧教育教学形态中，我们必须要建立起符合我国基本国情的智慧教育发展理念的评价体系和具有可操作性的评价指标。在《design of a structured plug-in smart education system》[4]文献中，学者们认为智慧教育系统必须包括即时学习评价系统，通过学习评价系统，对存储在数据库内学习者的学习档案袋（注意力、理解力、参与、交互、答疑等情况）进行评价，通过对学习者的学习过程进行整体、全面的评价，而促进学习者的发展。
从总体上看，可以看出设计研究，开发研究，具体应用研究，总体上看呈现上升趋势，说明受到一定的重视，而管理研究的论文数量很少，评论研究的研究一篇也没有。因此，关于我国智慧教育的管理研究和评价研究亟待加强。
三、我国智慧教育发展趋势分析
1. 从期刊年度数量分布看，我国智慧教育研究在2011年开始起步时发展速度相对比较慢，受到国外智慧教育发展热潮的影响才逐步开始受到重视。2013年以后有关智慧教育的论文数量迅速增长，使得我国成为国际智慧教育研究的高地。智慧教育将成为国内学者关注的热点，并且在逐渐由尝试发展阶段快速过渡到创新实践阶段。有关智慧教育的研究将会有井喷式的发展趋势。
2. 从期刊的结构分布看，我国智慧教育研究得到了我国核心期刊和CSSIC源期刊的一定关注，这无疑会推动我国智慧教育研究的发展，而我国智慧教育研究的论文广泛分布各类型的期刊上，表现出较高的文献分散特性，这些期刊对智慧教育相关研究的关注程度还不是很高。但随着对智慧教育研究的不断深入了解，近两年来有关智慧教育的论文在不断增加，而刊载智慧教育研究论文的期刊也在不断增加，就连各期刊每年刊载智慧教育研究相关论文的数量不断增加，并且有些期刊（非核心期刊和CSSIC源期刊）刊载的智慧教育研究论文年均4篇，由此可见我国智慧教育正在全国各类型期刊上广泛分布，并且关注度也会逐年增加。
3. 从研究内容的分布上看，设计研究从2011年开始就受到各学者和研究人员的广泛关注，一直到2015，研究设计论文所占数量一直處于领先地位，并且其发展走势一直呈现上升趋势，可见为了智慧教育研究设计仍然会是最关注的热点；开发研究、具体应用研究虽然没有设计研究发展来得快，但纵观其发展走势，可以清晰的看到这两种研究呈现上升趋势，未来仍然呈现上升趋势，只不过具体应用研究将会更加受到关注；而自2013年，中国开始出现智慧教育管理研究，并且数量也在逐渐增加，可见学者和研究人员开始意识到管理研究的重要性，在未来中将会进行具体的开辟。而从2011年至2015年以来，中国智慧教育从来没有出现过评价研究，使得评价指标缺失，不利于智慧教育的发展，因此，针对智慧教育评价体系和评价标准的研究势在必行，而这也使得智慧教育评价研究成为一个新的研究方向，足以激发学者们的研究热情。
四、我国智慧教育存在的问题
目前，我国教育信息化在经历了20世纪90年代的起步、21世纪初的快速发展阶段，正在逐步进入以智慧教育为新形态的融合创新阶段。但对于智慧教育的研究还比较浅显，有待厘清理论和实践层面的问题，进一步深入研究。 1. 国内智慧教育的建设还不成熟，现阶段都只是处于升级智慧教育硬件设施、普及智慧教育环境的硬件建设之中，下一步还应该进一步开展智慧教育资源建设、师资队伍建设等，从而进一步提升我国智慧教育“软实力”的发展。一些学校为了提高学校的知名度能够扩大招生能力，而盲目采购教学硬件，重视基础设施的建设，却忽视了“软实力”的发展。这对于实现智慧教育将是一重大挑战。
2. 从国内现状来看，目前我国各省、市、县均设置了相对独立的教育信息中心，这些信息中心基本是一些分布式网络信息中心，彼此独立，资源共享性不足，因此“信息孤岛”大量存在。借助目前我国智慧教育发展热潮，我们必须及时更新智慧教育设备、促进教育资源开放共享，真正做到网络校校通、资源人人通，从而为学习者提供更加“智慧”的教育环境。
3. 从教育体制来看，也存在着很多的弊端，由于智慧教育從提出到应用时间比较短，目前只是处于建设和实验阶段，存在着原有的教育评价体制、教育管理体制等与智慧教育建设不相适应的问题。这在无形当中阻碍了学生和教师潜力的培养，教育资源分配的严重不平衡，也会使人才流失严重。
五、思考与建议
（一）发挥教育主管部门在智慧教育建设中的主导作用，建立良好的教育体制保障
智慧教育建设工作的开展要有合理的发展建设和长远的规划，也要能根据形势变化不断调整信息化发展方向和策略。这就要求教育主管部门要发挥主导作用，推进智慧教育建设的整体工作。教育主管部门不仅仅是一个管理学校部门，更应该是一个能平衡学校、学校、社会等各个群体的利益的职责部门，在做任何决策之前，都应该充分考虑到各个方面的利益。可以建立智慧教育建设的小组，统一指导智慧教育工作的开展，再者，建立教育工作问责制，尽量避免教育纠纷事件。还有，对于教师的考核和一些相关领导干部的年度考核应该制定相应的监督机制，杜绝走过场的弊病。
（二）加强教育信息化基础设施建设，合理规划和配置，提高建设效益
加强教育信息化基础设施建设，完善各级各类学校的信息化环境建设，要充分认识“信息化教育发展的革命性影响”，高度重视“加强网络教学资源体系建设”、不断“强化信息技术应用”，提高学生运用信息技术分析解决问题的能力。还要合理规划和配置教育资源，促进校际之间信息化建设均衡发，提高建设效益。
（三）创新师生的信息素质培养方式，深化信息技术在学校、社区、家庭中的应用
现代信息化社会迫使人们具有高效地获取信息与处理信息的能力，并且能运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。每个人都生活在信息中，不知不觉中成为信息的传播者和产生者。因此，从素质教育的角度来讲，信息素养的培养已成为提高学生综合素质的一个重要方面。信息素养的培养不仅仅是要对学校内网络的建设，同时也要加强家庭、学校互动网络建设，增强学校对社会、社区的服务功能，鼓励学校加强对外文化交流与合作，深化信息技术在学校、社区、家庭中的应用。
（四）推进优质教育教学资源的共建共享，促进优质教育均衡化发展
我国智慧教育发展遇到的问题在于优质资源的匮乏以及效用低下。所以推进优质教学资源的共建共享，可以促进教育的均衡化发展，推进教育改革的不断深化，以促进教育公平。首先，建设精品数字课程；其次，建立教育资源共享以及数据交换平台，加强共建共享各成员单位间的协作；再次，制定数字资源建设标准，建立和完善区域教育资源的共建共享，整合共用机制。
注释
①中国知网作为我国规模最大、最权威的知识管理网站之一， 在“中国优秀硕士学位论文全文数据库”中收录了300所大学研究院、所的博士、硕士论文，基本囊括了我国拥有教育技术学专业硕士点的所有院校，因此其收录的论文数据具有较好的代表性。
参考文献
[1]祝智庭，贺斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].电化教育研究，2012（12）：5-13.
[2]教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020年）[DB/OL].http：//www.edu.cn/zong_he_870/20120330/T20120330_760603.sh
tml.
[3]焦建利.教育技术学研究的历史演化与未来趋势[J].电化教育研究，2013（1）：29-30.
[4]Jaechoon Jo，Youngwook Yang， & Heuiseok Lim.Design of a Structured Plug-in Smart Education System[J].Lecture Notes in Electrical Engineering，2012（23）：891-901.
关键词：智慧教育；现状；趋势
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）08-0011-04
Abstract： Smart education is the hot spot in domestic and international academic field. By adopting the content analysis method， and taking literature on smart education on the CNKI as analysis samples， this paper sorts out current research situation and trend of smart education in China in detail between 2011 to 2015 and puts forward existing problems and countermeasures from four aspects of the number of journal literature， the distribution of journal literature， the institution and location where the author belongs to and specific research content.
Keywords： smart education； present situation； trend
对于智慧教育的内涵的分析，学者们从诸多视角进行了探讨。其中比较有代表性的是国内著名教育信息化专家祝智庭教授提出[1]，信息时代的智慧教育的基本内涵是指人们为了培养信息时代具有高智能和创造力的人才，通过构建智慧学习环境，运用智慧教学法，促进学习者进行智慧学习的教育新形态。同时，在我国国家教育信息化发展战略规划中也提出信息时代应该以智慧教育等教育创新模式为核心。[2]因此，近年来，智慧教育已经成为学术界和政府部门关注的热点。
一、研究过程与方法
（一）研究样本的选取
本研究以中国知网为数据来源①，在中国知网上以“智慧教育”为检索项，将检索条件调整为篇名，搜索2011-2015年有关智慧教育的文献，收集之后对文献进行逐一筛选，对其中重复文献及与本研究无关的文献进行剔除处理，最后得到有效分析文献样本170篇。
（二）内容分析类目的形成
论文采用内容分析方法，以期刊文献数量、期刊文献分布，论文作者所属单位地区以及具体研究内容等四个方面为本研究内容分析的大类，根据AECT94定义对教育技术研究范畴的界定，本研究将分析类目进一步细化为设计、开发、应用、管理和评价五个主要的类属。
（三）信度
本研究采用主辅评判员评判的形式对内容分析的数据进行逐一的判断，通过公式运算得到信度值为0.95。因此，最终我们把主评判员的评判结果作为本研究的分析结果。
二、我国智慧教育研究的现状
（一）期刊文献年度数量分布情况
通过数据分析，我们可以将我国2011年至今的智慧教育相关主题研究分为2个主要的阶段：即2011-2012年的尝试发展阶段，2013年至今的快速发展阶段。从总体分布上看，我国智慧教育研究的文献在内容分析的年限内数量逐年急剧递增，其中2015年的文献数量达到顶峰，且文献数量超过了前期文献数量的总和。说明智慧教育研究的关注度是逐年上升，尤其到2015年，智慧教育成为了学术界最受关注的热点领域。
1. 2011-2013年的尝试发展阶段
在2011年有关智慧教育的研究仅仅2篇，在2011-2013年间共发表文章28篇，年均7篇，因此这一阶段有关智慧教育的研究处于起步阶段，关注的学者并不多。另外，从人们研究的内容上看，这一阶段智慧教育主要有两个切入点：一是注重相关理论研究即关注智慧教育的概念、内涵及特征，为人们进一步认识智慧教育奠定了认识论基础。二是提出智慧教育的发展对策。
2. 2014-2015年的实践创新阶段
2015年有关智慧教育的研究有87篇，自2014年到2015年，共发表文章142篇，年均71篇，说明在这两年有关智慧教育的研究发展飞速。因此，这一阶段学术界更多从理论研究转向对智慧教育的应用和实践的关注，人们试图从智慧校园、智慧课堂、智慧课程、智慧城市等不同角度去分析智慧教育的应用。
（二）从论文作者所在单位地区分布的角度看智慧教育
從地域角度来分析，我国智慧教育的论文作者所属单位基本涵盖了我国华北、华东、华中、华南、东北、西北和西南等七个主要地区。但各地区的研究者对智慧教育的关注程度并不尽相同。数据显示，其中华东和华北地区作者的发文数量最多，且占据所有文献总量的50%以上。西南、西北以及华南地区的研究者发文数量相对较少。
（三）主流教育技术期刊刊文之比较
通过教育技术主流期刊尤其是核心期刊（图3种带*的为核心期刊）刊发智慧教育相关论文的数据分析，可以智慧教育研究窥见一斑。数据表明，近5年来，我国教育技术类10种主流期刊共刊文发表95篇智慧教育选题的论文，占文献总数量的55.88%，说明智慧教育是最近人们关注的热点和前沿问题。而其中《电化教育研究》、《中国电化教育》、《现代教育技术》和《中国教育信息化》等四种全国中文核心期刊或CSSCI源期刊刊文数量达到56篇，占发表论文总数的58.95%，反映了智慧教育已引发我国教育技术领域主流的专家学者的普遍重视，同时这些研究成果也引领着我国智慧教育事业发展和前进的方向。 （四）不同研究范畴文献的内容比较分析
论文依据AECT94定义界定的教育技术学研究范畴即设计、开发、应用、管理和评价五个研究范畴对文献进行了进一步的内容分析，最后得到如图4所示的原始数据。
从数量上看，文献数量在近5年内增长迅速，尤其到2015年达到了86篇。从研究范畴的不同类别上看，设计研究是近5年研究的主要内容，其次是应用研究和开发研究，管理研究只有4篇，而评价研究是0。说明在该领域早期的研究中，人们的视野还停留在前端的设计和开发层面，教育评价研究还有待加强。
以发表年代为顺序，通过对各种研究内容类型的论文数量进行走势图分析（如图5所示），下面笔者将根据其研究内容分为设计研究、开发研究、具体应用研究、管理研究以及评价研究五大方面进行分析。
1. 设计研究
设计研究中的分类是以构建或者设计智慧教育平台并有案例分析和设计的研究，将该类文章归为智慧教育的设计研究。通过分析可知，我国对智慧教育的设计研究主要集中在对智慧教育平台和推进策略的设计上，研究国内典型的智慧教育平台，结合教学实践，构建出适合自己课堂和课程的智慧教育平台。我国对智慧教育教学平台的设计、实施策略的设计是我国智慧教育的主要研究内容，占到国内研究的64%。
2. 开发研究
智慧教育的开发研究是以智慧教育功能开发、智慧教育资源开发和数据库等基础数据模块的开发的研究，包括了在线教育平台、智慧教室、电子书包、互动白板、交互智能平板、实物视频展示台的开发。该类文章归类在智慧教育的开发研究，通过分析可知，我国智慧教育开发研究占16%。通过对文献的分析可以看出我国智慧教育资源建设依旧处于探索阶段，仍需不断地发展与完善。
3. 具体应用研究
智慧教育的应用研究主要是指智慧教育与具体学科相结合进行的应用研究，以某门课程为例，设计实施完整的智慧教育教学方案，分析智慧教育实施后的效果，应用智慧教育后为后续的改进提供帮助和建议。我国有关智慧教育的应用研究占的比例达到25%，说明我国在积极的尝试应用智慧教育这种新的教学模式，我国在智慧教育的应用方面主要是与中小学教育等学科结合研究的较多，而在高等教育的研究相对较少。所以在高等教育方面的应用研究有待加强。
4. 管理研究
研究中关于管理研究的论文总共有4篇，占4%，说明目前研究还不够深入，对于日益丰富的智慧教育资源的管理还需要深入的分析。因此在今后的研究中我们应该重视智慧教育管理这一方面，只有把智慧教育管理重视起来才能更好地把智慧教育使用起来。
5. 评价研究
在文献中并没有关于智慧教育的评论研究，这无疑是一个研究内容方面的缺憾。因为在任何教育形态中，教育评价研究都是检验教育教学效益的重要部分。在智慧教育教学形态中，我们必须要建立起符合我国基本国情的智慧教育发展理念的评价体系和具有可操作性的评价指标。在《design of a structured plug-in smart education system》[4]文献中，学者们认为智慧教育系统必须包括即时学习评价系统，通过学习评价系统，对存储在数据库内学习者的学习档案袋（注意力、理解力、参与、交互、答疑等情况）进行评价，通过对学习者的学习过程进行整体、全面的评价，而促进学习者的发展。
从总体上看，可以看出设计研究，开发研究，具体应用研究，总体上看呈现上升趋势，说明受到一定的重视，而管理研究的论文数量很少，评论研究的研究一篇也没有。因此，关于我国智慧教育的管理研究和评价研究亟待加强。
三、我国智慧教育发展趋势分析
1. 从期刊年度数量分布看，我国智慧教育研究在2011年开始起步时发展速度相对比较慢，受到国外智慧教育发展热潮的影响才逐步开始受到重视。2013年以后有关智慧教育的论文数量迅速增长，使得我国成为国际智慧教育研究的高地。智慧教育将成为国内学者关注的热点，并且在逐渐由尝试发展阶段快速过渡到创新实践阶段。有关智慧教育的研究将会有井喷式的发展趋势。
2. 从期刊的结构分布看，我国智慧教育研究得到了我国核心期刊和CSSIC源期刊的一定关注，这无疑会推动我国智慧教育研究的发展，而我国智慧教育研究的论文广泛分布各类型的期刊上，表现出较高的文献分散特性，这些期刊对智慧教育相关研究的关注程度还不是很高。但随着对智慧教育研究的不断深入了解，近两年来有关智慧教育的论文在不断增加，而刊载智慧教育研究论文的期刊也在不断增加，就连各期刊每年刊载智慧教育研究相关论文的数量不断增加，并且有些期刊（非核心期刊和CSSIC源期刊）刊载的智慧教育研究论文年均4篇，由此可见我国智慧教育正在全国各类型期刊上广泛分布，并且关注度也会逐年增加。
3. 从研究内容的分布上看，设计研究从2011年开始就受到各学者和研究人员的广泛关注，一直到2015，研究设计论文所占数量一直處于领先地位，并且其发展走势一直呈现上升趋势，可见为了智慧教育研究设计仍然会是最关注的热点；开发研究、具体应用研究虽然没有设计研究发展来得快，但纵观其发展走势，可以清晰的看到这两种研究呈现上升趋势，未来仍然呈现上升趋势，只不过具体应用研究将会更加受到关注；而自2013年，中国开始出现智慧教育管理研究，并且数量也在逐渐增加，可见学者和研究人员开始意识到管理研究的重要性，在未来中将会进行具体的开辟。而从2011年至2015年以来，中国智慧教育从来没有出现过评价研究，使得评价指标缺失，不利于智慧教育的发展，因此，针对智慧教育评价体系和评价标准的研究势在必行，而这也使得智慧教育评价研究成为一个新的研究方向，足以激发学者们的研究热情。
四、我国智慧教育存在的问题
目前，我国教育信息化在经历了20世纪90年代的起步、21世纪初的快速发展阶段，正在逐步进入以智慧教育为新形态的融合创新阶段。但对于智慧教育的研究还比较浅显，有待厘清理论和实践层面的问题，进一步深入研究。 1. 国内智慧教育的建设还不成熟，现阶段都只是处于升级智慧教育硬件设施、普及智慧教育环境的硬件建设之中，下一步还应该进一步开展智慧教育资源建设、师资队伍建设等，从而进一步提升我国智慧教育“软实力”的发展。一些学校为了提高学校的知名度能够扩大招生能力，而盲目采购教学硬件，重视基础设施的建设，却忽视了“软实力”的发展。这对于实现智慧教育将是一重大挑战。
2. 从国内现状来看，目前我国各省、市、县均设置了相对独立的教育信息中心，这些信息中心基本是一些分布式网络信息中心，彼此独立，资源共享性不足，因此“信息孤岛”大量存在。借助目前我国智慧教育发展热潮，我们必须及时更新智慧教育设备、促进教育资源开放共享，真正做到网络校校通、资源人人通，从而为学习者提供更加“智慧”的教育环境。
3. 从教育体制来看，也存在着很多的弊端，由于智慧教育從提出到应用时间比较短，目前只是处于建设和实验阶段，存在着原有的教育评价体制、教育管理体制等与智慧教育建设不相适应的问题。这在无形当中阻碍了学生和教师潜力的培养，教育资源分配的严重不平衡，也会使人才流失严重。
五、思考与建议
（一）发挥教育主管部门在智慧教育建设中的主导作用，建立良好的教育体制保障
智慧教育建设工作的开展要有合理的发展建设和长远的规划，也要能根据形势变化不断调整信息化发展方向和策略。这就要求教育主管部门要发挥主导作用，推进智慧教育建设的整体工作。教育主管部门不仅仅是一个管理学校部门，更应该是一个能平衡学校、学校、社会等各个群体的利益的职责部门，在做任何决策之前，都应该充分考虑到各个方面的利益。可以建立智慧教育建设的小组，统一指导智慧教育工作的开展，再者，建立教育工作问责制，尽量避免教育纠纷事件。还有，对于教师的考核和一些相关领导干部的年度考核应该制定相应的监督机制，杜绝走过场的弊病。
（二）加强教育信息化基础设施建设，合理规划和配置，提高建设效益
加强教育信息化基础设施建设，完善各级各类学校的信息化环境建设，要充分认识“信息化教育发展的革命性影响”，高度重视“加强网络教学资源体系建设”、不断“强化信息技术应用”，提高学生运用信息技术分析解决问题的能力。还要合理规划和配置教育资源，促进校际之间信息化建设均衡发，提高建设效益。
（三）创新师生的信息素质培养方式，深化信息技术在学校、社区、家庭中的应用
现代信息化社会迫使人们具有高效地获取信息与处理信息的能力，并且能运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。每个人都生活在信息中，不知不觉中成为信息的传播者和产生者。因此，从素质教育的角度来讲，信息素养的培养已成为提高学生综合素质的一个重要方面。信息素养的培养不仅仅是要对学校内网络的建设，同时也要加强家庭、学校互动网络建设，增强学校对社会、社区的服务功能，鼓励学校加强对外文化交流与合作，深化信息技术在学校、社区、家庭中的应用。
（四）推进优质教育教学资源的共建共享，促进优质教育均衡化发展
我国智慧教育发展遇到的问题在于优质资源的匮乏以及效用低下。所以推进优质教学资源的共建共享，可以促进教育的均衡化发展，推进教育改革的不断深化，以促进教育公平。首先，建设精品数字课程；其次，建立教育资源共享以及数据交换平台，加强共建共享各成员单位间的协作；再次，制定数字资源建设标准，建立和完善区域教育资源的共建共享，整合共用机制。
注释
①中国知网作为我国规模最大、最权威的知识管理网站之一， 在“中国优秀硕士学位论文全文数据库”中收录了300所大学研究院、所的博士、硕士论文，基本囊括了我国拥有教育技术学专业硕士点的所有院校，因此其收录的论文数据具有较好的代表性。
参考文献
[1]祝智庭，贺斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].电化教育研究，2012（12）：5-13.
[2]教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020年）[DB/OL].http：//www.edu.cn/zong_he_870/20120330/T20120330_760603.sh
tml.
[3]焦建利.教育技术学研究的历史演化与未来趋势[J].电化教育研究，2013（1）：29-30.
[4]Jaechoon Jo，Youngwook Yang， & Heuiseok Lim.Design of a Structured Plug-in Smart Education System[J].Lecture Notes in Electrical Engineering，2012（23）：891-901.