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摘 要：进入21世纪，随着社会经济的发展，基础教育越来越受到社会的关注。现如今，为了培养更加全面的人才，国家不断对基础教育进行改革，尤其是语文教育。语文在小学教育中十分重要，人们对语文教学评价也有着高度重视，并且在不断地完善。本文将从目前教学评价的问题以及评价的措施两个方面进行探究。
关键词：教学评价 意义 实施策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.021
语文课程的评价此前一直被人们忽视。课堂评价既可以让教师对学生在课堂上的学习有一个了解，又可以及时发现学生的问题并进行指导。但是，老师由于所受传统教学观念的影响，对教学评价依然停留在旧有的方式上，从而不能更好地发挥教学评价的作用。
一、现今教学评价中存在的问题
1.教学评价范围狭小
老师的教学评价对学生有着鼓励、调节、指正的功能。在平常的学习中，教学评价的鼓励和指正功能更加受人们的重视。例如，我们把对学生的评价主要集中在各科成绩上，没能对他们学习的各个方面进行深入了解。其实评价的范围很广，可以包括学习方法、学习思想、学习态度等。这样才能更好地发挥教学评价的功能。
2.教学评价停留于表面
受到传统教学方式的影响，很多老师对于学生的评价只停留在表面。评语都是简单的“很好，不错，很棒”。这样的评价方式无法让学生认识到自己具体好在哪里，又有什么地方有待完善。这既没有让学生发挥自己的优点，也没让学生认识自己的缺点。这样的评价对学生没有任何影响，不能帮助学生成长。我们今后在评价时应更加深入，更加具体，让学生更加清楚地了解自己的优缺点。
3.教学评价的语言单调
老师对学生的评价多是单调的语言，不能在學生的心里激起浪花。学生们对老师的评价往往是左耳进右耳出。如果老师教学评价的语言能够更加丰富，学生就能听得进去，这样也就更有利于学生改正自己的缺点。而且，老师幽默风趣的话语也能提高学生的学习兴趣。
二、如何发挥教学评价的作用
1.鼓励性质的评价
课堂学习在学生的成长中占据重要的地位。在课堂上老师不仅要传播最基础的学科知识，更应该培养学生的学习能力。所以，对于学生来说，老师无论做出什么样的评价，都应该包含真情实感。老师的评价也应该以学生课堂上的真实表现为依托，用恰当的语言来激发学生的学习兴趣。
老师要发现学生优点，要避免表面性的评价。老师要始终遵循实事求是的态度，对不同的同学有不同的评价，在不挫败其积极性的基础上，指出学生的不足，让学生扬长避短，发挥自己的优点特长。这样充满鼓励性、启发性的评价更能激发学生的学习兴趣。
2.包容性质的评价
中国的语文内容博大精深，每个学生对于语文都有着不同的理解。在这些不同的理解中，有常规的认识，同样也存在着偏离主线的理解。面对这些，我们正确的做法应该是尊重每个同学的不同感受，纠正错误的认识，赞扬正确的观点。
例如，在学习《丑小鸭》这篇课文时，老师提问：“假如你变成了丑小鸭，你要不要去经历这么多苦难，最终去成为白天鹅？”问题抛出后，学生们对问题发表了不同的见解，每个同学的见解都体现了自己的生活态度。有的人说想，我要变得更加美丽，让自己能自信地抬起头来。有的人说不想，平凡安逸地活着没有什么不好。对于这些观点，老师应该在理解尊重的基础上，做出包容性评价：“大家能各自发表自己的观点，非常好，接下来大家再去阅读课文，去体会丑小鸭的选择。”这样的包容性评价更能激发学生的学习兴趣，使教学更加生动有趣。
3.形成性质的评价
学生在回答老师的问题时，老师可以通过学生的表情去分析他对内容的掌握程度。在别的同学回答问题时，老师可以关注一下其他学生的反应，面带微笑、神态自然，表明他可能认同别人的观点；表情疑惑则表示他对这位同学的回答存在不同意见；神情兴奋、跃跃欲试，则表明他有不同的见解想要表达。
例如，在进行语文阅读《父亲的白发不是老》时，针对阅读中出现的问题【甲】【乙】两个片段都写了作者为父亲流泪，请具体说说流泪的原因。老师可以让多名同学进行回答，积极调动他们的积极性。让他们深入体会作者对父亲的感情。在同学回答问题时，教师注意观察其他同学的反应，以便对课堂效果进行把握。同学们在课上提出不同的见解，也可以促进他们之间的交流。最后，老师在对几名同学的观点进行总结性评价。这样既易于学生思路的开阔，也有利于同学之间相互沟通，以便在以后的学习中能够进步。
4.开放性质的评价
教师要多运用描述性的方式，全面评价学生的学习情况。对平时的课堂作业、小测验，教师可以多运用激励性的评价，使学生在小的成功中增加自信心，从而不断进步。
例如，在评阅时，除了简单的对号错号以外，还可以批注自己的意见，积极给学生以正确的指导。这些鼓励性、总结性的评语，能够让孩子们认识到自己的优缺点，使他们在以后的学习中不断进步。
总之，在新的社会形势下，语文教学应该改变教学评价的方式，以适应新课改的要求。教师应不断发现自己在教学评价中存在的问题，不断优化教学评价方式。从而让语文教学更加完善，让学生能从课堂评价中有所收获，提高自己的学习兴趣，实现全面发展。
参考文献：
[1] 孙海洋《小学语文课堂教学评价中的语言策略与技巧》，《内蒙古教育》2018年第20期。
[2] 魏正子《新课改背景下我国教师评价问题及对策》，《安徽电子信息职业技术学院学报》2019年第2期。
[3] 刘小珍《基于绿色理念的中小学教师评价体系》，《教学与管理》2019年第9期。
关键词：教学评价 意义 实施策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.021
语文课程的评价此前一直被人们忽视。课堂评价既可以让教师对学生在课堂上的学习有一个了解，又可以及时发现学生的问题并进行指导。但是，老师由于所受传统教学观念的影响，对教学评价依然停留在旧有的方式上，从而不能更好地发挥教学评价的作用。
一、现今教学评价中存在的问题
1.教学评价范围狭小
老师的教学评价对学生有着鼓励、调节、指正的功能。在平常的学习中，教学评价的鼓励和指正功能更加受人们的重视。例如，我们把对学生的评价主要集中在各科成绩上，没能对他们学习的各个方面进行深入了解。其实评价的范围很广，可以包括学习方法、学习思想、学习态度等。这样才能更好地发挥教学评价的功能。
2.教学评价停留于表面
受到传统教学方式的影响，很多老师对于学生的评价只停留在表面。评语都是简单的“很好，不错，很棒”。这样的评价方式无法让学生认识到自己具体好在哪里，又有什么地方有待完善。这既没有让学生发挥自己的优点，也没让学生认识自己的缺点。这样的评价对学生没有任何影响，不能帮助学生成长。我们今后在评价时应更加深入，更加具体，让学生更加清楚地了解自己的优缺点。
3.教学评价的语言单调
老师对学生的评价多是单调的语言，不能在學生的心里激起浪花。学生们对老师的评价往往是左耳进右耳出。如果老师教学评价的语言能够更加丰富，学生就能听得进去，这样也就更有利于学生改正自己的缺点。而且，老师幽默风趣的话语也能提高学生的学习兴趣。
二、如何发挥教学评价的作用
1.鼓励性质的评价
课堂学习在学生的成长中占据重要的地位。在课堂上老师不仅要传播最基础的学科知识，更应该培养学生的学习能力。所以，对于学生来说，老师无论做出什么样的评价，都应该包含真情实感。老师的评价也应该以学生课堂上的真实表现为依托，用恰当的语言来激发学生的学习兴趣。
老师要发现学生优点，要避免表面性的评价。老师要始终遵循实事求是的态度，对不同的同学有不同的评价，在不挫败其积极性的基础上，指出学生的不足，让学生扬长避短，发挥自己的优点特长。这样充满鼓励性、启发性的评价更能激发学生的学习兴趣。
2.包容性质的评价
中国的语文内容博大精深，每个学生对于语文都有着不同的理解。在这些不同的理解中，有常规的认识，同样也存在着偏离主线的理解。面对这些，我们正确的做法应该是尊重每个同学的不同感受，纠正错误的认识，赞扬正确的观点。
例如，在学习《丑小鸭》这篇课文时，老师提问：“假如你变成了丑小鸭，你要不要去经历这么多苦难，最终去成为白天鹅？”问题抛出后，学生们对问题发表了不同的见解，每个同学的见解都体现了自己的生活态度。有的人说想，我要变得更加美丽，让自己能自信地抬起头来。有的人说不想，平凡安逸地活着没有什么不好。对于这些观点，老师应该在理解尊重的基础上，做出包容性评价：“大家能各自发表自己的观点，非常好，接下来大家再去阅读课文，去体会丑小鸭的选择。”这样的包容性评价更能激发学生的学习兴趣，使教学更加生动有趣。
3.形成性质的评价
学生在回答老师的问题时，老师可以通过学生的表情去分析他对内容的掌握程度。在别的同学回答问题时，老师可以关注一下其他学生的反应，面带微笑、神态自然，表明他可能认同别人的观点；表情疑惑则表示他对这位同学的回答存在不同意见；神情兴奋、跃跃欲试，则表明他有不同的见解想要表达。
例如，在进行语文阅读《父亲的白发不是老》时，针对阅读中出现的问题【甲】【乙】两个片段都写了作者为父亲流泪，请具体说说流泪的原因。老师可以让多名同学进行回答，积极调动他们的积极性。让他们深入体会作者对父亲的感情。在同学回答问题时，教师注意观察其他同学的反应，以便对课堂效果进行把握。同学们在课上提出不同的见解，也可以促进他们之间的交流。最后，老师在对几名同学的观点进行总结性评价。这样既易于学生思路的开阔，也有利于同学之间相互沟通，以便在以后的学习中能够进步。
4.开放性质的评价
教师要多运用描述性的方式，全面评价学生的学习情况。对平时的课堂作业、小测验，教师可以多运用激励性的评价，使学生在小的成功中增加自信心，从而不断进步。
例如，在评阅时，除了简单的对号错号以外，还可以批注自己的意见，积极给学生以正确的指导。这些鼓励性、总结性的评语，能够让孩子们认识到自己的优缺点，使他们在以后的学习中不断进步。
总之，在新的社会形势下，语文教学应该改变教学评价的方式，以适应新课改的要求。教师应不断发现自己在教学评价中存在的问题，不断优化教学评价方式。从而让语文教学更加完善，让学生能从课堂评价中有所收获，提高自己的学习兴趣，实现全面发展。
参考文献：
[1] 孙海洋《小学语文课堂教学评价中的语言策略与技巧》，《内蒙古教育》2018年第20期。
[2] 魏正子《新课改背景下我国教师评价问题及对策》，《安徽电子信息职业技术学院学报》2019年第2期。
[3] 刘小珍《基于绿色理念的中小学教师评价体系》，《教学与管理》2019年第9期。