论文部分内容阅读
摘 要：我们学习经典，阅读经典用现在的话说就是安装人脑中OS，将关系到一个人是否有相当与电脑OS一样的系统软件，寓于经典人脑OS也同电脑OS一样有着无用之大用，其重要性可想而知。
关键词：语文教育；准确定位
我是一名奋战在语文教育前线最前沿的一位老兵，有着25年语文实践经验，做语文师资培训人员也有十多年的时间了，新课程，活课堂，高效教学，精讲精炼形式经历了很多。随着教育改革的深入，教师的称号也一变再变，一直被称为“语文教育工作者”的教师，被专家们改成“语文课程工作者”。用刘良华教授的形容，一个有智慧的语文教师，这个时候语文教师不是简单单的教教材者，而是“调整教材”“补充教材”或者说“重新开发教材”的人。也就是说课堂无论怎么改，作为有智慧的语文教师，你要知道教给学生终身收益的是什么？我认为“授人以鱼不如授人以渔” 语文教育在教学上的准确位置就是阅读经典，其最基本的方式：就是背诵与记忆。
为什么要诵读经典呢？当代大师南怀瑾老先生说得好：“今天的世界，普遍陷在迷惘中，是非缺乏标准，善恶没有界限。它的远因近果，实由于物质文明高度发达的反映，人们但知追求物欲而忽略了精神上的修养，于是变得没有理想.没有目标，浑浑噩噩，茫然而无所措、无所从。人心如此，国际如此，整个世界人类何尝不是如此，危机重重。人类再不回头，终将走入没顶的深渊。"这就是问题的症结：是人的素质出了问题！。提高人的素养靠的是什么？
台灣政大校长郑瑞城有感于现在的大学生素质渐弱，而主张大学生必须修完最少十部影响人类历史发展的经典之著，才准于毕业。中国教育改革家魏书生主张让学生天天读伟人传记，“让伟人帮咱把孩子教育好。" 佛教界净空法师力促全球宗教联合起来推行宗教教育以拯救世界。他说宗教教育就是伦理道德教育，也是圣贤教育，接受圣贤教诲，以德感人，以德化人。当代趋势大师约翰奈思比也疾呼人类要努力提升下一代的“高思维”，否则，人类将沦为“高科技”的奴隶。1988年在法国巴黎召开的诺贝尔得奖人大会宣言中宣示：“如果人类在21世纪还想要有前途，就必须回到二千五百年前去寻找孔夫子的智慧。”英国天文学家曹里斯指出：“人类前进的唯一道路就转过身来重新面向东方，带著对它的兴趣及对其深远意义的理解，离开西方的污秽，朝著神圣的东方前进。”被誉为20世纪最伟大的历史学家汤恩比指出，唯有孔孟学说和大乘佛法能解决21世纪的世界问题。他也主张以中华文化为主的东方文化与两方文化相结合，并断言这将是人类最美好和文化。台湾的王财贵博士和南怀瑾大师极力推广经典教育，让下一代与经典同行，与圣贤为友，读圣贤书，行圣贤事……总之，正本清源，回归经典，天人合一，学习经典更是刻不容缓！课堂是学习经典的阵地，学习经典，诵读经典是语文教师在教学上的切入点，最基点，也是精准点。
有智慧的语文教师都明白经典之作：是通过千百年来岁月开眼淘汰流传下来的古代著作。 它是人类智慧的最高结晶，经典教育是最优质的教育。用现在的话说读经典就像安装人脑中OS，将关系到一个人是否有相当与电脑OS一样的系统软件，寓于经典人脑Os也同电脑OS一样有着无用之大用，其重要性可想而知。有人说让孩子读经典就相当于先把数据存在硬盘上待日后使用，那只是片面的通途，其实也就是就是如同詹姆斯.哈米尔所说：“与其认为知识是事实，不如说是人们的各种思考方式”，经典固然也很重要数据，但更重要的是相当于电脑OS的内核，其他一切软件才能有效运行。
经典阅读的最基本的方式：就是背诵与记忆。
首先，我们给孩子们的大脑根植OS的前提是：积极营造“书香校园” ，让每一个孩子都能“以经典为伴、与圣贤同行”。利用墙壁、走廊、楼梯等，制作了大量有关国学的喷绘、写真、壁挂画框等，将《三字经》、《弟子规》等经典国学印刷在上面，引导学生进行诵读、学习，提高他们的语文素养。
其次，我们给孩子们的大脑根植OS关键：利用孩子特有的心理特点，强化孩子的背诵与记忆。①背诵应从娃娃抓起。诺贝尔奖获得者中约有30%都是犹太人。犹太民族为什么如此优秀呢？因为这个民旅非常重视知识。从孩子一岁半开始让孩子背诵《旧约》就对他们进行记忆训练。教育开始得越早越好.所以孩子4岁时就要开始完全的思考行为。②思考能力和刨造性的基础在于记忆。记忆分为左脑记忆和右脑记忆，右脑记忆训练不仅可以帮助开发右脑记忆.还能够激发出创造性、感性、灵感和直觉。③通过不求理解的“裸读”和死记硬背培养天才。“书读百遍，其义自见” ，读得多了，其意思自然就理解了。类同，基本信息诸存量多了，让“量”随着 年龄与经验的递增，不必教自己会转化为“质”，或只须稍加指点，就豁然贯通。“裸读”就像在人脑中安装的OS，一切软件都要靠它来运行，“裸读”储存在人脑中的各种各样的思维方式是创造天才的根本。
再次，我们给孩子们的大脑根植OS的保障是利用亲子交流，主题班会，课间活动，兴趣小组，诗词朗诵，等形式培养激发热爱阅读经典的兴趣，让每一个孩子参与其中，体验分享其中。这样，在经典文化长期耳濡目染，潜移默化下，孩子的文化素养更快提升。
强调一点“裸读”教学：明清年间教育方法中有一种是教孩子按照字面来“裸读”四书五经。只是纯粹地“读”。特别是幼时的“裸读”能够训练出一个和普通人完全不同的大脑，这种大脑不仅吸收力特别强，创造力也是一流的，故“裸读”创造出聪明的大脑。
“裸读”也能成就一代名师。人们究竟如何通过读经典并将其个人化、时代化、社会化以形成自己的个人（单机）版与社会（网络）版统一的人脑OS？当然，既存在个人差异，也存在有待探讨的许多未知因素。怀疑者也许会说读经典也不一定成为大师，但我们坚信不懂经典者一定不能成为大师，拒绝经典无异于拒绝真正大师的引导。我们做语文教师，育人的最深远的方式是以身作则，用自己的人格魅力影响孩子们，首先要做的是自己一定要诵读经典，背诵经典，记忆经典，然后通过经典武装，经典营救，经典赢得自己的名师梦。
人生最重要的教育切机，就是儿童期，儿童期以训练记忆为主，只要反复诵读，背诵记忆，经典效应就会深远广大。这是我们做语文教育工作者的精确位置，也是智慧的语文教师应该在教学上的首选应用。谁掌握了它，谁就离大师就不远矣！
关键词：语文教育；准确定位
我是一名奋战在语文教育前线最前沿的一位老兵，有着25年语文实践经验，做语文师资培训人员也有十多年的时间了，新课程，活课堂，高效教学，精讲精炼形式经历了很多。随着教育改革的深入，教师的称号也一变再变，一直被称为“语文教育工作者”的教师，被专家们改成“语文课程工作者”。用刘良华教授的形容，一个有智慧的语文教师，这个时候语文教师不是简单单的教教材者，而是“调整教材”“补充教材”或者说“重新开发教材”的人。也就是说课堂无论怎么改，作为有智慧的语文教师，你要知道教给学生终身收益的是什么？我认为“授人以鱼不如授人以渔” 语文教育在教学上的准确位置就是阅读经典，其最基本的方式：就是背诵与记忆。
为什么要诵读经典呢？当代大师南怀瑾老先生说得好：“今天的世界，普遍陷在迷惘中，是非缺乏标准，善恶没有界限。它的远因近果，实由于物质文明高度发达的反映，人们但知追求物欲而忽略了精神上的修养，于是变得没有理想.没有目标，浑浑噩噩，茫然而无所措、无所从。人心如此，国际如此，整个世界人类何尝不是如此，危机重重。人类再不回头，终将走入没顶的深渊。"这就是问题的症结：是人的素质出了问题！。提高人的素养靠的是什么？
台灣政大校长郑瑞城有感于现在的大学生素质渐弱，而主张大学生必须修完最少十部影响人类历史发展的经典之著，才准于毕业。中国教育改革家魏书生主张让学生天天读伟人传记，“让伟人帮咱把孩子教育好。" 佛教界净空法师力促全球宗教联合起来推行宗教教育以拯救世界。他说宗教教育就是伦理道德教育，也是圣贤教育，接受圣贤教诲，以德感人，以德化人。当代趋势大师约翰奈思比也疾呼人类要努力提升下一代的“高思维”，否则，人类将沦为“高科技”的奴隶。1988年在法国巴黎召开的诺贝尔得奖人大会宣言中宣示：“如果人类在21世纪还想要有前途，就必须回到二千五百年前去寻找孔夫子的智慧。”英国天文学家曹里斯指出：“人类前进的唯一道路就转过身来重新面向东方，带著对它的兴趣及对其深远意义的理解，离开西方的污秽，朝著神圣的东方前进。”被誉为20世纪最伟大的历史学家汤恩比指出，唯有孔孟学说和大乘佛法能解决21世纪的世界问题。他也主张以中华文化为主的东方文化与两方文化相结合，并断言这将是人类最美好和文化。台湾的王财贵博士和南怀瑾大师极力推广经典教育，让下一代与经典同行，与圣贤为友，读圣贤书，行圣贤事……总之，正本清源，回归经典，天人合一，学习经典更是刻不容缓！课堂是学习经典的阵地，学习经典，诵读经典是语文教师在教学上的切入点，最基点，也是精准点。
有智慧的语文教师都明白经典之作：是通过千百年来岁月开眼淘汰流传下来的古代著作。 它是人类智慧的最高结晶，经典教育是最优质的教育。用现在的话说读经典就像安装人脑中OS，将关系到一个人是否有相当与电脑OS一样的系统软件，寓于经典人脑Os也同电脑OS一样有着无用之大用，其重要性可想而知。有人说让孩子读经典就相当于先把数据存在硬盘上待日后使用，那只是片面的通途，其实也就是就是如同詹姆斯.哈米尔所说：“与其认为知识是事实，不如说是人们的各种思考方式”，经典固然也很重要数据，但更重要的是相当于电脑OS的内核，其他一切软件才能有效运行。
经典阅读的最基本的方式：就是背诵与记忆。
首先，我们给孩子们的大脑根植OS的前提是：积极营造“书香校园” ，让每一个孩子都能“以经典为伴、与圣贤同行”。利用墙壁、走廊、楼梯等，制作了大量有关国学的喷绘、写真、壁挂画框等，将《三字经》、《弟子规》等经典国学印刷在上面，引导学生进行诵读、学习，提高他们的语文素养。
其次，我们给孩子们的大脑根植OS关键：利用孩子特有的心理特点，强化孩子的背诵与记忆。①背诵应从娃娃抓起。诺贝尔奖获得者中约有30%都是犹太人。犹太民族为什么如此优秀呢？因为这个民旅非常重视知识。从孩子一岁半开始让孩子背诵《旧约》就对他们进行记忆训练。教育开始得越早越好.所以孩子4岁时就要开始完全的思考行为。②思考能力和刨造性的基础在于记忆。记忆分为左脑记忆和右脑记忆，右脑记忆训练不仅可以帮助开发右脑记忆.还能够激发出创造性、感性、灵感和直觉。③通过不求理解的“裸读”和死记硬背培养天才。“书读百遍，其义自见” ，读得多了，其意思自然就理解了。类同，基本信息诸存量多了，让“量”随着 年龄与经验的递增，不必教自己会转化为“质”，或只须稍加指点，就豁然贯通。“裸读”就像在人脑中安装的OS，一切软件都要靠它来运行，“裸读”储存在人脑中的各种各样的思维方式是创造天才的根本。
再次，我们给孩子们的大脑根植OS的保障是利用亲子交流，主题班会，课间活动，兴趣小组，诗词朗诵，等形式培养激发热爱阅读经典的兴趣，让每一个孩子参与其中，体验分享其中。这样，在经典文化长期耳濡目染，潜移默化下，孩子的文化素养更快提升。
强调一点“裸读”教学：明清年间教育方法中有一种是教孩子按照字面来“裸读”四书五经。只是纯粹地“读”。特别是幼时的“裸读”能够训练出一个和普通人完全不同的大脑，这种大脑不仅吸收力特别强，创造力也是一流的，故“裸读”创造出聪明的大脑。
“裸读”也能成就一代名师。人们究竟如何通过读经典并将其个人化、时代化、社会化以形成自己的个人（单机）版与社会（网络）版统一的人脑OS？当然，既存在个人差异，也存在有待探讨的许多未知因素。怀疑者也许会说读经典也不一定成为大师，但我们坚信不懂经典者一定不能成为大师，拒绝经典无异于拒绝真正大师的引导。我们做语文教师，育人的最深远的方式是以身作则，用自己的人格魅力影响孩子们，首先要做的是自己一定要诵读经典，背诵经典，记忆经典，然后通过经典武装，经典营救，经典赢得自己的名师梦。
人生最重要的教育切机，就是儿童期，儿童期以训练记忆为主，只要反复诵读，背诵记忆，经典效应就会深远广大。这是我们做语文教育工作者的精确位置，也是智慧的语文教师应该在教学上的首选应用。谁掌握了它，谁就离大师就不远矣！