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摘要随着时代的发展,创新能力越来越成为评价人才的一个重要指标。当代大学生作为我国社会主义建设的人才后备军,他们创新能力的培养就显得尤为重要。由于内外环境等多种因素的影响,当前大学生普遍缺乏创新能力,而“挑战杯”这一赛事与大学生创新能力的培养具有密切联系。本文通过问卷调查和访谈相结合的研究方式,分析得出 “挑战杯”竞赛对提高大学生创新能力的积极影响,并对今后此类活动的开展提出了相关建议。
关键字“挑战杯” 大学生创新能力 建议
中图分类号:G642 文献标识码:A
一、背景介绍
(一)创新能力的含义。
创新是指人为了一定的目的,遵循事物发展的规律,对事物的整体或其中某些部分进行变革,从而使其得以更新与发展的活动。而创新能力,则指人在顺利完成以原有知识经验为基础的创建新事物的活动中所需要和表现出来的心理条件。从心理学层面来看,创新能力具体包括以下四方面的内容:
1、创新意识:指创新主体根据社会和个体生活发展的需要,引起创造前所未有的事物或观念的动机,并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。
2、创新思维:指创新主体发明或发现一种新方式用以处理某种事情或事物的思维过程。
3、创新技能:指创新主体在创新过程中掌握和运用专门技术的能力,包括信息加工能力、动手操作能力、运用创新技法的能力、创新成果的表现能力及物化能力等。
4、创新人格:指创新主体在创新过程中表现出来的一种心理状态,如敢于怀疑、批判和冒险;挫折面前不气馁、不动摇;勇于突破思维定势的束缚;独立性强等。
(二)“挑战杯”竞赛。
“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛由团中央、教育部、中国科协、全国学联联合主办,分课外学术科技作品竞赛和创业计划竞赛两类。参与“挑战杯”的高等学校在校学生需要提交自然科学类学术论文、哲学社会科学类社会调查报告和学术论文、科技发明制作三种类型的作品,通过专家评定出具有较高学术理论水平、实际应用价值和创新意义的优秀作品,并组织学术交流和科技成果的展览、转让活动。
“挑战杯”竞赛迄今为止已经成功举办了十一届,随着比赛规模的增加、参赛范围的扩大,参赛作品的质量、创新性和社会价值也逐渐提高,“挑战杯”在促进青年创新人才成长、深化高校素质教育、推动经济社会发展等方面正在发挥巨大的积极作用,也享受到越来越高的社会关注度和美誉度。
二、“挑战杯”竞赛与大学生创新能力的培养
本次研究以吉林大学南岭校区各学院不同年级的学生为样本,对未参加和参加过“挑战杯”的同学进行问卷调查,对比二者创新能力的变化,并结合对“挑战杯”参赛指导老师的个别访谈,得出了“挑战杯”竞赛在提高大学生创新能力方面具有积极影响的结论。
(一)针对未参加过“挑战杯”的同学的问卷调查及结果分析。
针对未参加过“挑战杯”等创新型竞赛的同学,我们通过问卷的形式进行了调查,发现当前大学生普遍缺乏创新能力,主要表现在:
1、缺乏创新的观念和创新欲望。如对于问卷“您是否会经常有创新性的想法”这一问题,有66.89%的同学表示只是“偶尔”有这种想法,“几乎没有”的同学占19.20%;对于 “您是否会对现在所接触的事物、理论技术提出疑问”一题,有60.26%的同学表示只是“偶尔会感觉存在的也不一定都是对的”。
2、思维敏捷,但缺乏创新性思维的方式。近50%的受访者表示自己“知识面比较狭窄”,这一现状导致了大学生思考问题缺乏灵活性、全面性和深层次,处理问题的方式方法千篇一律,没有太多的新意和突破。
3、有创新的灵感,但缺少必备的创新技能。55.63%的同学对创新技能的了解“只有一定程度了解”,还有2.65%的同学“一点儿也不了解”。如此低的认知程度从另一方面反映出大学生创新技能的匮乏。
4、有创新的兴趣与热情,但缺乏创新的实践精神和毅力。调查结果显示,在拥有创新性想法的同学中,72.19%的人表示“只有在自身有把握成功时才会去尝试”,而11.25%的人则根本不会去尝试。
(二)针对参加过“挑战杯”的同学的问卷调查及结果分析。
我们对校区内参加过“挑战杯”竞赛的同学也进行了相应的问卷调查,这一部分的调查结果显示 “挑战杯”对大学生创新能力的提高起到了显著的作用,主要表现在以下方面:
1、增强创新意识。
创新能力的发展与创新行为的实现,都是建立在创新意识即创新观念和创新欲望的基础之上的。“挑战杯”给同学们提供了一个展示和完善彼此想法的平台,唤起了他们的创新激情,给予了他们创新的勇气,调查中有近43%的参赛同学认为在经过比赛后自己会有目标的进行一些创新并且有多余50%的参赛者更愿意去改变一些事物现有的面貌。可见经过比赛后,大部分同学的潜意识里已经深深注入了创新的思想,并且能在今后的学习生活中敢于创新、善于创新,在创新中挖掘自己的潜力。
2、拓展创新思维。
参与过挑战杯的同学们表示,参加挑战杯这一经历增强了他们的观察力、想象力和积极的探索精神,促使他们在思考和处理问题更具有创新性、灵活性、全面性和深层次性,使他们平时学到的知识得到整合,有利于开拓大学生的逻辑推理、另辟蹊径的自我总结和学习能力。
3、提高创新技能。
有创新的灵感,但缺少必备的创新技能,是当代大学生创新能力缺乏的一个表现。大多数参赛者反映,参与“挑战杯”需要涉及各个方面的知识和技能,而正是在这个学习的过程中,参与者逐步开拓了眼界,提高了创新所需的分析、判断、总结能力,动手能力和知识的运用能力等各种技能。
4、完善创新人格。
创新并不仅仅是纯粹的智力活动过程,还需要积极、健康的创新人格为持续动力。“挑战杯”在提高参赛者的自信、毅力和团队配合能力方面对大学生的创新人格起到了培养和完善作用。
(三)针对“挑战杯”指导老师的采访及结果分析。
本次调研也对两位曾经指导过“挑战杯”大赛的老师进行了采访,针对“挑战杯”的具体参赛环节,得出了其对大学生创新能力培养的积极作用。
1、“挑战杯”竞赛要求学生自主参加,从选题、论证、研究、开发到申报书、论文、调查报告及科研报告的填写或撰写,每一个环节都由学生自主完成。学生参与了“挑战杯”竞赛,就自然地进入了提高创新能力的舞台。
2、“挑战杯”竞赛题目的选定和论证,学生必须查阅大量文献资料,进行科学性、先进性的论证,这一过程使参与者学会归纳、分析和提出问题,培养了创新思维能力。
3、“挑战杯”竞赛项目的研究和开发,需要团队配合开展大量的调研、分析和实验,其中时常还会出现挫折和失败,这不仅提高了参与者的创新技能,也完善了其创新人格。
4、“挑战杯”竞赛项目申报书的填写,论文、调查报告、科研报告的撰写等,是对学生原理的掌握情况、研究方法的科学性、调查资料的可靠性、分析问题的完整性、调研论证的合理性以及成果的先进性、创新性和应用意义、前景等一次全面的检验。这一过程将始终伴随创新思维和创新实践,不断推动学生创新能力的提高。
三、调查结论及建议
通过此次调查研究,我们发现“挑战杯”竞赛在提高大学生创新能力方面具有不可忽视的推动作用。根据当前大学生创新能力的现状和“挑战杯”开展过程中存在的问题,联系此次调查得出的结论,我们提出以下建议:
1、营造一种创新教育的良好环境和氛围,让学生在这种环境和氛围中成为一个真正具有创新能力的人。
(1)建立以学生为本的“挑战杯”竞赛管理体制。
校团委、教务处、学院学生处、各科研部门等要分工协作,努力为学生参与此类活动提供优质服务,为学生排忧解难,提供各种方便。
(2)完善以学生为主体的“挑战杯”竞赛申报、评审机制。
形成一种科学的申报、评审运行机制,始终体现学生的自主参与,在评审的过程中要进行现场质询并向所有学生反馈评审意见,引导学生对自己的作品进行深入思考,找出问题和差距,真正把学生作为主体和受益者。
2、做到“三个结合”,形成一种“挑战杯”竞赛的创新实践模式,以“挑战杯”竞赛的开展推动大众创新氛围的形成,促使创新型人才的培养。
(1)普及与提高相结合。
要在学校形成以校、院两级科技作品竞赛体系构成的“普及”培养层面和以选拔参加省、全国“挑战杯”竞赛的“提高”培养层面。这样既注重了“大众创新”氛围的营造,又注重了高素质创新人才的培养。
(2)校内与校外相结合。
除了利用校内资源,推动创新人才的培养,还要加强与社会的联系,充分利用各种社会资源,提供创新人才培养平台。如定期开展社会实践,、邀请国内外有关专家学者举办“学术报告会”等,激发学生创新意识,鼓励学生积极参与到创新活动中来。
(3)科技与人文相结合。
“挑战杯”竞赛不应局限于形成本专业团队,还要形成跨专业、跨学科团队,不但要强调科技含量,在艺术表现、人文修养、语言表达、逻辑思辨、理性分析等方面都要有要求。
3.采取一系列措施,增强学生的创新意识,从而推动创新能力的提高。
(1)创设良好的软硬件环境,激发和培养学生的创新意识。
在软环境建设上,一是要围绕“挑战杯”竞赛加强创新氛围的营造,如在每年“挑战杯”竞赛结束后,举办面向全校学生的表彰大会、“挑战杯”竞赛全国获奖成果宣传推介会;二是要建立“挑战杯”竞赛的创新激励机制,对在创新方面有突出成果的同学进行物质和精神奖励。
在硬件环境建设上,一是要建立可供“挑战杯”竞赛使用的创新实践基地、开放各类实验室;二是建立项目立项资助和可供“挑战杯”项目申请的创新基金制度,对有前途的项目予以立项资助。
(2)指导教师积极参与,促使和诱导学生的创新意识。
一是要配备“挑战杯”项目的专业指导老师,采用启发和讨论式指导,激发学生创新的主动性,培养学生质疑问题的习惯。
二是要建立“挑战杯”项目指导教师激励机制,通过物质和精神奖励,促使广大教师、科研人员积极参加指导“挑战杯”竞赛的热情,从而保证及时有效地帮助学生解决在“挑战杯”竞赛过程中可能出现的各种困难和问题,使学生的创新意识得以发展。
四、 开展此次调查活动的意义
创新是人类社会进步的动力,也是一个国家和民族兴旺发达的动力。21世纪是知识经济的时代,知识经济的发展依靠新的发现、发明研究和创新,其中创新作为其核心,是推动社会主义和谐社会建设的重要力量。当代大学生是社会主义事业的建设者和接班人,加强其创新能力的培养,是建设有中国特色社会主义伟大事业的迫切需要。
“挑战杯”竞赛可以给参与者一个开发自身潜力的机会,因此在培养大学生创新能力方面发挥着很大作用。创新的能力有一部分是来自于不断发问的能力和坚持不懈的精神,在一定的知识积累的基础上,它可以训练出来、启发出来,甚至可以“逼出来”,而“挑战杯”竞赛的参与恰恰需要这种知识的积累和发问精神作为基础。大学生创新能力的培养需要一个长期的过程,在这个过程中,我们要充分利用“挑战杯”竞赛能够发挥的作用,争取利用这一途径有效提高大学生创新能力。
本次调查旨在以“挑战杯”竞赛为例,引起整个社会对大学生创新能力培养的重视,弘扬“崇尚科学,追求真知,勤奋学习,锐意创新,迎接挑战”精神,进而增强当代大学生的创新意识,提高其创新能力。
(作者单位:吉林大学管理学院)
参考文献:
[1]丁三青,王希鹏,陈斌.我国高校学术科技创新活动与创新教育的实证研究——基于“‘挑战杯’全国大学生课外学术科技作品竞赛”的分析.清华大学教育研究,2009(2):96-105.
[2]李婵娟,韩洪波.高校校园文化建设与大学生创新能力培养的研究.企业文化,2008(3).
[3]尹喜云,李鹏南.科研训练:提高大学生创新能力的有效途径.湖南教育学院学报,2007(6).
关键字“挑战杯” 大学生创新能力 建议
中图分类号:G642 文献标识码:A
一、背景介绍
(一)创新能力的含义。
创新是指人为了一定的目的,遵循事物发展的规律,对事物的整体或其中某些部分进行变革,从而使其得以更新与发展的活动。而创新能力,则指人在顺利完成以原有知识经验为基础的创建新事物的活动中所需要和表现出来的心理条件。从心理学层面来看,创新能力具体包括以下四方面的内容:
1、创新意识:指创新主体根据社会和个体生活发展的需要,引起创造前所未有的事物或观念的动机,并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。
2、创新思维:指创新主体发明或发现一种新方式用以处理某种事情或事物的思维过程。
3、创新技能:指创新主体在创新过程中掌握和运用专门技术的能力,包括信息加工能力、动手操作能力、运用创新技法的能力、创新成果的表现能力及物化能力等。
4、创新人格:指创新主体在创新过程中表现出来的一种心理状态,如敢于怀疑、批判和冒险;挫折面前不气馁、不动摇;勇于突破思维定势的束缚;独立性强等。
(二)“挑战杯”竞赛。
“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛由团中央、教育部、中国科协、全国学联联合主办,分课外学术科技作品竞赛和创业计划竞赛两类。参与“挑战杯”的高等学校在校学生需要提交自然科学类学术论文、哲学社会科学类社会调查报告和学术论文、科技发明制作三种类型的作品,通过专家评定出具有较高学术理论水平、实际应用价值和创新意义的优秀作品,并组织学术交流和科技成果的展览、转让活动。
“挑战杯”竞赛迄今为止已经成功举办了十一届,随着比赛规模的增加、参赛范围的扩大,参赛作品的质量、创新性和社会价值也逐渐提高,“挑战杯”在促进青年创新人才成长、深化高校素质教育、推动经济社会发展等方面正在发挥巨大的积极作用,也享受到越来越高的社会关注度和美誉度。
二、“挑战杯”竞赛与大学生创新能力的培养
本次研究以吉林大学南岭校区各学院不同年级的学生为样本,对未参加和参加过“挑战杯”的同学进行问卷调查,对比二者创新能力的变化,并结合对“挑战杯”参赛指导老师的个别访谈,得出了“挑战杯”竞赛在提高大学生创新能力方面具有积极影响的结论。
(一)针对未参加过“挑战杯”的同学的问卷调查及结果分析。
针对未参加过“挑战杯”等创新型竞赛的同学,我们通过问卷的形式进行了调查,发现当前大学生普遍缺乏创新能力,主要表现在:
1、缺乏创新的观念和创新欲望。如对于问卷“您是否会经常有创新性的想法”这一问题,有66.89%的同学表示只是“偶尔”有这种想法,“几乎没有”的同学占19.20%;对于 “您是否会对现在所接触的事物、理论技术提出疑问”一题,有60.26%的同学表示只是“偶尔会感觉存在的也不一定都是对的”。
2、思维敏捷,但缺乏创新性思维的方式。近50%的受访者表示自己“知识面比较狭窄”,这一现状导致了大学生思考问题缺乏灵活性、全面性和深层次,处理问题的方式方法千篇一律,没有太多的新意和突破。
3、有创新的灵感,但缺少必备的创新技能。55.63%的同学对创新技能的了解“只有一定程度了解”,还有2.65%的同学“一点儿也不了解”。如此低的认知程度从另一方面反映出大学生创新技能的匮乏。
4、有创新的兴趣与热情,但缺乏创新的实践精神和毅力。调查结果显示,在拥有创新性想法的同学中,72.19%的人表示“只有在自身有把握成功时才会去尝试”,而11.25%的人则根本不会去尝试。
(二)针对参加过“挑战杯”的同学的问卷调查及结果分析。
我们对校区内参加过“挑战杯”竞赛的同学也进行了相应的问卷调查,这一部分的调查结果显示 “挑战杯”对大学生创新能力的提高起到了显著的作用,主要表现在以下方面:
1、增强创新意识。
创新能力的发展与创新行为的实现,都是建立在创新意识即创新观念和创新欲望的基础之上的。“挑战杯”给同学们提供了一个展示和完善彼此想法的平台,唤起了他们的创新激情,给予了他们创新的勇气,调查中有近43%的参赛同学认为在经过比赛后自己会有目标的进行一些创新并且有多余50%的参赛者更愿意去改变一些事物现有的面貌。可见经过比赛后,大部分同学的潜意识里已经深深注入了创新的思想,并且能在今后的学习生活中敢于创新、善于创新,在创新中挖掘自己的潜力。
2、拓展创新思维。
参与过挑战杯的同学们表示,参加挑战杯这一经历增强了他们的观察力、想象力和积极的探索精神,促使他们在思考和处理问题更具有创新性、灵活性、全面性和深层次性,使他们平时学到的知识得到整合,有利于开拓大学生的逻辑推理、另辟蹊径的自我总结和学习能力。
3、提高创新技能。
有创新的灵感,但缺少必备的创新技能,是当代大学生创新能力缺乏的一个表现。大多数参赛者反映,参与“挑战杯”需要涉及各个方面的知识和技能,而正是在这个学习的过程中,参与者逐步开拓了眼界,提高了创新所需的分析、判断、总结能力,动手能力和知识的运用能力等各种技能。
4、完善创新人格。
创新并不仅仅是纯粹的智力活动过程,还需要积极、健康的创新人格为持续动力。“挑战杯”在提高参赛者的自信、毅力和团队配合能力方面对大学生的创新人格起到了培养和完善作用。
(三)针对“挑战杯”指导老师的采访及结果分析。
本次调研也对两位曾经指导过“挑战杯”大赛的老师进行了采访,针对“挑战杯”的具体参赛环节,得出了其对大学生创新能力培养的积极作用。
1、“挑战杯”竞赛要求学生自主参加,从选题、论证、研究、开发到申报书、论文、调查报告及科研报告的填写或撰写,每一个环节都由学生自主完成。学生参与了“挑战杯”竞赛,就自然地进入了提高创新能力的舞台。
2、“挑战杯”竞赛题目的选定和论证,学生必须查阅大量文献资料,进行科学性、先进性的论证,这一过程使参与者学会归纳、分析和提出问题,培养了创新思维能力。
3、“挑战杯”竞赛项目的研究和开发,需要团队配合开展大量的调研、分析和实验,其中时常还会出现挫折和失败,这不仅提高了参与者的创新技能,也完善了其创新人格。
4、“挑战杯”竞赛项目申报书的填写,论文、调查报告、科研报告的撰写等,是对学生原理的掌握情况、研究方法的科学性、调查资料的可靠性、分析问题的完整性、调研论证的合理性以及成果的先进性、创新性和应用意义、前景等一次全面的检验。这一过程将始终伴随创新思维和创新实践,不断推动学生创新能力的提高。
三、调查结论及建议
通过此次调查研究,我们发现“挑战杯”竞赛在提高大学生创新能力方面具有不可忽视的推动作用。根据当前大学生创新能力的现状和“挑战杯”开展过程中存在的问题,联系此次调查得出的结论,我们提出以下建议:
1、营造一种创新教育的良好环境和氛围,让学生在这种环境和氛围中成为一个真正具有创新能力的人。
(1)建立以学生为本的“挑战杯”竞赛管理体制。
校团委、教务处、学院学生处、各科研部门等要分工协作,努力为学生参与此类活动提供优质服务,为学生排忧解难,提供各种方便。
(2)完善以学生为主体的“挑战杯”竞赛申报、评审机制。
形成一种科学的申报、评审运行机制,始终体现学生的自主参与,在评审的过程中要进行现场质询并向所有学生反馈评审意见,引导学生对自己的作品进行深入思考,找出问题和差距,真正把学生作为主体和受益者。
2、做到“三个结合”,形成一种“挑战杯”竞赛的创新实践模式,以“挑战杯”竞赛的开展推动大众创新氛围的形成,促使创新型人才的培养。
(1)普及与提高相结合。
要在学校形成以校、院两级科技作品竞赛体系构成的“普及”培养层面和以选拔参加省、全国“挑战杯”竞赛的“提高”培养层面。这样既注重了“大众创新”氛围的营造,又注重了高素质创新人才的培养。
(2)校内与校外相结合。
除了利用校内资源,推动创新人才的培养,还要加强与社会的联系,充分利用各种社会资源,提供创新人才培养平台。如定期开展社会实践,、邀请国内外有关专家学者举办“学术报告会”等,激发学生创新意识,鼓励学生积极参与到创新活动中来。
(3)科技与人文相结合。
“挑战杯”竞赛不应局限于形成本专业团队,还要形成跨专业、跨学科团队,不但要强调科技含量,在艺术表现、人文修养、语言表达、逻辑思辨、理性分析等方面都要有要求。
3.采取一系列措施,增强学生的创新意识,从而推动创新能力的提高。
(1)创设良好的软硬件环境,激发和培养学生的创新意识。
在软环境建设上,一是要围绕“挑战杯”竞赛加强创新氛围的营造,如在每年“挑战杯”竞赛结束后,举办面向全校学生的表彰大会、“挑战杯”竞赛全国获奖成果宣传推介会;二是要建立“挑战杯”竞赛的创新激励机制,对在创新方面有突出成果的同学进行物质和精神奖励。
在硬件环境建设上,一是要建立可供“挑战杯”竞赛使用的创新实践基地、开放各类实验室;二是建立项目立项资助和可供“挑战杯”项目申请的创新基金制度,对有前途的项目予以立项资助。
(2)指导教师积极参与,促使和诱导学生的创新意识。
一是要配备“挑战杯”项目的专业指导老师,采用启发和讨论式指导,激发学生创新的主动性,培养学生质疑问题的习惯。
二是要建立“挑战杯”项目指导教师激励机制,通过物质和精神奖励,促使广大教师、科研人员积极参加指导“挑战杯”竞赛的热情,从而保证及时有效地帮助学生解决在“挑战杯”竞赛过程中可能出现的各种困难和问题,使学生的创新意识得以发展。
四、 开展此次调查活动的意义
创新是人类社会进步的动力,也是一个国家和民族兴旺发达的动力。21世纪是知识经济的时代,知识经济的发展依靠新的发现、发明研究和创新,其中创新作为其核心,是推动社会主义和谐社会建设的重要力量。当代大学生是社会主义事业的建设者和接班人,加强其创新能力的培养,是建设有中国特色社会主义伟大事业的迫切需要。
“挑战杯”竞赛可以给参与者一个开发自身潜力的机会,因此在培养大学生创新能力方面发挥着很大作用。创新的能力有一部分是来自于不断发问的能力和坚持不懈的精神,在一定的知识积累的基础上,它可以训练出来、启发出来,甚至可以“逼出来”,而“挑战杯”竞赛的参与恰恰需要这种知识的积累和发问精神作为基础。大学生创新能力的培养需要一个长期的过程,在这个过程中,我们要充分利用“挑战杯”竞赛能够发挥的作用,争取利用这一途径有效提高大学生创新能力。
本次调查旨在以“挑战杯”竞赛为例,引起整个社会对大学生创新能力培养的重视,弘扬“崇尚科学,追求真知,勤奋学习,锐意创新,迎接挑战”精神,进而增强当代大学生的创新意识,提高其创新能力。
(作者单位:吉林大学管理学院)
参考文献:
[1]丁三青,王希鹏,陈斌.我国高校学术科技创新活动与创新教育的实证研究——基于“‘挑战杯’全国大学生课外学术科技作品竞赛”的分析.清华大学教育研究,2009(2):96-105.
[2]李婵娟,韩洪波.高校校园文化建设与大学生创新能力培养的研究.企业文化,2008(3).
[3]尹喜云,李鹏南.科研训练:提高大学生创新能力的有效途径.湖南教育学院学报,2007(6).