论文部分内容阅读
义务教育阶段，小学的阅读课文的比例占50%左右，由此可见，阅读教学在小学语文教学中处于相当重要的位置。然而，阅读教学的课堂上总存在一些不良倾向：教师分析得过细，面面俱到，搞繁琐哲学，挤掉了阅读主体──学生的阅读、思考、讨论、感受、体验的时间，造成了我们的阅读教学出现“分析多，揣摩得少；讲得过多，感受得少；热闹多，体验得少”。学生无法主动与作品、文本打交道；学生不会表达自己的感受、体验。“阅读”成了教师的“讲读”，学生的“精读”成了老师的“精讲”，其结果是学生的阅读能力得不到提高。确实如崔峦先生所说的：阅读