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中国传统文化是中华民族宝贵的精神财富，经过漫长的岁月，在日积月累中汇聚着先人们的智慧，凝聚着自强不息的民族精神。而高中教学是一种文化行为，更是民族文化传承的载体。将传统文化渗透于高中教学当中，不仅是将传统文化传承的有效手段，更是树立当代中学生健康、科学的人生观、价值观的重要途径，是高中教学的目标之一。
一、课堂授课时不失时机引导学生了解传统文化。
高中的学习不仅仅是课本知识的学习，更是对中华文化的了解与学习的过程。语文教材为传统文化提供了一个广阔的天地，经典型的传统文化在中学语文教材中非常明显。有传统美德、传统人生观、价值观、传统爱国主义等。我们教师应该用本民族优秀文化的精髓来启发学生，使他们懂得生命的意义和价值。
高中课文中的很多文言文，就是些非常鲜活的例子，如教授《论语》中的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》时，引出孔子的“礼治”，就要对一些重要的道德范畴和概念、术语，像“仁者爱人”、“克己复礼为仁”、“己所不欲勿施于人”、“人不知而不愠，不亦君子乎”等加以强化。在《劝学》和《师说》的教学中，抓住古人勤学、尊师的美德，结合目前的现状，潜移默化的教育。在教授《陈情表》时，让学生趁机接受“孝”的教育。在教授《苏武传》时，利用朗读、引导的方法让学生接受爱国主义教育，感受苏武的人格魅力。
现实生活中，总会有荆棘和坎坷，不幸和苦难，因此，在课堂教学中，要利用古文经典篇目，弘扬传统文化，引导学生把目光投向社会，把关注的意识投向人类，从而树立正确的人生观与价值观。教学中，让学生走进屈原、陆游、杜甫，理解什么是爱国;走进苏轼、李白，理解什么是豁达、豪放……特别是在必修三、必修五的诗歌教学中，对那些传统文化中优秀的古诗文篇目，就倾心倾力，有意识让学生从中受到震撼、感染熏陶，久而久之，潜移默化，学生就可以形成一种强大动力，最终积淀委积极健康的价值观和人生观。
二、利用课后作业强化学生对传统文化的认识
在布置平时作业时，大致可以有以下几种情况：古诗文的熟读与背诵;作文的布置与写作;成语的日常积累。而这些作业的布置，大多与我们传统文化相关，古诗文自不必说，本身就是传统文化不可分割的部分，作文中正确的价值观和人生观，甚至一些名言警句，都可能来自我们优秀的传统文化。
成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，在用词方面往往不同于现代汉语，它代表了一个故事或者典故。如“完璧归赵”出于《史记·廉颇蔺相如列传》，“破釜沉舟”出于《史记·项羽本纪》，“草木皆兵”出于《晋书·苻坚载记》。可见，成语不仅是传统文化的一种形式，同时还是传统文化的一个载体。
除了平时作业，还有假期作业。我们在布置假期作业时，可以是一本古代名著，是一部高质量的古装电视剧，抑或让学生体会春节的习俗，看一看挂满街头的灯笼，抄录并仿写几幅对联等等，相信传统文化不知不觉中浸入学生的头脑和思想意识当中。
三、 以传统节日为载体，传承传统文化
作为历史悠久的文明古国，丰富的民族传统节日是中国文化不可缺少的一个重要组成部分。每一个节日是都有它的历史渊源、美妙传说、独特情趣和深广的群众基础。他们反映了民族的传统习惯、道德风尚和宗教观念，寄托着整个民族的憧憬，是千百年来一代代岁月长途中欢乐的盛会。
许多中国传统节日，如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等，加之，我国近年又开始对一些传统节日进行了放假安排，教师就可以以此为契机，利用清明节与端午节，引导学生去查询资料，找寻渊源，真正弄明白其文化内涵。通过实践，使学生明白了清明节是一个富有诗意的节日，端午节不仅与几年我国伟大的文学家屈原有关，同时，端午节也是自古相传的“娱乐节”和“卫生节”，人们在这一天举行赛龙舟，饮雄黄酒等。
四、挖掘地域文化资源，传承传统文化
传统文化的教学不仅在课内，也在课外。充分挖掘乡土文化种优秀的传统文化，如非物质文化、民间故事、打油诗、山歌、风俗文化、历史古迹等都蕴含着极其丰富的传统文化，只要我们仔细收集，善于开发，就能为我们的教学活动服务，这也就是人们常说的“一方水土养一方人”。例如陕西的“八大怪”，学生对此是一知半解，通过教师对学生的进一步讲解，学生对此有了更深刻的认识和了解。再比如陕西的泥塑和皮影，可以在讲解之后让他们再通过查找资料，有更深刻的认识，甚至可以去写一篇相关的作文或者做一个不错的专题板报，相信通过这些学习和工作，他们会积极的参与到传统文化的学习中。新课标也要求教师“培养学生用民族的、现代的、世界的、人类的多元眼光去审视各种文化，以开阔的视野，在比较撞击中，使学生养成独立思考、判断的习惯。委他们建构在民族文化精神和世界多元文化熏陶下的独立思想和人格”。
悠久的傳统文化，不仅是孕育中华民族的琼浆玉液，也是塑造青少年心灵的阳光雨露。我们全体高中教师也有幸承担了这样一个任务，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们知道，在教学中渗透传统文化是一个艰巨而又光荣的任务，我们相信，在我们全体教师的共同努力下，传统文化将在美丽的校园里，广大的学生中，发出新芽，抽出新绿，开出新花，结下新果！
[本文系周口市基础教育教学研究项目2019年度立项课题“在中小学教育中渗透中华传统文化的有效途径的分析研究”阶段性成果，课题编号：zkjy19176085]
一、课堂授课时不失时机引导学生了解传统文化。
高中的学习不仅仅是课本知识的学习，更是对中华文化的了解与学习的过程。语文教材为传统文化提供了一个广阔的天地，经典型的传统文化在中学语文教材中非常明显。有传统美德、传统人生观、价值观、传统爱国主义等。我们教师应该用本民族优秀文化的精髓来启发学生，使他们懂得生命的意义和价值。
高中课文中的很多文言文，就是些非常鲜活的例子，如教授《论语》中的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》时，引出孔子的“礼治”，就要对一些重要的道德范畴和概念、术语，像“仁者爱人”、“克己复礼为仁”、“己所不欲勿施于人”、“人不知而不愠，不亦君子乎”等加以强化。在《劝学》和《师说》的教学中，抓住古人勤学、尊师的美德，结合目前的现状，潜移默化的教育。在教授《陈情表》时，让学生趁机接受“孝”的教育。在教授《苏武传》时，利用朗读、引导的方法让学生接受爱国主义教育，感受苏武的人格魅力。
现实生活中，总会有荆棘和坎坷，不幸和苦难，因此，在课堂教学中，要利用古文经典篇目，弘扬传统文化，引导学生把目光投向社会，把关注的意识投向人类，从而树立正确的人生观与价值观。教学中，让学生走进屈原、陆游、杜甫，理解什么是爱国;走进苏轼、李白，理解什么是豁达、豪放……特别是在必修三、必修五的诗歌教学中，对那些传统文化中优秀的古诗文篇目，就倾心倾力，有意识让学生从中受到震撼、感染熏陶，久而久之，潜移默化，学生就可以形成一种强大动力，最终积淀委积极健康的价值观和人生观。
二、利用课后作业强化学生对传统文化的认识
在布置平时作业时，大致可以有以下几种情况：古诗文的熟读与背诵;作文的布置与写作;成语的日常积累。而这些作业的布置，大多与我们传统文化相关，古诗文自不必说，本身就是传统文化不可分割的部分，作文中正确的价值观和人生观，甚至一些名言警句，都可能来自我们优秀的传统文化。
成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，在用词方面往往不同于现代汉语，它代表了一个故事或者典故。如“完璧归赵”出于《史记·廉颇蔺相如列传》，“破釜沉舟”出于《史记·项羽本纪》，“草木皆兵”出于《晋书·苻坚载记》。可见，成语不仅是传统文化的一种形式，同时还是传统文化的一个载体。
除了平时作业，还有假期作业。我们在布置假期作业时，可以是一本古代名著，是一部高质量的古装电视剧，抑或让学生体会春节的习俗，看一看挂满街头的灯笼，抄录并仿写几幅对联等等，相信传统文化不知不觉中浸入学生的头脑和思想意识当中。
三、 以传统节日为载体，传承传统文化
作为历史悠久的文明古国，丰富的民族传统节日是中国文化不可缺少的一个重要组成部分。每一个节日是都有它的历史渊源、美妙传说、独特情趣和深广的群众基础。他们反映了民族的传统习惯、道德风尚和宗教观念，寄托着整个民族的憧憬，是千百年来一代代岁月长途中欢乐的盛会。
许多中国传统节日，如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等，加之，我国近年又开始对一些传统节日进行了放假安排，教师就可以以此为契机，利用清明节与端午节，引导学生去查询资料，找寻渊源，真正弄明白其文化内涵。通过实践，使学生明白了清明节是一个富有诗意的节日，端午节不仅与几年我国伟大的文学家屈原有关，同时，端午节也是自古相传的“娱乐节”和“卫生节”，人们在这一天举行赛龙舟，饮雄黄酒等。
四、挖掘地域文化资源，传承传统文化
传统文化的教学不仅在课内，也在课外。充分挖掘乡土文化种优秀的传统文化，如非物质文化、民间故事、打油诗、山歌、风俗文化、历史古迹等都蕴含着极其丰富的传统文化，只要我们仔细收集，善于开发，就能为我们的教学活动服务，这也就是人们常说的“一方水土养一方人”。例如陕西的“八大怪”，学生对此是一知半解，通过教师对学生的进一步讲解，学生对此有了更深刻的认识和了解。再比如陕西的泥塑和皮影，可以在讲解之后让他们再通过查找资料，有更深刻的认识，甚至可以去写一篇相关的作文或者做一个不错的专题板报，相信通过这些学习和工作，他们会积极的参与到传统文化的学习中。新课标也要求教师“培养学生用民族的、现代的、世界的、人类的多元眼光去审视各种文化，以开阔的视野，在比较撞击中，使学生养成独立思考、判断的习惯。委他们建构在民族文化精神和世界多元文化熏陶下的独立思想和人格”。
悠久的傳统文化，不仅是孕育中华民族的琼浆玉液，也是塑造青少年心灵的阳光雨露。我们全体高中教师也有幸承担了这样一个任务，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们知道，在教学中渗透传统文化是一个艰巨而又光荣的任务，我们相信，在我们全体教师的共同努力下，传统文化将在美丽的校园里，广大的学生中，发出新芽，抽出新绿，开出新花，结下新果！
[本文系周口市基础教育教学研究项目2019年度立项课题“在中小学教育中渗透中华传统文化的有效途径的分析研究”阶段性成果，课题编号：zkjy19176085]