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九月，新的学期已开始一个星期，工作也走入了正轨。这天下午放学，天气依然炎热，我习惯性地在办公室里给学生批改作业，忽然电话响起，拿起来一看，是一个陌生的号码，来电显示是北京的。我想或许又是什么中奖之类的诈骗话语吧，因为在北京我没有什么熟人，但想归想，我还是把电话接了进来。刚接听，电话那头便响起了一个激动的声音：“张老师，谢谢您，我现在在北京，昨天在天安门广场观看了升旗仪式，心情好激动……”简直是语无伦次，我丈二和尚摸不着头脑，便无话可说。他可能感觉到了，连忙说：“张老师，您记不起来了吗？我是2006届的杨希呀，现在在中央民族大学读书，前天刚来报到。因为忙，今天才给您打电话，希望您不要介意……”
杨希，不提则已，提到怎么能说不记得呢？他可是一个让所有老师都头疼过的典型“差生”。记得那是六年前，我刚送完一届毕业班，回来接七年级，且当了七（1）班的班主任。军训的第一个星期，便发现一个小男孩穿得很“流气”，不穿袜子、校服敞开、头发长且脏乱，还非常好动，休息时不是踢某男生一腳，就是掐某女生一把，弄得学生随时来告状。我警告过他几次，他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应不再犯了。可转头他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。我想刚开学，又是军训，初来乍到有新鲜感，没有作业等的压力，等正式上课就好了，所以也没太在意。没想到正式上课还不到三个星期，除了学生的随时告状之外，各科任教师也都向我唠叨上了：杨希真是一块朽木，不可雕也。原来杨希除了上课搞小动作、不听课，还影响别人学习，下课捣蛋影响其他同学之外，老师布置的作业一概不做，就算偶尔做了也是寥寥草草，应付差事罢了。
同学不理他，老师不喜欢他，我这才发现问题的严重性。查看成绩，它是以全班倒数第二名的成绩从小学上来的。通过对其小学老师的访问，才知道他一直以“调皮、捣蛋、贪玩”著称，考倒数第二是因为他们班有一个智障的孩子。唯一令我感到安慰的是，他小学的班主任最后跟我说：“其实他是一个十分聪明的孩子，只是不愿学罢了。”从这句话中我隐约看到了一丝希望。
一天中午，老师们都已回家吃饭了，我便把他叫到办公室。一进来，他便像泄了气的皮球一样耷拉着脑袋，他这个样子肯定是以前被训惯了，再训也起不了多大的作用。我刹住了原本很生气的情绪说：“杨希，到这边来坐。”他受宠若惊似的，抬起头，脸上闪过一丝不信任，然后又继续耷拉着脑袋。我微笑着把他拉到座位上坐下，看他的样子如坐针毡，极不自然，我又倒了一杯水给他。过了一会儿，他心情稍微平复了些，便说：“老师，我错了。”我说：“你有什么错呢？”他说：“我捣蛋调皮，不听老师话。”我说为什么要这么做呢？他说：“因为他们都不理我，所以……”我知道了，这是一个多么需要人尊重的一个孩子呀！我便说：你知道同学们为什么不喜欢你吗？他说：“因为我专门捉弄他们。”那么老师喜欢你吗？他不好意思地回答：“因为他们常常批评我。”我顺着问：“老师为什么常常会在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子。但是，这还不够，你想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗？你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！你小学的班主任说你很聪明，我觉得也是，我相信你一定能够做得更好，你觉得呢？”他眼里闪过一道坚毅的目光，并说：“老师，我一定会做一个好学生的。”后来，无论是在纪律上，还是在学习上，他都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬来激励他，使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。我又让他当这个班的纪律委员，管人之前自管。学期中的考试，他已跃升到中等位置，人也阳光多了。九年级时他被全班推选为学习委员，中考时以全班第二的优秀成绩考进了本市的重点高中。然后，我便在今天接到这个电话了。
[案例分析]
一、学生为本，师爱跟随
作为教师，我们都应“以学生为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于杨希这样特殊的“后进生”，我放下架子亲近他，敞开心扉与其交流，以关爱之心来触动他的心弦，“动之以情，晓之以理”，用师爱去温暖他，用感情去感化他，用道理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、针对特点，因材施教
“一把钥匙开一把锁”，每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。杨希的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁，放下老师的架子与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；并与其他任课老师沟通，采用鼓励为主、批评为辅的教育方法，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
素质教育改革发展的今天，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。
最后祝杨希同学在北京学习愉快，再接再厉，勇创佳绩。
杨希，不提则已，提到怎么能说不记得呢？他可是一个让所有老师都头疼过的典型“差生”。记得那是六年前，我刚送完一届毕业班，回来接七年级，且当了七（1）班的班主任。军训的第一个星期，便发现一个小男孩穿得很“流气”，不穿袜子、校服敞开、头发长且脏乱，还非常好动，休息时不是踢某男生一腳，就是掐某女生一把，弄得学生随时来告状。我警告过他几次，他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应不再犯了。可转头他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。我想刚开学，又是军训，初来乍到有新鲜感，没有作业等的压力，等正式上课就好了，所以也没太在意。没想到正式上课还不到三个星期，除了学生的随时告状之外，各科任教师也都向我唠叨上了：杨希真是一块朽木，不可雕也。原来杨希除了上课搞小动作、不听课，还影响别人学习，下课捣蛋影响其他同学之外，老师布置的作业一概不做，就算偶尔做了也是寥寥草草，应付差事罢了。
同学不理他，老师不喜欢他，我这才发现问题的严重性。查看成绩，它是以全班倒数第二名的成绩从小学上来的。通过对其小学老师的访问，才知道他一直以“调皮、捣蛋、贪玩”著称，考倒数第二是因为他们班有一个智障的孩子。唯一令我感到安慰的是，他小学的班主任最后跟我说：“其实他是一个十分聪明的孩子，只是不愿学罢了。”从这句话中我隐约看到了一丝希望。
一天中午，老师们都已回家吃饭了，我便把他叫到办公室。一进来，他便像泄了气的皮球一样耷拉着脑袋，他这个样子肯定是以前被训惯了，再训也起不了多大的作用。我刹住了原本很生气的情绪说：“杨希，到这边来坐。”他受宠若惊似的，抬起头，脸上闪过一丝不信任，然后又继续耷拉着脑袋。我微笑着把他拉到座位上坐下，看他的样子如坐针毡，极不自然，我又倒了一杯水给他。过了一会儿，他心情稍微平复了些，便说：“老师，我错了。”我说：“你有什么错呢？”他说：“我捣蛋调皮，不听老师话。”我说为什么要这么做呢？他说：“因为他们都不理我，所以……”我知道了，这是一个多么需要人尊重的一个孩子呀！我便说：你知道同学们为什么不喜欢你吗？他说：“因为我专门捉弄他们。”那么老师喜欢你吗？他不好意思地回答：“因为他们常常批评我。”我顺着问：“老师为什么常常会在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子。但是，这还不够，你想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗？你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！你小学的班主任说你很聪明，我觉得也是，我相信你一定能够做得更好，你觉得呢？”他眼里闪过一道坚毅的目光，并说：“老师，我一定会做一个好学生的。”后来，无论是在纪律上，还是在学习上，他都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬来激励他，使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。我又让他当这个班的纪律委员，管人之前自管。学期中的考试，他已跃升到中等位置，人也阳光多了。九年级时他被全班推选为学习委员，中考时以全班第二的优秀成绩考进了本市的重点高中。然后，我便在今天接到这个电话了。
[案例分析]
一、学生为本，师爱跟随
作为教师，我们都应“以学生为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于杨希这样特殊的“后进生”，我放下架子亲近他，敞开心扉与其交流，以关爱之心来触动他的心弦，“动之以情，晓之以理”，用师爱去温暖他，用感情去感化他，用道理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、针对特点，因材施教
“一把钥匙开一把锁”，每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。杨希的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁，放下老师的架子与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；并与其他任课老师沟通，采用鼓励为主、批评为辅的教育方法，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
素质教育改革发展的今天，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。
最后祝杨希同学在北京学习愉快，再接再厉，勇创佳绩。