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从2016年9月到2019年9月，小学《道德与法治》新教材已实施3年了。新教材更加重视生活性，教材内容更加贴近儿童的生活。可是，许多教师在教学中依然不能转变教学观念，把道德与法治课上成“看图说话”课，或是满堂灌，完全脱离了儿童的生活实际，教学效率不高。道德与法治课程要遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为基础。陶行知曾提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的主张。由此可见，道德与法治教学要从儿童的生活实际出发，密切关注儿童的生活。最近，笔者执教了人教版一年级下册《道德与法治》第二单元“我和大自然”第一课《风儿轻轻吹》，感触颇深，现结合本课的教学来谈谈自己的教学体会。
教学目标紧扣生活
教学目标是一切教学活动的出发点和归宿，是教学活动的指南针。教学活动要围绕教学目标来开展，要遵循教育原理和儿童的生活规律，去制订教学目标。小学二年级的学生对风并不陌生，他们从平时的生活中观察过风，感受过风，对风有初步的认识，也有探索风的兴趣。结合二年级学生的特点，笔者把本课的教学目标定为：感受风的特征，初步了解风产生于空气的流动，学习用观察实验的方法进行探究活动;了解风的作用，感受风给人们的生活带来的影响，学会在台风天气下保护自己，健康安全地生活;养成爱观察、爱探究的习惯，培养热爱大自然的情感。以上三个目标从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度去制订，关注了儿童的生活，体现了全面和谐发展、个性发展和终身发展的教学要求。
课程内容来源生活
道德与法治课程内容更加贴近儿童的生活实际，更加关注儿童的生活环境、身心发展和情感体验。课本中的内容比较少，有时甚至只是几幅图、几句话、几个问题，却有许多留白;另外，课本中举的事例，有时未必切合本校实际。这就要求教师认真钻研教材，研究学生的实际;教师要有课程意识，根据学生的生活实际对课程内容进行取舍、补充、拓展和开发。
为了更好地上好本节课，笔者注意观察学生的生活，了解在生活中他们对于风的认识，选取了与其生活息息相关的内容进行教学。比如，笔者让学生在校园中、教室里去寻找风，学生们从翩翩起舞的小树、高高飘扬的国旗、胸前舞动的红领巾、跑步小女孩飘舞的长头发、呼呼直转的电风扇、抖动的窗帘中寻找到了风。同时，笔者又出示了学生熟悉的图片，让他们回忆生活，从纷纷扬扬的雪花、飘动的白云、扑鼻而来的花香中寻找到了风。由于教师选取的教学内容都是与学生生活密切联系的，所以他们轻轻松松地找到了风，初步了解到风的一些特征。
教法与学法贴近生活
俗话说：“兴趣是最好的老师。”小学低年级学生，注意力集中的时间较短，容易分散，自控力低，以形象思维为主，抽象思维较弱。因此，教师在教学中要注意低年级小学生的身心特点，并根据学生的生活实际，选择他们喜欢的教法与学法，让学生乐学好学。
如在导入环节，笔者选取了学生喜闻乐见的猜谜方式。上课之初，笔者问：“你们喜欢猜谜吗？今天我们先来玩猜谜游戏吧！”接着笔者出示谜面：“看不见，摸不到，四面八方到处跑，跑过江河水生波，穿过森林树呼啸。”学生们很快就猜出了谜底是“風”。然后笔者说：“老师今天把风娃娃请到了我们的课堂，让它和我们一起游戏，一起学习，好不好？”孩子们马上兴趣盎然地进入到学习中来，收到了良好的效果。又如，根据学生喜欢活动和游戏的特点，笔者设计了“和风一起玩”的活动。学生们通过扇扇子的活动，了解到人们可以动手制造风;通过吹蜡烛、飞小纸片、飞纸飞机、转动小风车等活动，知道了风可以帮人们做事，从而了解到风的作用。另外，笔者还播放了风吹得花儿、草儿、树枝轻轻摆动的视频，台风的视频，让学生在生活化的情境中，通过鲜明的对比，了解到——风娃娃有时很温柔，这是微风;可是它发起怒来，脾气变得暴躁，就成了台风。
在这堂课上，笔者没有向学生灌输风的知识，而是关注到低年级学生的身心发展特点，选取了他们感兴趣的猜谜、游戏、情境体验等教法学法，让学生在生动活泼的活动中，去体验，去感悟，由于教法学法贴近儿童的生活，学生们学得轻松、快乐，很好地落实了教学目标。
拓展延伸回归生活
道德与法治课程以儿童的生活为基础，教学空间不应只局限在课堂上，教师要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活的联系，创造条件延伸课程内容，拓展教学的时间和空间。拓展延伸活动，能让学生将课堂上所学的知识更好地运用在生活中，更好地指导生活。在本节课即将结束时，教师提示：“风娃娃就是大自然的孩子，它给我们带来许多好处，为人们做了许多善事，我们要了解更多关于风的知识，才能让风娃娃少发脾气，多做好事。”最后，布置作业让学生回去与家长交流，进一步了解生活中风给人们做了哪些好事，又做了哪些坏事，同时鼓励家长抽空带着孩子去参观本地的风力发电站，让本课的教学回归生活。
道德与法治课程应培养儿童热爱生活的品质，让他们了解生活中的自然、社会常识，乐于参加有意义的活动。道德与法治教学来源于生活，又要回归儿童的生活。因此，教师要转变教学理念，改变以前“满堂灌”“一言堂”的教学模式，密切关注儿童的实际生活，紧扣生活实际制订切实可行的教学目标，开展丰富有趣的活动，激发儿童的学习兴趣，并调动各种感官，让儿童在生动活泼的活动中去体验，让教法和学法更贴近儿童的学习习惯。
（作者单位：福建省龙岩市永定区实验小学）
教学目标紧扣生活
教学目标是一切教学活动的出发点和归宿，是教学活动的指南针。教学活动要围绕教学目标来开展，要遵循教育原理和儿童的生活规律，去制订教学目标。小学二年级的学生对风并不陌生，他们从平时的生活中观察过风，感受过风，对风有初步的认识，也有探索风的兴趣。结合二年级学生的特点，笔者把本课的教学目标定为：感受风的特征，初步了解风产生于空气的流动，学习用观察实验的方法进行探究活动;了解风的作用，感受风给人们的生活带来的影响，学会在台风天气下保护自己，健康安全地生活;养成爱观察、爱探究的习惯，培养热爱大自然的情感。以上三个目标从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度去制订，关注了儿童的生活，体现了全面和谐发展、个性发展和终身发展的教学要求。
课程内容来源生活
道德与法治课程内容更加贴近儿童的生活实际，更加关注儿童的生活环境、身心发展和情感体验。课本中的内容比较少，有时甚至只是几幅图、几句话、几个问题，却有许多留白;另外，课本中举的事例，有时未必切合本校实际。这就要求教师认真钻研教材，研究学生的实际;教师要有课程意识，根据学生的生活实际对课程内容进行取舍、补充、拓展和开发。
为了更好地上好本节课，笔者注意观察学生的生活，了解在生活中他们对于风的认识，选取了与其生活息息相关的内容进行教学。比如，笔者让学生在校园中、教室里去寻找风，学生们从翩翩起舞的小树、高高飘扬的国旗、胸前舞动的红领巾、跑步小女孩飘舞的长头发、呼呼直转的电风扇、抖动的窗帘中寻找到了风。同时，笔者又出示了学生熟悉的图片，让他们回忆生活，从纷纷扬扬的雪花、飘动的白云、扑鼻而来的花香中寻找到了风。由于教师选取的教学内容都是与学生生活密切联系的，所以他们轻轻松松地找到了风，初步了解到风的一些特征。
教法与学法贴近生活
俗话说：“兴趣是最好的老师。”小学低年级学生，注意力集中的时间较短，容易分散，自控力低，以形象思维为主，抽象思维较弱。因此，教师在教学中要注意低年级小学生的身心特点，并根据学生的生活实际，选择他们喜欢的教法与学法，让学生乐学好学。
如在导入环节，笔者选取了学生喜闻乐见的猜谜方式。上课之初，笔者问：“你们喜欢猜谜吗？今天我们先来玩猜谜游戏吧！”接着笔者出示谜面：“看不见，摸不到，四面八方到处跑，跑过江河水生波，穿过森林树呼啸。”学生们很快就猜出了谜底是“風”。然后笔者说：“老师今天把风娃娃请到了我们的课堂，让它和我们一起游戏，一起学习，好不好？”孩子们马上兴趣盎然地进入到学习中来，收到了良好的效果。又如，根据学生喜欢活动和游戏的特点，笔者设计了“和风一起玩”的活动。学生们通过扇扇子的活动，了解到人们可以动手制造风;通过吹蜡烛、飞小纸片、飞纸飞机、转动小风车等活动，知道了风可以帮人们做事，从而了解到风的作用。另外，笔者还播放了风吹得花儿、草儿、树枝轻轻摆动的视频，台风的视频，让学生在生活化的情境中，通过鲜明的对比，了解到——风娃娃有时很温柔，这是微风;可是它发起怒来，脾气变得暴躁，就成了台风。
在这堂课上，笔者没有向学生灌输风的知识，而是关注到低年级学生的身心发展特点，选取了他们感兴趣的猜谜、游戏、情境体验等教法学法，让学生在生动活泼的活动中，去体验，去感悟，由于教法学法贴近儿童的生活，学生们学得轻松、快乐，很好地落实了教学目标。
拓展延伸回归生活
道德与法治课程以儿童的生活为基础，教学空间不应只局限在课堂上，教师要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活的联系，创造条件延伸课程内容，拓展教学的时间和空间。拓展延伸活动，能让学生将课堂上所学的知识更好地运用在生活中，更好地指导生活。在本节课即将结束时，教师提示：“风娃娃就是大自然的孩子，它给我们带来许多好处，为人们做了许多善事，我们要了解更多关于风的知识，才能让风娃娃少发脾气，多做好事。”最后，布置作业让学生回去与家长交流，进一步了解生活中风给人们做了哪些好事，又做了哪些坏事，同时鼓励家长抽空带着孩子去参观本地的风力发电站，让本课的教学回归生活。
道德与法治课程应培养儿童热爱生活的品质，让他们了解生活中的自然、社会常识，乐于参加有意义的活动。道德与法治教学来源于生活，又要回归儿童的生活。因此，教师要转变教学理念，改变以前“满堂灌”“一言堂”的教学模式，密切关注儿童的实际生活，紧扣生活实际制订切实可行的教学目标，开展丰富有趣的活动，激发儿童的学习兴趣，并调动各种感官，让儿童在生动活泼的活动中去体验，让教法和学法更贴近儿童的学习习惯。
（作者单位：福建省龙岩市永定区实验小学）