论文部分内容阅读
摘 要：语感的培养对提高英语学习能力有及其重要的意义与作用。“高耗低效”一直是我国英语教学为人所诟病的现象，这种现象已成为直接影响学生英语应用水平的因素。因而英语应用能力的提高就成为当前英语教学亟待解决的问题。本文主要阐述了培养英语语感的“三多”策略，即多聆听、多诵读、多运用。作者意图通过“三多”策略的实施，彻底改变“高耗低效”现象。
关键词：英语；教学；语感；培养
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-086-1
叶圣陶先生说过：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感”。语感是人们对语言的正确、敏锐、丰富的领悟感应能力，是人们语言学习与运用水平的具体表现，是人们感受、领悟、把握语言文字的一种能力。在语言教学听说读写四种能力中，语感是核心因素。那么，如何有效地培养和提高初中生的英语语感呢？我们可以从“多聆听、多诵读、多运用”三个方面着手。
一、多聆听，言听语从，在聆听中感受语感
语感的培养需要良好的语言环境，课堂教学中教师需要为学生创设一个英语环境，让他们时刻融于英语氛围中，耳濡目染，言听语从。教师要用英语组织课堂教学，让学生用英语答问、交流，以减少学生对母语的依赖。此外，也可以利用音像设备等现代教学设施，为学生展现原汁原味的英语情景，如在9AUnit 7的学习中，可以播放Audrey Hepburn主演的经典原版英文电影Roman Holiday；在Unit5 Art world教学中可以播放不同类型的英语歌曲，例如Our Song（country music）—Taylor swift，Love Me Love You（pop）—Justin Bieber；在8A unit7欣赏诗歌的时候，可以学习英语童谣The Four seasons，让学生听地地道道的英语，看英语国家的风土人情，充分领略英语国家的背景文化，慢慢地学会使用英语进行思维。长此以往，潜移默化，这些听闻就会内化为学生对英语的感知理解能力，所需的语感自然形成。在课堂上可組织一些表演，讲故事，辩论，英语朗读比赛等活动，引导学生用英语进行交际，主动地说英语，这些都是培养语感的好方法。
二、多诵读，以声释义，在诵读中增强语感
诵读是多种人体感官参与的以声释义的学习活动。学生在大量、反复的诵读中可以深切感受、细细体味英语素材，积累丰富的词汇，培养敏锐的语感和运用语言的能力，从而提高学生综合运用英语的水平。
1.在诵读中训练语韵感。语韵感就是对语言的节奏、韵律的感悟，是对语言的连贯性和准确性的感悟。诵读是学习英语的重要途径，是指导学生感受语言、训练语感的最基本的教学方法。语韵感的训练可以利用早读课让学生朗声诵读，通过听教师的范读和跟着录音一句句地读，让学生在语言模仿的过程中产生美与成功的感受。在诵读中，教师要注意以正确的语音、语调、语速指导学生朗读，对不完全爆破、连读、强弱读、重音和节奏、意群和停顿等语音现象都要加以提示。比如学生在朗读I looked for it here and there. 这个句子时，教师要提醒学生有两处连读：前一处是for it合读为/frit/，后一处是here and合读为/hirnd/。朗读The girl in the re（d） coat was on a bla（ck） bike jus（t） now. 句子时要告诉学生爆破音中的任何两个爆破音相邻时，前一爆破音失去爆破。让学生从抑扬顿挫的语调、快慢适度的语速，有板有眼节奏中体会语言艺术的韵律美和节奏美。在诵读训练和语言模仿过程中，达到巩固、效仿和流畅的目的。
学生对文本从形式到内容有了深刻的领悟之后，可以进行有表情的诵读练习，运用口语技巧，正确，、流畅，、传神地读出感觉、读出味道，读出语言材料的风格与神采，读出自己的体会和认识。为提高诵读效果，可以尝试使用录音作业的形式，让学生能听到自己的诵读录音。教师也可以布置思昂英语平台（www.vhomework.com）中的朗读作业，学生完成朗读之后，平台会根据语音语调等进行打分，学生可以对照原版录音，逐句纠正。
2.在诵读中训练语义感。语义感是指对语言单词所蕴含的丰富意义的感悟，这是语言学习过程中一种最为重要的能力。语义感可以帮助学生充分理解和运用英语。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“书读百遍，其义自见”，说的就是这个道理。流利诵读是提高听说能力的前提，有利于巩固英语语法和词汇存储，有利于提高学生口语、书面语能力，促进语感的发展，有利于记忆力的锻炼和增强。学生经过多次的反复的诵读，语言素材已深深植入其大脑，随着时间的推移，形成了良好的语言习惯。在表达运用时，已经熟记于心的英语短语、句型、熟语等，会脱口而出。例如看到reading habits这个话题时，学生就会想到短语different types of books， the four great classical Chinese novels以及句型Good books are good friends. They open up a whole new world to me.
三、多运用，学以致用，在实践中驾驭语感
学习英语的目标是有灵活驾驭英语语言的能力。想要提高驾驭语言的能力，就要引导学生将语言知识的学习与生活的言语实践密切地联系起来，语感训练就是将二者密切地联系起来的重要途径。
在课堂上，教师要注意培养学生用英语思维的良好习惯，可以围绕教材文本开展专题讨论和深入探究等有助于英语语感培养的语言实践活动。比如在8A的教材中有两个单元涉及到了动物的话题，我们可以举行一个关于Lets protect wild animals的专题讨论，在讨论teenage problems这个话题，我们就可以分组对不同年龄阶段的青少年进行调查，撰写调查报告，在课堂上分享调查结果。在活动中，教师要消除学生的胆怯和顾虑，鼓励学生大胆地说，不要怕说错，不要在意说什么内容，重在养成敢于开口的习惯。
总之，在英语教学中，教师应重视语言运用教学，让学生在多聆听、多诵读、多运用中掌握正确的语音、语调，加深对语言材料的理解、记忆，有效地培养学生的英语语感，提高学生的英语表达能力，使学生具有良好的英语交际的素质。
[参考文献]
[1]邓小英.背诵策略在英语教学中的作用[J].文教资料，2006（07）.
[2]王悦.浅谈英语教学中的语感训练[J].中小学英语教学与研究，2005（06）.
关键词：英语；教学；语感；培养
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-086-1
叶圣陶先生说过：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感”。语感是人们对语言的正确、敏锐、丰富的领悟感应能力，是人们语言学习与运用水平的具体表现，是人们感受、领悟、把握语言文字的一种能力。在语言教学听说读写四种能力中，语感是核心因素。那么，如何有效地培养和提高初中生的英语语感呢？我们可以从“多聆听、多诵读、多运用”三个方面着手。
一、多聆听，言听语从，在聆听中感受语感
语感的培养需要良好的语言环境，课堂教学中教师需要为学生创设一个英语环境，让他们时刻融于英语氛围中，耳濡目染，言听语从。教师要用英语组织课堂教学，让学生用英语答问、交流，以减少学生对母语的依赖。此外，也可以利用音像设备等现代教学设施，为学生展现原汁原味的英语情景，如在9AUnit 7的学习中，可以播放Audrey Hepburn主演的经典原版英文电影Roman Holiday；在Unit5 Art world教学中可以播放不同类型的英语歌曲，例如Our Song（country music）—Taylor swift，Love Me Love You（pop）—Justin Bieber；在8A unit7欣赏诗歌的时候，可以学习英语童谣The Four seasons，让学生听地地道道的英语，看英语国家的风土人情，充分领略英语国家的背景文化，慢慢地学会使用英语进行思维。长此以往，潜移默化，这些听闻就会内化为学生对英语的感知理解能力，所需的语感自然形成。在课堂上可組织一些表演，讲故事，辩论，英语朗读比赛等活动，引导学生用英语进行交际，主动地说英语，这些都是培养语感的好方法。
二、多诵读，以声释义，在诵读中增强语感
诵读是多种人体感官参与的以声释义的学习活动。学生在大量、反复的诵读中可以深切感受、细细体味英语素材，积累丰富的词汇，培养敏锐的语感和运用语言的能力，从而提高学生综合运用英语的水平。
1.在诵读中训练语韵感。语韵感就是对语言的节奏、韵律的感悟，是对语言的连贯性和准确性的感悟。诵读是学习英语的重要途径，是指导学生感受语言、训练语感的最基本的教学方法。语韵感的训练可以利用早读课让学生朗声诵读，通过听教师的范读和跟着录音一句句地读，让学生在语言模仿的过程中产生美与成功的感受。在诵读中，教师要注意以正确的语音、语调、语速指导学生朗读，对不完全爆破、连读、强弱读、重音和节奏、意群和停顿等语音现象都要加以提示。比如学生在朗读I looked for it here and there. 这个句子时，教师要提醒学生有两处连读：前一处是for it合读为/frit/，后一处是here and合读为/hirnd/。朗读The girl in the re（d） coat was on a bla（ck） bike jus（t） now. 句子时要告诉学生爆破音中的任何两个爆破音相邻时，前一爆破音失去爆破。让学生从抑扬顿挫的语调、快慢适度的语速，有板有眼节奏中体会语言艺术的韵律美和节奏美。在诵读训练和语言模仿过程中，达到巩固、效仿和流畅的目的。
学生对文本从形式到内容有了深刻的领悟之后，可以进行有表情的诵读练习，运用口语技巧，正确，、流畅，、传神地读出感觉、读出味道，读出语言材料的风格与神采，读出自己的体会和认识。为提高诵读效果，可以尝试使用录音作业的形式，让学生能听到自己的诵读录音。教师也可以布置思昂英语平台（www.vhomework.com）中的朗读作业，学生完成朗读之后，平台会根据语音语调等进行打分，学生可以对照原版录音，逐句纠正。
2.在诵读中训练语义感。语义感是指对语言单词所蕴含的丰富意义的感悟，这是语言学习过程中一种最为重要的能力。语义感可以帮助学生充分理解和运用英语。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“书读百遍，其义自见”，说的就是这个道理。流利诵读是提高听说能力的前提，有利于巩固英语语法和词汇存储，有利于提高学生口语、书面语能力，促进语感的发展，有利于记忆力的锻炼和增强。学生经过多次的反复的诵读，语言素材已深深植入其大脑，随着时间的推移，形成了良好的语言习惯。在表达运用时，已经熟记于心的英语短语、句型、熟语等，会脱口而出。例如看到reading habits这个话题时，学生就会想到短语different types of books， the four great classical Chinese novels以及句型Good books are good friends. They open up a whole new world to me.
三、多运用，学以致用，在实践中驾驭语感
学习英语的目标是有灵活驾驭英语语言的能力。想要提高驾驭语言的能力，就要引导学生将语言知识的学习与生活的言语实践密切地联系起来，语感训练就是将二者密切地联系起来的重要途径。
在课堂上，教师要注意培养学生用英语思维的良好习惯，可以围绕教材文本开展专题讨论和深入探究等有助于英语语感培养的语言实践活动。比如在8A的教材中有两个单元涉及到了动物的话题，我们可以举行一个关于Lets protect wild animals的专题讨论，在讨论teenage problems这个话题，我们就可以分组对不同年龄阶段的青少年进行调查，撰写调查报告，在课堂上分享调查结果。在活动中，教师要消除学生的胆怯和顾虑，鼓励学生大胆地说，不要怕说错，不要在意说什么内容，重在养成敢于开口的习惯。
总之，在英语教学中，教师应重视语言运用教学，让学生在多聆听、多诵读、多运用中掌握正确的语音、语调，加深对语言材料的理解、记忆，有效地培养学生的英语语感，提高学生的英语表达能力，使学生具有良好的英语交际的素质。
[参考文献]
[1]邓小英.背诵策略在英语教学中的作用[J].文教资料，2006（07）.
[2]王悦.浅谈英语教学中的语感训练[J].中小学英语教学与研究，2005（06）.