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摘 要 小学数学课程旨在培养学生的数学核心素养，让学生能应用数学知识分析问题、解决问题。在小学数学教学中引入信息技术，可以调动学生的学习兴趣，使小学数学教学获得事半功倍的效果。
关键词 信息技术；小学数学教学；应用
中图分类号：R857.3，B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0017-01
迈入新世纪之后，科学技术蓬勃发展，教育现代化的步伐不断加快，不少现代教育装备成了课堂教学改革的“助推器”和“催化剂”。在新课程改革大背景的号召下，小学数学也应该利用现代信息技术改革教学过程，提升教学效率。毋庸讳言，通过现代信息技术的应用，可以将理论性数学知识实现形象化、直观化，并整合各种有效的教学资源，有效解决教学重点与难点，扩充学生的数学知识，活跃小学数学课堂气氛。换言之，小学数学教学运用现代信息技术大有裨益。笔者根据已有的工作经验，略谈在小学数学教学运用现代信息技术的综合方法，希望能为提高小学数学教学质量献出绵薄之力。
一、借助信息技术提升学生学习兴趣
在小学所有课程中，数学是一门比较特殊的课程，与语文课程、英语课程有所不同，数学课程对学生的抽象逻辑思维提出了一定的要求，我们都知道小学生年纪比较小，他们以形象具体思维为主，即使是高年级小学生，他们的抽象逻辑思维也刚刚开始发展，而数学课程中有着很多抽象的数学概念、定理、公式、符号等，这些都需要学生通过抽象逻辑思维去理解。很多小学生抽象逻辑思维发展不足，他们对数学学习存在一定的恐惧情绪，进而产生自卑心理，觉得自己学不好数学，久而久之就难以跟上教学进度，这难以维持他们的后续学习，不利于他们的长远发展。有鉴于此，我们教师必须结合小学生的实际情况，灵活应用教学方法将抽象的数学知识变得具体形象化，能调动学生的学习兴趣，使学生更好地理解数学知识。在这种情况下，信息技术就有了用武之地，信息技术可以将抽象的知识变得形象具体化，使学生结合已有的知识经验来学习数学知识。我在日常数学教学实践中，有意识地利用多媒体技术将抽象晦涩的数学知识变得具体化，为学生展示身边比较鲜活的例子，为学生展示数学知识，使学生意识到数学知识其实渗透在我们的现实生活中，对我们的生活起着很大的帮助。比如我在带领学生认识平面图形时，利用多媒体技术在屏幕上显示我们日常生活中经常见到的各种交通图标，让学生仔细观摩这些图标有什么特点，各自的形状是什么，这样的教学不仅可以使学生更好地理解交通图标的价值和意义，让学生掌握一些基本的交通知识，也能让学生感受到几何图形其实围绕在我们的日常生活中，并能培养学生善于发现、善于观察的学习能力，这样的教学能够实现多方面的目标，而这一切都需要借助多媒体技术的应用而实现。
二、借助信息技术突破教学难点
目前，我们已经进入了微媒体时代，微博、微信等虚拟社交软件的出现，为我们的快捷沟通与交流提供了良好的条件，在教育领域，微课也开始出现在人们的视野中，目前，我国学校已经开始意识到微课的作用，并将其纳入到教育体系中。所谓微课，顾名思义，就是微型课程，是以信息技术为依托，以通俗易懂的教学视频内容为载体的课程，教学时间不超过10分钟，主要是解决某个重难点知识。近些年来，小学生的家庭生活条件不断改善，智能手机已经渗透到小学生的日常生活中，这为我们实施微课教学提供了契机。我一直尝试利用当前比较热门的手机平板辅助功能来为学生推送微课，提升小学生的课前自主预习效果。我将制作的微课上传到手机公共平台中，让学生下载学习，使学生利用碎片化的时间也能预习学习内容。简言之，我的做法是为学生提供通俗易懂的微课视频，将预习任务寓于微课视频中，让学生通过观看视频，提前了解即将学习的新内容，从而在课堂中更有针对性地听课。
三、借助信息技术改善作业批改
如今，我们已经迈入了大数据时代，各种信息数据大幅度增长，令人目不暇接。大数据时代的来临，使得我们的作业批改也发生了改变。在传统模式下，我们教师批改学生的作业，就是按题目一道道批改，找出学生的错误，使学生能注意到自己的知识薄弱点，显而易见，这样的作业批改方法具有很大的局限性，学生只能根据特定题目知道自己的对错，这不利于学生的知识迁移，学生下次遇到类似题目可能还是不会解答。有鉴于此，改革作业批改方式势在必行。事实证明，作业批改的效果直接影响到小学数学教学效果的反馈，需要引起我们教师的高度重视。近年来，信息技术领域推出了一个批改作业的专门软件叫知心慧学，可以扫描学生批改后的作业，对学生的作业进行大数据分析，使学生能清楚看到自己的错题原因，这个软件还为学生提供了错题集，为学生举出相似的题目，使学生能举一反三、触类旁通，更好地提升数学学习能力。我在日常教学中一直鼓励学生积极使用知心慧学软件，及时查找自己的错题原因，并做一些类似提供进行巩固，学生在无形中就提升了学习效果。
总之，教学无法、贵在得法，信息技术融入小学数学课堂教学，可以调动学生的学习兴趣，在未来，我们一线教师要要挖掘信息技术更多的教育功能，使其为小学数学教学服务，有效培养学生的数学核心素养。
參考文献：
[1]谭兆亮.信息技术和小学数学课程整合的案例研究[J].中国教育技术装备，2013（1）.
作者简介：张明明（1988- ），女，壮族，广西南宁，本科学历，一级职称，从事教育工作。
关键词 信息技术；小学数学教学；应用
中图分类号：R857.3，B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0017-01
迈入新世纪之后，科学技术蓬勃发展，教育现代化的步伐不断加快，不少现代教育装备成了课堂教学改革的“助推器”和“催化剂”。在新课程改革大背景的号召下，小学数学也应该利用现代信息技术改革教学过程，提升教学效率。毋庸讳言，通过现代信息技术的应用，可以将理论性数学知识实现形象化、直观化，并整合各种有效的教学资源，有效解决教学重点与难点，扩充学生的数学知识，活跃小学数学课堂气氛。换言之，小学数学教学运用现代信息技术大有裨益。笔者根据已有的工作经验，略谈在小学数学教学运用现代信息技术的综合方法，希望能为提高小学数学教学质量献出绵薄之力。
一、借助信息技术提升学生学习兴趣
在小学所有课程中，数学是一门比较特殊的课程，与语文课程、英语课程有所不同，数学课程对学生的抽象逻辑思维提出了一定的要求，我们都知道小学生年纪比较小，他们以形象具体思维为主，即使是高年级小学生，他们的抽象逻辑思维也刚刚开始发展，而数学课程中有着很多抽象的数学概念、定理、公式、符号等，这些都需要学生通过抽象逻辑思维去理解。很多小学生抽象逻辑思维发展不足，他们对数学学习存在一定的恐惧情绪，进而产生自卑心理，觉得自己学不好数学，久而久之就难以跟上教学进度，这难以维持他们的后续学习，不利于他们的长远发展。有鉴于此，我们教师必须结合小学生的实际情况，灵活应用教学方法将抽象的数学知识变得具体形象化，能调动学生的学习兴趣，使学生更好地理解数学知识。在这种情况下，信息技术就有了用武之地，信息技术可以将抽象的知识变得形象具体化，使学生结合已有的知识经验来学习数学知识。我在日常数学教学实践中，有意识地利用多媒体技术将抽象晦涩的数学知识变得具体化，为学生展示身边比较鲜活的例子，为学生展示数学知识，使学生意识到数学知识其实渗透在我们的现实生活中，对我们的生活起着很大的帮助。比如我在带领学生认识平面图形时，利用多媒体技术在屏幕上显示我们日常生活中经常见到的各种交通图标，让学生仔细观摩这些图标有什么特点，各自的形状是什么，这样的教学不仅可以使学生更好地理解交通图标的价值和意义，让学生掌握一些基本的交通知识，也能让学生感受到几何图形其实围绕在我们的日常生活中，并能培养学生善于发现、善于观察的学习能力，这样的教学能够实现多方面的目标，而这一切都需要借助多媒体技术的应用而实现。
二、借助信息技术突破教学难点
目前，我们已经进入了微媒体时代，微博、微信等虚拟社交软件的出现，为我们的快捷沟通与交流提供了良好的条件，在教育领域，微课也开始出现在人们的视野中，目前，我国学校已经开始意识到微课的作用，并将其纳入到教育体系中。所谓微课，顾名思义，就是微型课程，是以信息技术为依托，以通俗易懂的教学视频内容为载体的课程，教学时间不超过10分钟，主要是解决某个重难点知识。近些年来，小学生的家庭生活条件不断改善，智能手机已经渗透到小学生的日常生活中，这为我们实施微课教学提供了契机。我一直尝试利用当前比较热门的手机平板辅助功能来为学生推送微课，提升小学生的课前自主预习效果。我将制作的微课上传到手机公共平台中，让学生下载学习，使学生利用碎片化的时间也能预习学习内容。简言之，我的做法是为学生提供通俗易懂的微课视频，将预习任务寓于微课视频中，让学生通过观看视频，提前了解即将学习的新内容，从而在课堂中更有针对性地听课。
三、借助信息技术改善作业批改
如今，我们已经迈入了大数据时代，各种信息数据大幅度增长，令人目不暇接。大数据时代的来临，使得我们的作业批改也发生了改变。在传统模式下，我们教师批改学生的作业，就是按题目一道道批改，找出学生的错误，使学生能注意到自己的知识薄弱点，显而易见，这样的作业批改方法具有很大的局限性，学生只能根据特定题目知道自己的对错，这不利于学生的知识迁移，学生下次遇到类似题目可能还是不会解答。有鉴于此，改革作业批改方式势在必行。事实证明，作业批改的效果直接影响到小学数学教学效果的反馈，需要引起我们教师的高度重视。近年来，信息技术领域推出了一个批改作业的专门软件叫知心慧学，可以扫描学生批改后的作业，对学生的作业进行大数据分析，使学生能清楚看到自己的错题原因，这个软件还为学生提供了错题集，为学生举出相似的题目，使学生能举一反三、触类旁通，更好地提升数学学习能力。我在日常教学中一直鼓励学生积极使用知心慧学软件，及时查找自己的错题原因，并做一些类似提供进行巩固，学生在无形中就提升了学习效果。
总之，教学无法、贵在得法，信息技术融入小学数学课堂教学，可以调动学生的学习兴趣，在未来，我们一线教师要要挖掘信息技术更多的教育功能，使其为小学数学教学服务，有效培养学生的数学核心素养。
參考文献：
[1]谭兆亮.信息技术和小学数学课程整合的案例研究[J].中国教育技术装备，2013（1）.
作者简介：张明明（1988- ），女，壮族，广西南宁，本科学历，一级职称，从事教育工作。