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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）01-000-01
摘 要 美育是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育，本文作者就如何在体育教育中贯穿美育提出了自己的见解和建议。
关键词 美育 体育教学
美育是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育它以特定时代、特定阶级的审美观念为标准，以形象为手段，以情感为核心，以实现人的全面发展为宗旨。通过美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力等等。美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。在人的全面发展教育中，美育占有重要地位。那么如何在体育教学中渗透美育，本文作者从如下几点做出了一些探讨和分析。
一、通过教师言行举止渗透美的教育
学校体育教学中的美育教育，首先表现为培育完善的人体。学生正处于身体发育期，对学生进行形体、姿态美得教育尤为重要，作为学校体育教师，更要以常参加体育活动，使身体保持和谐健美，利用自身形体美、姿态美的感召力，激发学生对美得追求。进而在教学中根据学生的生理、心理需求、安排与美的形体、气质的相吻合能体现、感受、锻炼美的运动项目。如健美操、体育舞蹈等。通过动、静结合的体育锻炼，从形态的技能上完善人体，使学生感受人体美，热爱人体美，帮助学生改正不良的身体姿态形成良好的站姿、走姿、坐姿，使身体发育正常、匀称，获得健美的形体，提高学生形体、姿态的美感。
二、提高学生认识，塑造学生健康优美的体态
身体形体是一个人外在气质的表现形式，其质量的好坏不仅会影响到个人的成长和发展，而且还直接关系到整个民族的素质和形象。作为身体教育的主体——学校体育，在追求自身的目标时，体态美应是主要目标之一。这也就使得体育教育的功能既要在身体的内质上，又要在外部形态上朝着健康美得方向发展。教师应采用科学的教育教学手段，按审美要求，使学生在动作形体姿势上具备健康体态美得精神面貌，预防不良体态的产生。
在体育练习过程中，体育教师应督导脊椎畸形的学生多做专项的矫正练习，帮助他们矫正不良体态。只要每个人通过循序渐进，持之以恒的练习，并在日常生活中注意养成正确的身体姿态和生活习惯，就能有逐渐矫正不良的生活状况，获得健美的形体。
三、通过体育课教学进行美的熏陶
（一）体育教学必须做到课堂语言的规范化
1.口令语言的规范化。它起到指示、指令、启发、导向、协调和统一等作用。2.讲解技术要领的规范化，课堂语言要尽量用专业术语。3.规范化的语言要融于“美”的课堂意境中。一切艺术语言都追求形象美，用具体生动的形象、美妙的语境来表达教师的教学思想。如在武术基础功教学中，用“拳如流星腰似蛇行”这样生动的言语必定可以激发学生的练习兴趣，求得最佳练习效果。
（二）示范力求动作美
示范是第一印象，是让学生借助于视觉，听觉，触觉等感觉器官来建立正确的动作表象的一种方法。准确、健美、规范动作更是对学生进行美育最直接的途径，在体育教学过程中与语言互助为补充、相互联系。因此，只有准确、健美、规范的示范，才能促使学生消除畏惧心理，提高积极性，产生跃跃欲试的愿望。
（三）在某些体育教材上合理运用音乐
体育与音乐虽属两种不同艺术，但对人体生理和心理作用却具有同一性和统一性。音乐艺术以其特有的语言作用于人的心理，引起主体联想，激发感情，产生色彩。音乐以其特有的节奏、节拍和旋律，影响人体的器官系统及肌肉活动。事实说明，音乐给体育课带来了生气，能振奋精神，提高学生练习的兴奋性，使练习者进入美的意境。健美操、体育舞蹈、街舞健身操等练习将体育与音乐结合。能从形态和机能上完善人的身体，使其日益健美。同学们都很乐意上这类课。
四、通过各种体育活动感受美
首先，学会欣赏美。在做广播操时，我们不仅要求队伍整齐，而且要求动作规范，跟上节奏，这也是一种美的体现。体育竞赛可以使人产生愉快乐观的情绪，欣赏精彩的艺术性强的体育竞赛，能愉悦身心，陶冶情操。如：艺术体操运动员随着音乐的节奏在绿色地毯上滚翻腾跃着一种美；武术运动员精神贯注、形神兼备，于飘逸潇洒中体现浓郁的民族特色，这也是一种美。
其次，感受体育中的其他美。（一）力度美。当见到选手，以勇猛雄健的动作达到常人所无法涉足的远度、重量和难度，相信你亦会为他们得强健和骠悍啧啧惊叹，感受到一种力量的美。（二）悲壮美。竞赛中的胜负通常是不可预知的，参赛者主观上总是希望赢，但由于各种因素的综合效应，客观上失败的现象经常会出现，这就产生了属于美学范畴的悲剧效果，使人感受一种悲壮之美！（三）风格美。竞赛中，运动员个人和运动队集体，在技术表现和战术配合方面都有自己的风格：或粗犷奔放，或稳健细腻，或注重进攻，或偏重于防守，从而产生独特的风格美。（四）行为美。竞赛中，可以发现以友谊和亲善为目的，不拘泥于胜负，亲密无间的现象，包括重礼仪、守纪律、团结协作、有强烈的责任感、富有牺牲精神等美德，这些都是我们需要提倡和发展的行为美。（五）意志美。竞赛中，一方由于得分少而获胜的可能性极微，或在无望追上对手时，运动员仍然兢兢业业，努力拼搏，毫不气馁，以认真顽强的态度检出始终，这是一种意志美的表现。
总而言之，在体育教学和比赛中，处处体现美，它可以使人获得美的享受，产生对健康身体的向往和对美好事物的追求；可以启迪智慧、陶冶情操、净化身心，培养进取精神和“真、善、美”相统一的完整人格；可以提高人的审美能力。所以体育教师，要从实际出发，有意识寓美育于体育教学中，培养学生感受美，鉴赏美，创造美和表现美的能力。
参考文献：
[1] 培养创新精神——素质教育的核心[J].山东教育科研.2000.06.
[2] 素质教育要突出对学生创新素质的培养[J].江西教育科研.2000.06.
[3] 试论创新教育[J].西南师范大学学报（哲学社会科学版）.2000.03.
摘 要 美育是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育，本文作者就如何在体育教育中贯穿美育提出了自己的见解和建议。
关键词 美育 体育教学
美育是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育它以特定时代、特定阶级的审美观念为标准，以形象为手段，以情感为核心，以实现人的全面发展为宗旨。通过美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力等等。美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。在人的全面发展教育中，美育占有重要地位。那么如何在体育教学中渗透美育，本文作者从如下几点做出了一些探讨和分析。
一、通过教师言行举止渗透美的教育
学校体育教学中的美育教育，首先表现为培育完善的人体。学生正处于身体发育期，对学生进行形体、姿态美得教育尤为重要，作为学校体育教师，更要以常参加体育活动，使身体保持和谐健美，利用自身形体美、姿态美的感召力，激发学生对美得追求。进而在教学中根据学生的生理、心理需求、安排与美的形体、气质的相吻合能体现、感受、锻炼美的运动项目。如健美操、体育舞蹈等。通过动、静结合的体育锻炼，从形态的技能上完善人体，使学生感受人体美，热爱人体美，帮助学生改正不良的身体姿态形成良好的站姿、走姿、坐姿，使身体发育正常、匀称，获得健美的形体，提高学生形体、姿态的美感。
二、提高学生认识，塑造学生健康优美的体态
身体形体是一个人外在气质的表现形式，其质量的好坏不仅会影响到个人的成长和发展，而且还直接关系到整个民族的素质和形象。作为身体教育的主体——学校体育，在追求自身的目标时，体态美应是主要目标之一。这也就使得体育教育的功能既要在身体的内质上，又要在外部形态上朝着健康美得方向发展。教师应采用科学的教育教学手段，按审美要求，使学生在动作形体姿势上具备健康体态美得精神面貌，预防不良体态的产生。
在体育练习过程中，体育教师应督导脊椎畸形的学生多做专项的矫正练习，帮助他们矫正不良体态。只要每个人通过循序渐进，持之以恒的练习，并在日常生活中注意养成正确的身体姿态和生活习惯，就能有逐渐矫正不良的生活状况，获得健美的形体。
三、通过体育课教学进行美的熏陶
（一）体育教学必须做到课堂语言的规范化
1.口令语言的规范化。它起到指示、指令、启发、导向、协调和统一等作用。2.讲解技术要领的规范化，课堂语言要尽量用专业术语。3.规范化的语言要融于“美”的课堂意境中。一切艺术语言都追求形象美，用具体生动的形象、美妙的语境来表达教师的教学思想。如在武术基础功教学中，用“拳如流星腰似蛇行”这样生动的言语必定可以激发学生的练习兴趣，求得最佳练习效果。
（二）示范力求动作美
示范是第一印象，是让学生借助于视觉，听觉，触觉等感觉器官来建立正确的动作表象的一种方法。准确、健美、规范动作更是对学生进行美育最直接的途径，在体育教学过程中与语言互助为补充、相互联系。因此，只有准确、健美、规范的示范，才能促使学生消除畏惧心理，提高积极性，产生跃跃欲试的愿望。
（三）在某些体育教材上合理运用音乐
体育与音乐虽属两种不同艺术，但对人体生理和心理作用却具有同一性和统一性。音乐艺术以其特有的语言作用于人的心理，引起主体联想，激发感情，产生色彩。音乐以其特有的节奏、节拍和旋律，影响人体的器官系统及肌肉活动。事实说明，音乐给体育课带来了生气，能振奋精神，提高学生练习的兴奋性，使练习者进入美的意境。健美操、体育舞蹈、街舞健身操等练习将体育与音乐结合。能从形态和机能上完善人的身体，使其日益健美。同学们都很乐意上这类课。
四、通过各种体育活动感受美
首先，学会欣赏美。在做广播操时，我们不仅要求队伍整齐，而且要求动作规范，跟上节奏，这也是一种美的体现。体育竞赛可以使人产生愉快乐观的情绪，欣赏精彩的艺术性强的体育竞赛，能愉悦身心，陶冶情操。如：艺术体操运动员随着音乐的节奏在绿色地毯上滚翻腾跃着一种美；武术运动员精神贯注、形神兼备，于飘逸潇洒中体现浓郁的民族特色，这也是一种美。
其次，感受体育中的其他美。（一）力度美。当见到选手，以勇猛雄健的动作达到常人所无法涉足的远度、重量和难度，相信你亦会为他们得强健和骠悍啧啧惊叹，感受到一种力量的美。（二）悲壮美。竞赛中的胜负通常是不可预知的，参赛者主观上总是希望赢，但由于各种因素的综合效应，客观上失败的现象经常会出现，这就产生了属于美学范畴的悲剧效果，使人感受一种悲壮之美！（三）风格美。竞赛中，运动员个人和运动队集体，在技术表现和战术配合方面都有自己的风格：或粗犷奔放，或稳健细腻，或注重进攻，或偏重于防守，从而产生独特的风格美。（四）行为美。竞赛中，可以发现以友谊和亲善为目的，不拘泥于胜负，亲密无间的现象，包括重礼仪、守纪律、团结协作、有强烈的责任感、富有牺牲精神等美德，这些都是我们需要提倡和发展的行为美。（五）意志美。竞赛中，一方由于得分少而获胜的可能性极微，或在无望追上对手时，运动员仍然兢兢业业，努力拼搏，毫不气馁，以认真顽强的态度检出始终，这是一种意志美的表现。
总而言之，在体育教学和比赛中，处处体现美，它可以使人获得美的享受，产生对健康身体的向往和对美好事物的追求；可以启迪智慧、陶冶情操、净化身心，培养进取精神和“真、善、美”相统一的完整人格；可以提高人的审美能力。所以体育教师，要从实际出发，有意识寓美育于体育教学中，培养学生感受美，鉴赏美，创造美和表现美的能力。
参考文献：
[1] 培养创新精神——素质教育的核心[J].山东教育科研.2000.06.
[2] 素质教育要突出对学生创新素质的培养[J].江西教育科研.2000.06.
[3] 试论创新教育[J].西南师范大学学报（哲学社会科学版）.2000.03.