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摘 要： 我市对历史政治實行开卷考试，近年来我校对开卷考试进行了有益探索，为了能在有限时间内取得较好的成绩，提高课堂教学质量，我校历史组申请了县级研究课题《开卷考试下初中历史教学策略研究》，旨在关注学生，提高历史教学有效性。
关键词： 开卷考试 初中历史教学 有效性
随着历史开卷考试的成熟和新时期教育对学生素质发展的更高要求，教育教学面临艰巨任务。如何根据新课标、新的教学理念，采用新的教学方法，大胆改革探索，大胆创新，寻求新的有效的教学方法，使学生能积极主动参与到学习中，真正成为学习的主人，从而有效提高课堂教学效率，达到预期的教学效果，是教师面对的重要课题。下面我根据具体情况和近年积累的教学经验和大家共同探讨。
1.培养学生的历史素养。
学科素养是新课标提出的一个新概念，是在学科学习和实践活动中形成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。中学历史素养是指运用历史知识分析解剖历史人物、历史事件、历史现象，培养学生的社会认知能力、道德借鉴能力等，以丰富自我，提高个人素养。“以史为鉴，可知得失”，前人的经历、经验值得我们学习借鉴，因此，我们不仅要重视学生的历史学习，更要重视对学生历史素养的培养。
历史素养是学生学好历史的关键，也是培养学生历史学习兴趣的重要因素。学生到了初中才第一次真正接触历史，对历史的了解一般都停留在电影、电视和历史人物传记故事等，缺乏应该有的历史学科素养。就初中历史教学来讲，我认为最重要的就是培养学生的历史素养，激发他们的历史兴趣。因此，教师要教会学生一些基本的历史方法：首先，使学生明白历史知识结构，理解、掌握和应用历史知识学习。布鲁纳说过：不论我们教什么学科，务必使学生理解各门学科的基本结构。这是在运用知识方面的最低要求，它有助于解决学生在课外所遇到的问题和事件，或者在日后训练中所遇到的问题。其次，教给学生正确的学习历史的方法，教会学生史料归纳概括、历史问题分析、评价、论证、比较、探究、记忆等方法。再次，培养学生正确的历史观和用正确的史观解读历史的能力，强化运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析解决问题的能力。第四，培养学生获取和解读历史信息的能力。最后，培养学生记忆历史和感悟历史的能力。只要具备了这些能力，就可以提高学生的学习能力，就可以发挥历史学科特有的教育功能，培养智慧学生，活跃课堂气氛，提高教学效率。
2.认真研读课标、钻研教材、了解学情，有针对性地编写教学设计。
教学设计是为了让老师更有效地进行教学，因此设计的针对性就显得尤为重要：每一堂课要让学生学习什么？要达到什么样的预期效果？教材是如何安排的？为什么这样安排？因此，备课时要认真备课标、备学情、钻教材，了解课标的具体要求是什么，确定教学重难点；了解学生的具体情况，思考学生学习中可能出现的问题，等等。教师对这些问题都必须十分清楚，这样上起课来才能做到胸有成竹、有的放矢、重点突出、有条不紊，轻松驾驭课堂。
3.以生为本，有针对性地确定学习目标，引导学生有效预习。
预习是培养学生自主学习能力的一种主要手段，如何让学生真正地自主预习，是教师不可忽视的环节。为了让学生积极地参与预习，我们应认真制定学习目标，在制定学习目标时应该依据学生的实际情况，分层设计，让学生一目了然，知道本节课的学习任务，做到人人参与。
4.在教学过程中给学生留足时间，充分发挥学生的主体性。
教师在备课和编写教学设计时，不必把每一分钟都设计到，甚至把每一个问题都设计好，“教无定法”，我们不必为了形式设计过多的环节和活动，不必为了完成一节课的教学任务，把课安排得满满的，要适当给课堂留点“空白”——给老师和学生留些思维的空间和时间，否则学生就成为没有感情、没有思考、没有发现的应声虫。一堂高效的课堂一定会留些时间给学生，学生在课堂上自然生成问题，这些问题，最能反映学生对历史事件的真实认知水平和学习需求，最能暴露学生在理解上存在的偏差。抓住这些问题，在老师机智的引导下，学生个个参与，踊跃地与老师交换意见、畅谈感受，热烈地与同学展开交流、讨论，时而静静地闭眼思考，捕捉自己瞬间的灵感，奋笔疾书。充分发挥学生的主体性，真正激发学生的求知欲。适当留点时间，就能给学生一些思考的时间、一些活动实践的余地、一些表现的机会，就能让学生获得更多的成功体验，使学生在教师的引导下，真正成为课堂的主人。
5.关注学生反应，及时训练，激活学生思维，巩固课堂教学效果。
历史是一门逻辑思维和推理能力较强的学科，中学生的宏观思维能力、认知能力及对历史知识的灵活应用和知识迁移能力都几乎是遥不可及的，如果我们能在平时的教学中多设置些有思维含量的问题，有意识地引导学生，培养学生进行推理、思维、应用，久而久之，就能使他们养成推理和思维的习惯，必然提高自主学习能力。当堂的巩固训练尤其显得重要，题目考查的内容一定要精选，一定要根据学生来定，既要覆盖全部知识点，又要符合学生的年龄特征和认知水平。
总之，在历史教学中面对开卷考试，我们要改变传统的教学观念，改变学生对历史的态度，努力培养学生的历史学科素养，激发学生的历史兴趣，发挥学生的主体性，使课堂充满活力。“学起于思，思源于疑”，通过各环节设置的问题、情景及巧妙的过渡，有目的地启发诱导，充分发挥学生的主体性，激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，使学生在学习过程中主动探究，做到“读、看、听、想、议、说、记”，让学生在主动探究中体验学习的快乐和成功的享受。这样才能提高历史课堂教学效率，达到事半功倍的教学效果。
关键词： 开卷考试 初中历史教学 有效性
随着历史开卷考试的成熟和新时期教育对学生素质发展的更高要求，教育教学面临艰巨任务。如何根据新课标、新的教学理念，采用新的教学方法，大胆改革探索，大胆创新，寻求新的有效的教学方法，使学生能积极主动参与到学习中，真正成为学习的主人，从而有效提高课堂教学效率，达到预期的教学效果，是教师面对的重要课题。下面我根据具体情况和近年积累的教学经验和大家共同探讨。
1.培养学生的历史素养。
学科素养是新课标提出的一个新概念，是在学科学习和实践活动中形成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。中学历史素养是指运用历史知识分析解剖历史人物、历史事件、历史现象，培养学生的社会认知能力、道德借鉴能力等，以丰富自我，提高个人素养。“以史为鉴，可知得失”，前人的经历、经验值得我们学习借鉴，因此，我们不仅要重视学生的历史学习，更要重视对学生历史素养的培养。
历史素养是学生学好历史的关键，也是培养学生历史学习兴趣的重要因素。学生到了初中才第一次真正接触历史，对历史的了解一般都停留在电影、电视和历史人物传记故事等，缺乏应该有的历史学科素养。就初中历史教学来讲，我认为最重要的就是培养学生的历史素养，激发他们的历史兴趣。因此，教师要教会学生一些基本的历史方法：首先，使学生明白历史知识结构，理解、掌握和应用历史知识学习。布鲁纳说过：不论我们教什么学科，务必使学生理解各门学科的基本结构。这是在运用知识方面的最低要求，它有助于解决学生在课外所遇到的问题和事件，或者在日后训练中所遇到的问题。其次，教给学生正确的学习历史的方法，教会学生史料归纳概括、历史问题分析、评价、论证、比较、探究、记忆等方法。再次，培养学生正确的历史观和用正确的史观解读历史的能力，强化运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析解决问题的能力。第四，培养学生获取和解读历史信息的能力。最后，培养学生记忆历史和感悟历史的能力。只要具备了这些能力，就可以提高学生的学习能力，就可以发挥历史学科特有的教育功能，培养智慧学生，活跃课堂气氛，提高教学效率。
2.认真研读课标、钻研教材、了解学情，有针对性地编写教学设计。
教学设计是为了让老师更有效地进行教学，因此设计的针对性就显得尤为重要：每一堂课要让学生学习什么？要达到什么样的预期效果？教材是如何安排的？为什么这样安排？因此，备课时要认真备课标、备学情、钻教材，了解课标的具体要求是什么，确定教学重难点；了解学生的具体情况，思考学生学习中可能出现的问题，等等。教师对这些问题都必须十分清楚，这样上起课来才能做到胸有成竹、有的放矢、重点突出、有条不紊，轻松驾驭课堂。
3.以生为本，有针对性地确定学习目标，引导学生有效预习。
预习是培养学生自主学习能力的一种主要手段，如何让学生真正地自主预习，是教师不可忽视的环节。为了让学生积极地参与预习，我们应认真制定学习目标，在制定学习目标时应该依据学生的实际情况，分层设计，让学生一目了然，知道本节课的学习任务，做到人人参与。
4.在教学过程中给学生留足时间，充分发挥学生的主体性。
教师在备课和编写教学设计时，不必把每一分钟都设计到，甚至把每一个问题都设计好，“教无定法”，我们不必为了形式设计过多的环节和活动，不必为了完成一节课的教学任务，把课安排得满满的，要适当给课堂留点“空白”——给老师和学生留些思维的空间和时间，否则学生就成为没有感情、没有思考、没有发现的应声虫。一堂高效的课堂一定会留些时间给学生，学生在课堂上自然生成问题，这些问题，最能反映学生对历史事件的真实认知水平和学习需求，最能暴露学生在理解上存在的偏差。抓住这些问题，在老师机智的引导下，学生个个参与，踊跃地与老师交换意见、畅谈感受，热烈地与同学展开交流、讨论，时而静静地闭眼思考，捕捉自己瞬间的灵感，奋笔疾书。充分发挥学生的主体性，真正激发学生的求知欲。适当留点时间，就能给学生一些思考的时间、一些活动实践的余地、一些表现的机会，就能让学生获得更多的成功体验，使学生在教师的引导下，真正成为课堂的主人。
5.关注学生反应，及时训练，激活学生思维，巩固课堂教学效果。
历史是一门逻辑思维和推理能力较强的学科，中学生的宏观思维能力、认知能力及对历史知识的灵活应用和知识迁移能力都几乎是遥不可及的，如果我们能在平时的教学中多设置些有思维含量的问题，有意识地引导学生，培养学生进行推理、思维、应用，久而久之，就能使他们养成推理和思维的习惯，必然提高自主学习能力。当堂的巩固训练尤其显得重要，题目考查的内容一定要精选，一定要根据学生来定，既要覆盖全部知识点，又要符合学生的年龄特征和认知水平。
总之，在历史教学中面对开卷考试，我们要改变传统的教学观念，改变学生对历史的态度，努力培养学生的历史学科素养，激发学生的历史兴趣，发挥学生的主体性，使课堂充满活力。“学起于思，思源于疑”，通过各环节设置的问题、情景及巧妙的过渡，有目的地启发诱导，充分发挥学生的主体性，激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，使学生在学习过程中主动探究，做到“读、看、听、想、议、说、记”，让学生在主动探究中体验学习的快乐和成功的享受。这样才能提高历史课堂教学效率，达到事半功倍的教学效果。