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一位老师给我讲过这样一个故事：
一天，我在地铁站看见了班上的学生于志远，就他一个人，我问他干吗去，他说去西单图书大厦买书。我一算，他还得换乘两趟地铁。于是问他一个人能行吗？他才9岁。他说行，说这是妈妈给他的任务。
我犹豫了半天，要不要陪他一起去，后来看那孩子对人不搭理的样子，觉得不会跟人搭话，也就不会受骗。我看他上了车才走，也没发现他的父母在后面悄悄跟着。周一我问于志远妈妈，他妈妈说早就让孩子独自做很多事了，培养孩子的自立能力。
据说是美国的教育经验。但美国法律有规定，13岁以下的孩子不能单独一人在家里或外出，必须有人陪伴（考虑到13岁以下的孩子心智成熟度和经验不足以应付突发事件）。
培养孩子的自立，应该是让他在能力范围内，自己的事情自己规划、自己做，而不是不顾实际地给予任务去挑战他。孩子没有足够成熟，非要让他去挑战，他只能发展出一套应对措施去渡过眼前的难关，这些应对往往是不恰当的。孩子会对外界无感，不能与周围环境形成良好的互动，生活在自己的小世界里。
在前面的例子中，换乘地铁时，一路上遇到很多新鲜事，会吸引孩子的注意力。可在那位老师的描述里，于志远低头不语，并没有显示出在公共场所见到老师的惊喜和热情。这是人在不知如何应对的情况下所做出的自然反应，抑制自己的好奇心，以抵制外界诱惑，強迫自己只专注于自己的目标。
现在的家长意识到教育的重要性，看过很多书，学到不少育儿的理论。大多数理论都是正确的，例如，孩子要自立。至于针对不同年龄的孩子，什么样的行为表现是自立？如何培养自立？理论就给不出答案了。很多家长认同了理论后，实施起来就自以为是，不顾孩子的实际情况，也不注意方法。
9岁男孩的自立表现在按时洗漱，自己收拾书包，帮家长做力所能及的家务等等，绝不是换乘两次地铁自己去买书。
若是父母一直给孩子“不理睬”“你要靠自己”“忍着”等印象，时间长了，孩子必然会缺乏安全感，与人不亲近。与其说这样的孩子“自立”，不如说他们冷漠、自私。
我们实在没必要一听说国外如何就照着学，一定要看孩子以及自己的环境是什么样的，找到最适合自己的方法。
一天，我在地铁站看见了班上的学生于志远，就他一个人，我问他干吗去，他说去西单图书大厦买书。我一算，他还得换乘两趟地铁。于是问他一个人能行吗？他才9岁。他说行，说这是妈妈给他的任务。
我犹豫了半天，要不要陪他一起去，后来看那孩子对人不搭理的样子，觉得不会跟人搭话，也就不会受骗。我看他上了车才走，也没发现他的父母在后面悄悄跟着。周一我问于志远妈妈，他妈妈说早就让孩子独自做很多事了，培养孩子的自立能力。
据说是美国的教育经验。但美国法律有规定，13岁以下的孩子不能单独一人在家里或外出，必须有人陪伴（考虑到13岁以下的孩子心智成熟度和经验不足以应付突发事件）。
培养孩子的自立，应该是让他在能力范围内，自己的事情自己规划、自己做，而不是不顾实际地给予任务去挑战他。孩子没有足够成熟，非要让他去挑战，他只能发展出一套应对措施去渡过眼前的难关，这些应对往往是不恰当的。孩子会对外界无感，不能与周围环境形成良好的互动，生活在自己的小世界里。
在前面的例子中，换乘地铁时，一路上遇到很多新鲜事，会吸引孩子的注意力。可在那位老师的描述里，于志远低头不语，并没有显示出在公共场所见到老师的惊喜和热情。这是人在不知如何应对的情况下所做出的自然反应，抑制自己的好奇心，以抵制外界诱惑，強迫自己只专注于自己的目标。
现在的家长意识到教育的重要性，看过很多书，学到不少育儿的理论。大多数理论都是正确的，例如，孩子要自立。至于针对不同年龄的孩子，什么样的行为表现是自立？如何培养自立？理论就给不出答案了。很多家长认同了理论后，实施起来就自以为是，不顾孩子的实际情况，也不注意方法。
9岁男孩的自立表现在按时洗漱，自己收拾书包，帮家长做力所能及的家务等等，绝不是换乘两次地铁自己去买书。
若是父母一直给孩子“不理睬”“你要靠自己”“忍着”等印象，时间长了，孩子必然会缺乏安全感，与人不亲近。与其说这样的孩子“自立”，不如说他们冷漠、自私。
我们实在没必要一听说国外如何就照着学，一定要看孩子以及自己的环境是什么样的，找到最适合自己的方法。