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【摘要】随着素质教育的深入实施，高职院校的外语教学逐渐注重培养学生的创新思维能力。怎样培养学生的创新思维能力是目前高职院校外语教师所面临的重要课题。在进行外语教学的过程中存在着很多的思维活动，创新思维和外语教学效率有着极大的联系。教师运用用生动灵活的教学模式，创新的教学理念，多元化的评价考核体系，为学生塑造良好的学习氛围，这样才能培养学生的创新思维能力。本文重点讨论了外语教学中培养学生创新思维能力这一课题，并且给出来有效的改进措施，希望能够对广大高职外语教师带来一定的参考价值。
【关键词】高职英语；外语教学；创新思维；创新意识
【作者简介】谭丁（1991.12- ），女，汉族，河南濮阳人，濮阳职业技术学院，硕士，助教，研究方向：英语教学。
引言
创新思维主要指的是非传统、价值高并且机动性强的一种思维方式，其能够更加具象化的分析问题并且解决问题。在高职院校的外语教学中培养学生的创新思维能力意义重大。学生如果具备创新思维能力，不但能够提高学生的外语学习水平，并且对学生在社会上的竞争能力也有很大的帮助，从而为社会的发展带来一定的推动作用。
一、高职外语教学现状
1.教学观念陈旧。由于以往教学理念的影响，高职院校外语创新思维能力的培养和以往的教学观念产生了一定的矛盾。以往的教学模式通常都是以应试教育为主，反复的复习、引入新课、课堂小结、课后作业，并且在课堂上以灌输的形式向学生传授知识，循规蹈距，师生之间缺乏互动交流，学生之间缺乏合作探究，缺乏实践教学与创新教学，对学生自主学习能力的培养不予重视，导致大多数学生认为外语是一门死记硬背的学科。学生缺乏创新思维能力，在学习知识的过程中缺乏创造力。现阶段，我国大多数高职院校都忽略了创新思维能力的重要性，没有为学生营造创新的学习环境，并且没有为培养创新思维能力与大力的支持。很多学校所开展的创新思维能力培养过于形式化，没有落到实处，很难真正的使学生具备创新思维的能力。
2.教学方式呆板。我国目前大多数高职院校的外语教学仍然以应试教育为主，通常用学生的考试成绩来衡量学生的学习成果与教师的教学能力。教师想要提高学生的成绩，往往只注重对基础知识的教学，没有考虑学生综合能力的提升，使学生创新思维能力很难得到培养。高职学生在毕业之后想要去获得就业机会，需要英语的等级证书，但是却没有对自身的创新思维能力予以重视，对提升学生的外语综合能力有着极大地制约。在高职的外语教学过程中，教师并没有将学生作为外语课堂的主人公。学生在外语课堂的学习过程往往只是上课记笔记，下课背笔记。这样呆板的教学模式是目前高职院校英语教学的普遍状况。这种教学模式不但很难提升教师的教学积极性，并且会消除学生自主学习的意识，很难使学生的个性得到发挥，对培养学生的创新思维能力带来非常大的负面影响。长期使用这种教学模式，会导致学生与教师都会对外语教学产生排斥的心理，很难提升学生的外语学习热情，使学生在学习过程中不具备主观能动性，对提升学生的综合素质造成了极大的影响。
3.考核评定方式单一。以往高职院校外语教学的考核评定体系过于单一，主要通过学生的考试成绩来衡量教师的教学能力。在考核评定的过程中主要通过笔试方式来进行，关于笔试的内容通常包括翻译，写作，阅读，语言表达以及听力。随着近年来教育事业的不断发展，课堂过程的评价也逐渐演变为考核评定体系的一部分。这种单一化的考核评定体系导致教师的教学与学生的学习都是为了应对最终的考试，而学生卷面成绩绩代表的是教学中的一切。卷面成绩高的学生会受到教师的青睐，卷面成绩差的学生只会收到教师的冷落。长此以往，只会使学生丧失外语学习的热情，失去学习的自信心。学生连外语的基础知识都没有掌握，更谈不上培养学生的创新思维能力。
4.缺乏创新思维环境。课堂学习氛围往往过于沉闷乏味，这对于培养学生的创新思维能力带来了极其负面的影响。很多高职院校的外语课堂都以教师为课堂主体，教师只注重灌输的教学形式，将各种各样的外语知识用填鸭的方式塞进学生的大脑，没有培养学生的发散思维、举一反三的能力。这种沉闷的课堂氛围，使学生变成了只会考试的机器。
二、高职院校外语教学创新思维能力培养的策略
1.教学理念革新，帮助学生树立创新意识。高职院校的外语教师在培养学生的创新思维能力过程中，应当将创新思维的培养融入到课堂当中。教师应当对自身的教学理念進行改良，具备创新思维意识，转变以往落后的教学手段，以生为本，和学生进行生动的交流与互动，运用有趣的语言来进行教学。并且善用现代化先进的教学手段。包括多媒体技术，发挥学生主观能动性，构造一个轻松愉快的学习环境，激发学生的思考能力，鼓励学生大胆质疑，培养学生的发散性思维。
2.课堂教学模式改良，提升学生创新思维能力。
（1）问题设置，激发学生求知欲。在高职院校外语教学的过程中，教师应当培养学生对于外语这门学科的热情。只有学生具备了足够的热情，才能有效地提升他们学习外语的积极性。因此，教师应当用科学合理的方式来提升学生的求知欲望，应当站在学生的角度思考问题，对学生进行问题创设。使学生围绕问题展开发散性思考，结合自己所学的外语知识以及自身经验，不断的自主探究与合作学习，使学生的创新思维能力得到有效的培养。
（2）教学手段创新，因材施教。在高职院校外语教学的过程中，教师应当对学生的学习状况进行深入地了解，结合学生的学习水平采取合适的教学手段，分层教学，因材施教，使学生的个性得到充分的发挥，培养学生的创新思维意识。对于口语能力强的学生，教师应当多对其进行辩论、演讲，使学生的创造力与思维能力得到大幅度的提升。对于集体意识较强的学生，教师可以让他们在小组合作交流探究的过程中，逐渐养成创新思维能力。针对比较喜欢自我表现的学生，教师应当在外语课堂上设置一定的情景剧，让学生进行表演。这种创新的教学手段，能够使学生学习外语的热情得到大幅度的提升，有效地培养学生的创新思维能力。
3.营造良好的课堂学习环境，运用多元化的考核评定体系。为学生营造轻松愉快的学习环境，能够使学生具备自主学习意识，提升学生的创造能力。所以高职院校外语教师应当创设良好的学习氛围，运用多元化的考核评定体系，使学生的创新思维与学习积极性得到充分的发挥。课堂学习环境是否良好，决定了学生思维是不活跃，对学生创造力也有一定的影响。所以在开展外语教学的过程中，高职外语教师要能合理地运用多媒体技术，拓宽学生的知识面，鼓励学生大胆发言，从而使学生在良好的学习氛围当中具备创新能力。高职外语教师应当结合学生的学习成果与学习状况，及时的予以反馈，鼓励学生大胆的阐述自己的观点，大胆的向教师质疑。教师应当对学生个性差异予以充分的尊重，通过分层的教学方式使学生得到综合全面地提升。对于综合能力较强的学生，教师应当制定更高的目标，使他们得到更好的发展。对于能力普通的学生，教师应当适时的进行鼓励，从而有效的提升学生学习的成就感与自信心，树立学生更高的学习目标。对于学生在课堂上所犯的错误，教师应当予以宽容，使学生敢于表达自己，这样才能使各个阶段的学生都具备创新思维能力。
三、结语
在高职院校的外语教学过程中，应当高度重视对学生创新思维能力的培养。这样才能使学生的思维变得更加灵活，具备竞争能力，创造能力以及自主学习的能力，能够为社会输送大量的创新型高素质人才，为学生以后的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]于学英，张红.大学外语教育中创新思维能力的培养[J].现代交际，2018（04）：205 204.
[2]于翠叶.基于创新型外语人才培养的外语教学模式改革[J].外语学刊，2016（04）：147-150.
[3]罗建明.在外语教学中培养学生的创新思维能力[J].湖南师范大学教育科学学报，2017（04）：127-128.
【关键词】高职英语；外语教学；创新思维；创新意识
【作者简介】谭丁（1991.12- ），女，汉族，河南濮阳人，濮阳职业技术学院，硕士，助教，研究方向：英语教学。
引言
创新思维主要指的是非传统、价值高并且机动性强的一种思维方式，其能够更加具象化的分析问题并且解决问题。在高职院校的外语教学中培养学生的创新思维能力意义重大。学生如果具备创新思维能力，不但能够提高学生的外语学习水平，并且对学生在社会上的竞争能力也有很大的帮助，从而为社会的发展带来一定的推动作用。
一、高职外语教学现状
1.教学观念陈旧。由于以往教学理念的影响，高职院校外语创新思维能力的培养和以往的教学观念产生了一定的矛盾。以往的教学模式通常都是以应试教育为主，反复的复习、引入新课、课堂小结、课后作业，并且在课堂上以灌输的形式向学生传授知识，循规蹈距，师生之间缺乏互动交流，学生之间缺乏合作探究，缺乏实践教学与创新教学，对学生自主学习能力的培养不予重视，导致大多数学生认为外语是一门死记硬背的学科。学生缺乏创新思维能力，在学习知识的过程中缺乏创造力。现阶段，我国大多数高职院校都忽略了创新思维能力的重要性，没有为学生营造创新的学习环境，并且没有为培养创新思维能力与大力的支持。很多学校所开展的创新思维能力培养过于形式化，没有落到实处，很难真正的使学生具备创新思维的能力。
2.教学方式呆板。我国目前大多数高职院校的外语教学仍然以应试教育为主，通常用学生的考试成绩来衡量学生的学习成果与教师的教学能力。教师想要提高学生的成绩，往往只注重对基础知识的教学，没有考虑学生综合能力的提升，使学生创新思维能力很难得到培养。高职学生在毕业之后想要去获得就业机会，需要英语的等级证书，但是却没有对自身的创新思维能力予以重视，对提升学生的外语综合能力有着极大地制约。在高职的外语教学过程中，教师并没有将学生作为外语课堂的主人公。学生在外语课堂的学习过程往往只是上课记笔记，下课背笔记。这样呆板的教学模式是目前高职院校英语教学的普遍状况。这种教学模式不但很难提升教师的教学积极性，并且会消除学生自主学习的意识，很难使学生的个性得到发挥，对培养学生的创新思维能力带来非常大的负面影响。长期使用这种教学模式，会导致学生与教师都会对外语教学产生排斥的心理，很难提升学生的外语学习热情，使学生在学习过程中不具备主观能动性，对提升学生的综合素质造成了极大的影响。
3.考核评定方式单一。以往高职院校外语教学的考核评定体系过于单一，主要通过学生的考试成绩来衡量教师的教学能力。在考核评定的过程中主要通过笔试方式来进行，关于笔试的内容通常包括翻译，写作，阅读，语言表达以及听力。随着近年来教育事业的不断发展，课堂过程的评价也逐渐演变为考核评定体系的一部分。这种单一化的考核评定体系导致教师的教学与学生的学习都是为了应对最终的考试，而学生卷面成绩绩代表的是教学中的一切。卷面成绩高的学生会受到教师的青睐，卷面成绩差的学生只会收到教师的冷落。长此以往，只会使学生丧失外语学习的热情，失去学习的自信心。学生连外语的基础知识都没有掌握，更谈不上培养学生的创新思维能力。
4.缺乏创新思维环境。课堂学习氛围往往过于沉闷乏味，这对于培养学生的创新思维能力带来了极其负面的影响。很多高职院校的外语课堂都以教师为课堂主体，教师只注重灌输的教学形式，将各种各样的外语知识用填鸭的方式塞进学生的大脑，没有培养学生的发散思维、举一反三的能力。这种沉闷的课堂氛围，使学生变成了只会考试的机器。
二、高职院校外语教学创新思维能力培养的策略
1.教学理念革新，帮助学生树立创新意识。高职院校的外语教师在培养学生的创新思维能力过程中，应当将创新思维的培养融入到课堂当中。教师应当对自身的教学理念進行改良，具备创新思维意识，转变以往落后的教学手段，以生为本，和学生进行生动的交流与互动，运用有趣的语言来进行教学。并且善用现代化先进的教学手段。包括多媒体技术，发挥学生主观能动性，构造一个轻松愉快的学习环境，激发学生的思考能力，鼓励学生大胆质疑，培养学生的发散性思维。
2.课堂教学模式改良，提升学生创新思维能力。
（1）问题设置，激发学生求知欲。在高职院校外语教学的过程中，教师应当培养学生对于外语这门学科的热情。只有学生具备了足够的热情，才能有效地提升他们学习外语的积极性。因此，教师应当用科学合理的方式来提升学生的求知欲望，应当站在学生的角度思考问题，对学生进行问题创设。使学生围绕问题展开发散性思考，结合自己所学的外语知识以及自身经验，不断的自主探究与合作学习，使学生的创新思维能力得到有效的培养。
（2）教学手段创新，因材施教。在高职院校外语教学的过程中，教师应当对学生的学习状况进行深入地了解，结合学生的学习水平采取合适的教学手段，分层教学，因材施教，使学生的个性得到充分的发挥，培养学生的创新思维意识。对于口语能力强的学生，教师应当多对其进行辩论、演讲，使学生的创造力与思维能力得到大幅度的提升。对于集体意识较强的学生，教师可以让他们在小组合作交流探究的过程中，逐渐养成创新思维能力。针对比较喜欢自我表现的学生，教师应当在外语课堂上设置一定的情景剧，让学生进行表演。这种创新的教学手段，能够使学生学习外语的热情得到大幅度的提升，有效地培养学生的创新思维能力。
3.营造良好的课堂学习环境，运用多元化的考核评定体系。为学生营造轻松愉快的学习环境，能够使学生具备自主学习意识，提升学生的创造能力。所以高职院校外语教师应当创设良好的学习氛围，运用多元化的考核评定体系，使学生的创新思维与学习积极性得到充分的发挥。课堂学习环境是否良好，决定了学生思维是不活跃，对学生创造力也有一定的影响。所以在开展外语教学的过程中，高职外语教师要能合理地运用多媒体技术，拓宽学生的知识面，鼓励学生大胆发言，从而使学生在良好的学习氛围当中具备创新能力。高职外语教师应当结合学生的学习成果与学习状况，及时的予以反馈，鼓励学生大胆的阐述自己的观点，大胆的向教师质疑。教师应当对学生个性差异予以充分的尊重，通过分层的教学方式使学生得到综合全面地提升。对于综合能力较强的学生，教师应当制定更高的目标，使他们得到更好的发展。对于能力普通的学生，教师应当适时的进行鼓励，从而有效的提升学生学习的成就感与自信心，树立学生更高的学习目标。对于学生在课堂上所犯的错误，教师应当予以宽容，使学生敢于表达自己，这样才能使各个阶段的学生都具备创新思维能力。
三、结语
在高职院校的外语教学过程中，应当高度重视对学生创新思维能力的培养。这样才能使学生的思维变得更加灵活，具备竞争能力，创造能力以及自主学习的能力，能够为社会输送大量的创新型高素质人才，为学生以后的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]于学英，张红.大学外语教育中创新思维能力的培养[J].现代交际，2018（04）：205 204.
[2]于翠叶.基于创新型外语人才培养的外语教学模式改革[J].外语学刊，2016（04）：147-150.
[3]罗建明.在外语教学中培养学生的创新思维能力[J].湖南师范大学教育科学学报，2017（04）：127-128.