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摘 要 从教学实践出发，在明确情商的内涵的基础上，探究在高中政治教学中践行情商教育的着力点、具体要求和根本途径。
关键词 情商教育；政治教学；多媒体教学
教育要面向社会、面向世界、面向未来。高中阶段是学生正确的、科学的人生观和价值观形成的黄金时期。因此，新的课程标准要求每一位中学思想政治教师从“关注每一个学生发展”出发，摒弃传统的“智能中心”的教育和“接受学习、机械记忆、被动模仿”的教学，遵循“以学生发展为本”的思想，创立“促进学生全面发展”的新的教学模式。在这一背景下，笔者在教学中进行“践行情商教育，优化政治课堂”的探索与尝试。
1 情商的内涵
以往认为，一个人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但现在心理学家普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。那么，到底什么是情商呢？美国心理学家认为，情商包括：1）认识自身的情绪，因为只有认识自己，才能成为自己生活的主宰；2）能妥善管理自己的情绪，即能调控自己；3）自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发；4）认知他人的情绪，这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；5）人际关系的管理，即领导和管理能力。
2 在政治课堂践行情商教育的着力点
1）培养学生树立远大理想，产生强大内驱力：立足现实，重在引导，善于激励，使学生树立远大志向，是培养学生情商的基础。
2）培养学生健康的自我意识：客观地认识自己，积极地自我体验，有效地自我控制。
3）培养学生良好的意志品质：积极进取，顽强耐挫。
4）培养学生建立和谐的人际关系：适当的人际交往指导，良好的师生关系、生生关系，有利于学生身心的健康发展。
5）培养学生学会学习：为终身学习奠定基础。
6）建立科学的思想政治课教学评价制度：全面、辩证地评价学生，促进学生的全面发展。
3 践行情商教育，优化政治教学的具体要求
3.1 培养道德感
道德感是人们运用一定的道德标准来评价自身或他人行为时产生的一种情感体验，如爱国主义精神、集体主义思想、责任感、荣誉感等。对于高中学生的道德感的培养主要以学生自主对具体事例的讨论分析，让他们自己说服自己，从而端正自身的看法。
3.2 培养理智感
理智感是人对认识活动成就进行评价时产生的情感体验。调查表明，相当一部分的高中生还缺少主动发现问题的积极性，在追求知识的过程中害怕失败，易因挫折而丧失信心。为此，教师要坚持“严格 激励”的做法。在教学中，只要学生有进步，就不遗余力地进行鼓励，尽量避免学生产生不愉快的体验，从而产生对政治课教学的厌烦。对于处于弱势群体的学生，更要选择适当时机给他们一个表现的舞台。
3.3 培养美感
美感是人对客观事物或对象美的特征的情感体验。自然界的美景，社会生活的和谐气氛，师生的良好的思想风格、得当的言谈举止、向上的理想追求等，都将引导人们在胜利中不骄不躁，在挫折中振奋精神。现在的高中生都比较注意自己的形象，但却深受泛滥的校园文化和港台文化的冲击继而模仿，怎样才能让他们走出误区？笔者认为不能扼杀学生天性，而要相信学生，通过树立典型，不仅是名人典型，而且让学生自己成为典型，引导学生正确对待。
4 践行情商教育，优化政治教学的根本途径
4.1 情商教育和政治教学的互相渗透[1]
政治课是情商教育的重要载体和途径，只要摒弃空洞的说教式的教学模式，引入生动活泼的情商教育理念，让学生感受到乐趣和有用性，学生定能乐于学习。例如，在科学世界观和人生观的教学中关于“人们的思想和行动要符合客观实际”“正确认识人生价值，努力培养奉献精神”等内容就是进行“自我意识”“自我激励”等情商素质培养的教育载体。反之，“自我意识”“自我激励”等情商素质培养，也是达成上述政治课教育目的的重要途径。
4.2 创设适合情商培养的教学新方法
情商培育和政治教育互相渗透，决定教学方法的运用必须是灵活多样的，根本的做法就是摒弃灌输说教的教学模式，实施启发式教学，具体方法包括启发式、讨论式、情境式、实训式等多种形式。其要旨是必须实现学生参与教学，突出以学生为主体，实现从以“教”为中心向以“学”为中心的转变，为学生营造宽松愉悦的学习环境，搭建合作学习的教学平台，使学生在明辨是非的学习过程中感悟人生真谛，在独立思考解决问题的成就感中体验政治课的教育目的，在讨论中学会与人沟通，在当众发言的过程中培养自信心，在辩论中培养竞争意识和团队合作精神等，从而达到促进学生综合素质的全面提高。
1）教师精心设计每堂课的开头，可以采用情感故事开头，以多种教学手段引人入胜，或使用多媒体教学培养情商，形象生动。只有这样，才能让思想政治课闪出智慧的火花。
2）在教学的具体内容中，教师要善于挖掘情商材料，让学生勤动手、勤动脑、谈体会，并组织合作小组，这样可以培养学生与他人相处、互相协作的能力。
3）教师在讲完每节课后须要求学生做好所学内容的反思：对于一节课你懂得了什么？应该怎样在行动中得以体现？这样也有利于教师检查情商教育是否达到目的并做好下一节课情商教育内容的调整。而课后反思可以通过写周记、参加实践活动等多种手段来实现。
4.3 教师的以情动情，以情育人，以身作则
思想政治课教师必须是一个拥有较高情商的人。
1）热爱之情。首先，教师要有对政治教育深切的热爱。教师只有对教育事业有深切的热爱、执著的追求，才能全身心地投入到教育、教学中去，克服重重困难，很好地完成教学任务。其次，对学生真挚的爱护。教师关心爱护学生，可以产生巨大的感染力，不仅增强学生的学习兴趣，提高学习效率，也是建立融洽师生关系的根本保证。
2）愉悦之情。教师带着愉悦情感走进课堂并自始至终保持愉悦之情，能将学生带进一个轻松、和谐、友爱的学习环境。此时，教师在愉悦情感的支配下，能够思维敏捷，语言富有感染力，动作优美自如，面部表情丰富自然，能牢牢吸引住学生的心，激发他们的学习兴趣，使他们感到学习是一种乐趣，并在轻松、愉快的情感环境中接受教育。然而，再优秀的教师也是平凡人，也会经常遇到各种冲击和干扰，出现忧愁、烦恼、悲伤、激动等情绪。因此，教师要善于将坏情绪关在教室门外，始终将愉悦之情带上三尺讲台。
3）期待之情。教师对学生深切的期待能对学生产生积极的心理效应，这种期待能激发学生学习的积极性，增添学生战胜困难的信心，是学生上进的动力。
在学生心里，教师是最值得信赖的人。学生对自己学习情况、能力水平的认识往往依赖于教师的评价。教师的一句饱含期待的评语，一个鼓励微笑或眼神，往往都会在学生心中荡起层层涟漪，学生从中看到希望，获得自信、勇气和力量。因此，在教学中教师一定要满怀期待之情鼓励学生：“一定能成功，再努力一次。”学生一定会被这种深切真挚的期待之情所感染，认为自己真的能行，从而产生一种无形的力量，消除退缩心理，重新鼓足勇气，充满希望地去克服困难，取得成功。
4）宽容之情。教师对学生的宽容之情，不但能够创设适宜的教学环境，还能驱使教师从严要求自己，充分体谅学生在学习中遇到的各种障碍，在教学中根据出现的各种问题不断探索适宜的教学方法。这种宽容更能卸去学生的心理负担，给其改正错误的机会，使其有勇气纠正错误，获得明显的教育效果。
总之，政治教师必须将情商教育更好地践行于高中政治课堂，以达到优化教学的目的，而对这一课题的探索也将继续。
参考文献
[1]刘良慧,张先华.教育观念的革命[M].重庆:重庆大学出版社,2000.
（作者单位：河北省唐山市丰润区车轴山中学）
关键词 情商教育；政治教学；多媒体教学
教育要面向社会、面向世界、面向未来。高中阶段是学生正确的、科学的人生观和价值观形成的黄金时期。因此，新的课程标准要求每一位中学思想政治教师从“关注每一个学生发展”出发，摒弃传统的“智能中心”的教育和“接受学习、机械记忆、被动模仿”的教学，遵循“以学生发展为本”的思想，创立“促进学生全面发展”的新的教学模式。在这一背景下，笔者在教学中进行“践行情商教育，优化政治课堂”的探索与尝试。
1 情商的内涵
以往认为，一个人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但现在心理学家普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。那么，到底什么是情商呢？美国心理学家认为，情商包括：1）认识自身的情绪，因为只有认识自己，才能成为自己生活的主宰；2）能妥善管理自己的情绪，即能调控自己；3）自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发；4）认知他人的情绪，这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；5）人际关系的管理，即领导和管理能力。
2 在政治课堂践行情商教育的着力点
1）培养学生树立远大理想，产生强大内驱力：立足现实，重在引导，善于激励，使学生树立远大志向，是培养学生情商的基础。
2）培养学生健康的自我意识：客观地认识自己，积极地自我体验，有效地自我控制。
3）培养学生良好的意志品质：积极进取，顽强耐挫。
4）培养学生建立和谐的人际关系：适当的人际交往指导，良好的师生关系、生生关系，有利于学生身心的健康发展。
5）培养学生学会学习：为终身学习奠定基础。
6）建立科学的思想政治课教学评价制度：全面、辩证地评价学生，促进学生的全面发展。
3 践行情商教育，优化政治教学的具体要求
3.1 培养道德感
道德感是人们运用一定的道德标准来评价自身或他人行为时产生的一种情感体验，如爱国主义精神、集体主义思想、责任感、荣誉感等。对于高中学生的道德感的培养主要以学生自主对具体事例的讨论分析，让他们自己说服自己，从而端正自身的看法。
3.2 培养理智感
理智感是人对认识活动成就进行评价时产生的情感体验。调查表明，相当一部分的高中生还缺少主动发现问题的积极性，在追求知识的过程中害怕失败，易因挫折而丧失信心。为此，教师要坚持“严格 激励”的做法。在教学中，只要学生有进步，就不遗余力地进行鼓励，尽量避免学生产生不愉快的体验，从而产生对政治课教学的厌烦。对于处于弱势群体的学生，更要选择适当时机给他们一个表现的舞台。
3.3 培养美感
美感是人对客观事物或对象美的特征的情感体验。自然界的美景，社会生活的和谐气氛，师生的良好的思想风格、得当的言谈举止、向上的理想追求等，都将引导人们在胜利中不骄不躁，在挫折中振奋精神。现在的高中生都比较注意自己的形象，但却深受泛滥的校园文化和港台文化的冲击继而模仿，怎样才能让他们走出误区？笔者认为不能扼杀学生天性，而要相信学生，通过树立典型，不仅是名人典型，而且让学生自己成为典型，引导学生正确对待。
4 践行情商教育，优化政治教学的根本途径
4.1 情商教育和政治教学的互相渗透[1]
政治课是情商教育的重要载体和途径，只要摒弃空洞的说教式的教学模式，引入生动活泼的情商教育理念，让学生感受到乐趣和有用性，学生定能乐于学习。例如，在科学世界观和人生观的教学中关于“人们的思想和行动要符合客观实际”“正确认识人生价值，努力培养奉献精神”等内容就是进行“自我意识”“自我激励”等情商素质培养的教育载体。反之，“自我意识”“自我激励”等情商素质培养，也是达成上述政治课教育目的的重要途径。
4.2 创设适合情商培养的教学新方法
情商培育和政治教育互相渗透，决定教学方法的运用必须是灵活多样的，根本的做法就是摒弃灌输说教的教学模式，实施启发式教学，具体方法包括启发式、讨论式、情境式、实训式等多种形式。其要旨是必须实现学生参与教学，突出以学生为主体，实现从以“教”为中心向以“学”为中心的转变，为学生营造宽松愉悦的学习环境，搭建合作学习的教学平台，使学生在明辨是非的学习过程中感悟人生真谛，在独立思考解决问题的成就感中体验政治课的教育目的，在讨论中学会与人沟通，在当众发言的过程中培养自信心，在辩论中培养竞争意识和团队合作精神等，从而达到促进学生综合素质的全面提高。
1）教师精心设计每堂课的开头，可以采用情感故事开头，以多种教学手段引人入胜，或使用多媒体教学培养情商，形象生动。只有这样，才能让思想政治课闪出智慧的火花。
2）在教学的具体内容中，教师要善于挖掘情商材料，让学生勤动手、勤动脑、谈体会，并组织合作小组，这样可以培养学生与他人相处、互相协作的能力。
3）教师在讲完每节课后须要求学生做好所学内容的反思：对于一节课你懂得了什么？应该怎样在行动中得以体现？这样也有利于教师检查情商教育是否达到目的并做好下一节课情商教育内容的调整。而课后反思可以通过写周记、参加实践活动等多种手段来实现。
4.3 教师的以情动情，以情育人，以身作则
思想政治课教师必须是一个拥有较高情商的人。
1）热爱之情。首先，教师要有对政治教育深切的热爱。教师只有对教育事业有深切的热爱、执著的追求，才能全身心地投入到教育、教学中去，克服重重困难，很好地完成教学任务。其次，对学生真挚的爱护。教师关心爱护学生，可以产生巨大的感染力，不仅增强学生的学习兴趣，提高学习效率，也是建立融洽师生关系的根本保证。
2）愉悦之情。教师带着愉悦情感走进课堂并自始至终保持愉悦之情，能将学生带进一个轻松、和谐、友爱的学习环境。此时，教师在愉悦情感的支配下，能够思维敏捷，语言富有感染力，动作优美自如，面部表情丰富自然，能牢牢吸引住学生的心，激发他们的学习兴趣，使他们感到学习是一种乐趣，并在轻松、愉快的情感环境中接受教育。然而，再优秀的教师也是平凡人，也会经常遇到各种冲击和干扰，出现忧愁、烦恼、悲伤、激动等情绪。因此，教师要善于将坏情绪关在教室门外，始终将愉悦之情带上三尺讲台。
3）期待之情。教师对学生深切的期待能对学生产生积极的心理效应，这种期待能激发学生学习的积极性，增添学生战胜困难的信心，是学生上进的动力。
在学生心里，教师是最值得信赖的人。学生对自己学习情况、能力水平的认识往往依赖于教师的评价。教师的一句饱含期待的评语，一个鼓励微笑或眼神，往往都会在学生心中荡起层层涟漪，学生从中看到希望，获得自信、勇气和力量。因此，在教学中教师一定要满怀期待之情鼓励学生：“一定能成功，再努力一次。”学生一定会被这种深切真挚的期待之情所感染，认为自己真的能行，从而产生一种无形的力量，消除退缩心理，重新鼓足勇气，充满希望地去克服困难，取得成功。
4）宽容之情。教师对学生的宽容之情，不但能够创设适宜的教学环境，还能驱使教师从严要求自己，充分体谅学生在学习中遇到的各种障碍，在教学中根据出现的各种问题不断探索适宜的教学方法。这种宽容更能卸去学生的心理负担，给其改正错误的机会，使其有勇气纠正错误，获得明显的教育效果。
总之，政治教师必须将情商教育更好地践行于高中政治课堂，以达到优化教学的目的，而对这一课题的探索也将继续。
参考文献
[1]刘良慧,张先华.教育观念的革命[M].重庆:重庆大学出版社,2000.
（作者单位：河北省唐山市丰润区车轴山中学）