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【摘要】 英语是我国高中教学科目的一项重要组成类型，对帮助高中生掌握英语能力、理解英语内涵有着非常重要的作用，同时也是促进高中生情感、心智、思想、道德教育进步的重要科目。高中英语教师在教学过程中，不仅要注意培养学生良好的英语基础知识和英语应用能力，更要注意通过英语交流、读写、考核等诸多措施培养学生的道德观念、价值体系。基于此，本文将以融合德育培养、强化学生感知为题，分析总结当前高中英语教学中的德育渗透措施。
【关键词】 德育培养 学生感知 高中英语 渗透措施
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-023-02
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高中英语教学是一项非常关注学生情感表达、人际交流、合作能力的教学科目，其要求教师在英语教学过程中必须培养学生良好的跨文化理解能力以及英语实际交流能力，同时在教育过程中积极促进学生的价值观、道德观、世界观的健康成长，对学生的英语综合技能和核心素养进行全面栽培。同时道德教育是一项非常漫长的过程，教师在高中英语教育中的道德教育必须要注重潜移默化、榜样引导的优势，将道德教育渗透在高中英语教学过程中，才能保证高中英语教学功能的全面性。基于此，本文将以融合德育培养、强化学生感知为题，分析总结当前高中英语教学中的德育渗透措施。
一、高中英语教学中德育渗透的必要性
1.1对高中生进行德育教育是《中学德育大纲》的要求
“德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。” 高中阶段德育的内容包括爱国主义教育，集体主义教育，理想教育，社会主义民主觀念和遵纪守法教育，良好个性心理品质教育，劳动和社会实践教育等。其目的是使高中学生初步树立正确的人生观、价值观，具有社会责任感，热爱祖国，遵纪守法，自尊自爱，自立自强，开拓进取，坚毅勇敢，有一定的道德评价能力和自我教育能力。
1.2是高中英语课程标准
普通高中英语课程标准中明确指出： 高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，增强社会责任感，全面提高人文素养。
1.3是高中英语教学形势需要
人教社出版的《普通高中课程标准实验教科书英语》（New Senior English For China，以下简称《英语》）就是为了适应新形势发展的需要，根据《普通高中英语课程标准（实验）》编写的。因此，使用《英语》教科书，教师能够完成向学生传授知识的同时进行德育教育的目标。
二、高中英语德育渗透的有效途径
2.1提高高中英语教师自身的素质，保证德育目标的实施
教师是人类灵魂的工程师，肩负着塑造学生心灵的重任。教师应为人师表，以身立德。常言道：“其身正，不令而从”，“亲其师，信其道”。可见身教重于言教。中学教师的职责之一就是在课内外对学生进行思想品德教育。教师就要紧跟时代步伐，与时俱进。《中小学教师职业道德规范》要求教师要做到：爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。高中英语教师只有提高自身的素质，才能有效地保证德育在高中英语学科教学中的渗透。
2.2提升德育工作在高中英语教学中的重要地位
素质教育已经成为当前我国教育领域的一项核心指导政策，其对教育领域的各个年级、各个科目都提出了更高更深入的教学要求，与知识教育一起形成了科目教育的重要目的。其中知识教育更加偏向于学生对于各个科目知识与技能的掌握程度，而素质教育则更加偏重于学生实际知识技能、个人道德观念的塑造与培养。因此在当前新课改不断深入实施的基础上，高中英语教师在英语教学中必须转变以往的教育理念，进一步提升德育工作在高中英语教学中的重要地位。相关学校、家长以及社会各界人士也必须重视德育对学生素质成长的重要性，做好道德教育重要性的宣传工作，促进学校、家长、社会的三方联合并将道德教育全面覆盖学生的学校生活以及家庭生活中，重视学生的道德观念培养以及道德实践措施，使得学生能够在道德观念、知识技能上取得全面进步。
2.3精心设计英语课堂教学，促进学生德育情感的升华
使学生在不知不觉中思想受到熏陶，情感得以升华。德育教育最有效的途径是启发诱导、潜移默化。通过渗透，不断影响学生的兴趣、情操和品性。在教学过程中，以知识为载体，通过语音、词汇、语法、篇章结构等的学习，培养学生细致严谨、求实求是、敏锐深思、虚心向上的优良学风和品德。例如：《英语》选修7 Unit 1 Living well口语教学时，安排小组讨论。首先，教师提出问题：What other disabilities do you know besides Marty’s disease？ 十分钟后，小组展示讨论结果。有的小组用汇报的形式展示了盲人在行路时的困难，有的展示了坐轮椅的残疾人生活中的不便，有的用短剧形式表演了两种对待残疾人的截然不同的方法，还有的用笑话展现了残疾人生活的不便。接着，教师很自然地使学生意识到如何正确对待残疾人。然后，教师又深化了这一主题。教师利用一些著名残疾人的例子，如海伦·凯勒、张海迪、邰丽华、霍金等，引导学生讨论：面对这些残疾人的成就，作为正常的人，我们该如何珍惜自己现有的生活？最后，利用名人名言、警句鼓励学生，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
2.4开拓德育教学资源以丰富高中英语教学内容
任何内容与形式的教育都离不开教育资源的支撑和利用，道德教育亦是如此。在当前网络信息时代的发展背景下，高中英语教师想要在英语教学中不断渗透道德教育，也必须注重对道德教育资源的吸收和利用。高中英语教师应充分借鉴当前多媒体、互联网技术的发展情况，引进国内外先进的英语教学资源的同时，更进一步的加强对偏向于道德教育的英语教育资源的引入和优化应用，通过丰富教育的支撑来提升道德教育的实施效果。例如高中英语教师在授课过程中可以通过视频、图片、文字等多媒体教学技术，向学生们展示外国学生在朋友相处时的礼仪动作，使学生对英语交流有更加直观理解的同时，也潜移默化的将道德教育渗透在高中英语教学过程中，引导学生懂得礼仪在朋友相处中的重要性，引导学生在人际交流中正确表达思想情感，对规范学生行为正确性、提升道德教育效果均有积极帮助。 2.5多元解读教材中的德育元素
读完文章后，在体悟思想情感的过程中，每个个体的感悟都是不尽相同的，因此多元化的解读在所难免。一个班的学生从一篇课文中获得不同甚至针锋相对的结论是十分正常的，注意老师一定不要搞一刀切，让所有学生必须接受一个思想，要弘扬“百花齐放、百家争鸣”的精神。不仅老师，且学生要有“兼容并包”的思想，有“海纳百川”的胸襟，这是一种高尚的精神境界。多元解读是素质教育在英语教学中的具体体现，是新形势下英语教学策略构建重要组成因素。一方面，使学生品尝到个性思想被肯定的快乐，从而充分调动学生的主体意识，激发他们的生命活力，使他们自信、自主，向我肯定。另一方面，社会正在日益走向民主和自由，宽容、包容与理解成为生活在现代社会中的人必备的品质。德育应当肩负起培养学生理解与宽容的意识，这是英语学科责无旁贷的任务，使学生在教师引导下既肯定自我，也理解他人，尊重不同的观点。
在讲必修三Healthy eating后，我让学生关于这个单元写一些东西，有些同学从健康角度分析了人们非常喜欢吃的快餐：Mac Donald and Kentucky Fried Chicken，healthy or unhealthy？有些学生写的是饺子的营养：the nutrition of dumplings，有些同學写的是吃哪些食物能既苗条又健康：the food to keep you slim and healthy，有些同学写的是“the damage of unhealthy eating， 有些同学写的是”the different diets of the past and present”，有的同学写的是“the different diets from China to America”，有的同学甚至写了自己在家做菜的一次经历，如何注意均衡营养，如何做到使营养物质不被破坏。总之，无论从哪一个角度写，都是学生用”心”的结果，让“健康饮食”这个观念融入学生的内心，加深他们对健康饮食的理解，这个单元编排的深层次的目的就达到了。
2.6创建良好校园环境以发挥校园环境引导作用
与小学、初中相比，高中生在学校的生活时间更长，校园环境对学生的引导功能也更加强大。因此学校在高中生的德育教学工作中，不仅要注重为高中英语教学配置良好的道德教育资源，更需要切身实地的创建良好的校园环境和道德氛围，由此发挥校园环境的引导作用，积极展开培养学生正确道德观念的教育活动。学校可以与高中英语教师联合，将不同学生组织成为英语学习小组，通过宣传栏对英语学习小组的形式、效果、结构进行展示，进而通过英语形式将学校内外的生活场景进行鲜明展示，通过英语版本的好人好事宣传、优秀形象宣传、学习成绩宣传等多种方式，在提升高中生英语理解能力的同时将道德教育潜移默化的渗透在学校环境中，使道德教育能够在高中英语教学中取得更加积极有用的效果。
2.7加强高中英语教学与学生生活的联合以促进道德实践
高中英语教师在英语教学过程中，还必须注重结合学生的实际成长情况、思维特点、生活环境来完成相应的课堂教学，提升教学效果的同时进一步将道德教育放在学生的日常生活中，使道德教育能够发挥良好的实践效果。首先高中英语教师应结合教材内容，选择良好的道德教育切入点，与学生的实际生活情况进行联合、对比、分析，通过英语教学的形式帮助学生分析其当前实际生活情况，有助于教师了解学生各项思维特点的同时，更有助于引导学生理解、分析其实际生活中的道德表现。教师可以借此对学生生活中的道德表现进行引导，纠正学生错误的道德行为；其次高中英语教师应联合其他部门展开英语教学中的道德实践活动，结合高中教材内容中有关尊老爱幼、社会帮助的相关内容，展开实地性的社会帮助活动，以此拓展高中生的生活视野和学习视野，使其理解道德观念的重要性和有用之处，帮助学生提升道德教育的实践效果。
三、结语
综上所述，本文针对高中英语教学中的德育渗透措施进行了分析总结。高中英语教师在教学过程中不仅要注重学生知识技能的培养，更要注重对学生道德观念的正确引导，通过创建良好环境、开拓教学资源、加强道德实践等多种措施提升学生道德教育效果，确保学生素质全面发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]苏雯洁. 融合德育培养，强化学生感知——高中英语德育渗透[J]. 才智， 2018（22）：110.
[2]王婷. 高中英语阅读教学中“智育”与“德育”的融合——观摩山东省2016年高中英语德育优秀课例感悟[J]. 英语教师， 2016， 16（19）：64-66.
[3]王雯洇. 挖掘成语德育内涵，培养学生健全人格——浅谈成语教学与德育渗透的有效融合[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017（05）：193-194.
[4]陈悦.例谈高中英语教学中的德育渗透[J].英语教师，2018，18（24）：130-132 143.
[5]陈婷.德育教育在高中英语教学中的渗透[J].科技资讯，2018，16（09）：163-165.
【关键词】 德育培养 学生感知 高中英语 渗透措施
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-023-02
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高中英语教学是一项非常关注学生情感表达、人际交流、合作能力的教学科目，其要求教师在英语教学过程中必须培养学生良好的跨文化理解能力以及英语实际交流能力，同时在教育过程中积极促进学生的价值观、道德观、世界观的健康成长，对学生的英语综合技能和核心素养进行全面栽培。同时道德教育是一项非常漫长的过程，教师在高中英语教育中的道德教育必须要注重潜移默化、榜样引导的优势，将道德教育渗透在高中英语教学过程中，才能保证高中英语教学功能的全面性。基于此，本文将以融合德育培养、强化学生感知为题，分析总结当前高中英语教学中的德育渗透措施。
一、高中英语教学中德育渗透的必要性
1.1对高中生进行德育教育是《中学德育大纲》的要求
“德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。” 高中阶段德育的内容包括爱国主义教育，集体主义教育，理想教育，社会主义民主觀念和遵纪守法教育，良好个性心理品质教育，劳动和社会实践教育等。其目的是使高中学生初步树立正确的人生观、价值观，具有社会责任感，热爱祖国，遵纪守法，自尊自爱，自立自强，开拓进取，坚毅勇敢，有一定的道德评价能力和自我教育能力。
1.2是高中英语课程标准
普通高中英语课程标准中明确指出： 高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，增强社会责任感，全面提高人文素养。
1.3是高中英语教学形势需要
人教社出版的《普通高中课程标准实验教科书英语》（New Senior English For China，以下简称《英语》）就是为了适应新形势发展的需要，根据《普通高中英语课程标准（实验）》编写的。因此，使用《英语》教科书，教师能够完成向学生传授知识的同时进行德育教育的目标。
二、高中英语德育渗透的有效途径
2.1提高高中英语教师自身的素质，保证德育目标的实施
教师是人类灵魂的工程师，肩负着塑造学生心灵的重任。教师应为人师表，以身立德。常言道：“其身正，不令而从”，“亲其师，信其道”。可见身教重于言教。中学教师的职责之一就是在课内外对学生进行思想品德教育。教师就要紧跟时代步伐，与时俱进。《中小学教师职业道德规范》要求教师要做到：爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。高中英语教师只有提高自身的素质，才能有效地保证德育在高中英语学科教学中的渗透。
2.2提升德育工作在高中英语教学中的重要地位
素质教育已经成为当前我国教育领域的一项核心指导政策，其对教育领域的各个年级、各个科目都提出了更高更深入的教学要求，与知识教育一起形成了科目教育的重要目的。其中知识教育更加偏向于学生对于各个科目知识与技能的掌握程度，而素质教育则更加偏重于学生实际知识技能、个人道德观念的塑造与培养。因此在当前新课改不断深入实施的基础上，高中英语教师在英语教学中必须转变以往的教育理念，进一步提升德育工作在高中英语教学中的重要地位。相关学校、家长以及社会各界人士也必须重视德育对学生素质成长的重要性，做好道德教育重要性的宣传工作，促进学校、家长、社会的三方联合并将道德教育全面覆盖学生的学校生活以及家庭生活中，重视学生的道德观念培养以及道德实践措施，使得学生能够在道德观念、知识技能上取得全面进步。
2.3精心设计英语课堂教学，促进学生德育情感的升华
使学生在不知不觉中思想受到熏陶，情感得以升华。德育教育最有效的途径是启发诱导、潜移默化。通过渗透，不断影响学生的兴趣、情操和品性。在教学过程中，以知识为载体，通过语音、词汇、语法、篇章结构等的学习，培养学生细致严谨、求实求是、敏锐深思、虚心向上的优良学风和品德。例如：《英语》选修7 Unit 1 Living well口语教学时，安排小组讨论。首先，教师提出问题：What other disabilities do you know besides Marty’s disease？ 十分钟后，小组展示讨论结果。有的小组用汇报的形式展示了盲人在行路时的困难，有的展示了坐轮椅的残疾人生活中的不便，有的用短剧形式表演了两种对待残疾人的截然不同的方法，还有的用笑话展现了残疾人生活的不便。接着，教师很自然地使学生意识到如何正确对待残疾人。然后，教师又深化了这一主题。教师利用一些著名残疾人的例子，如海伦·凯勒、张海迪、邰丽华、霍金等，引导学生讨论：面对这些残疾人的成就，作为正常的人，我们该如何珍惜自己现有的生活？最后，利用名人名言、警句鼓励学生，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
2.4开拓德育教学资源以丰富高中英语教学内容
任何内容与形式的教育都离不开教育资源的支撑和利用，道德教育亦是如此。在当前网络信息时代的发展背景下，高中英语教师想要在英语教学中不断渗透道德教育，也必须注重对道德教育资源的吸收和利用。高中英语教师应充分借鉴当前多媒体、互联网技术的发展情况，引进国内外先进的英语教学资源的同时，更进一步的加强对偏向于道德教育的英语教育资源的引入和优化应用，通过丰富教育的支撑来提升道德教育的实施效果。例如高中英语教师在授课过程中可以通过视频、图片、文字等多媒体教学技术，向学生们展示外国学生在朋友相处时的礼仪动作，使学生对英语交流有更加直观理解的同时，也潜移默化的将道德教育渗透在高中英语教学过程中，引导学生懂得礼仪在朋友相处中的重要性，引导学生在人际交流中正确表达思想情感，对规范学生行为正确性、提升道德教育效果均有积极帮助。 2.5多元解读教材中的德育元素
读完文章后，在体悟思想情感的过程中，每个个体的感悟都是不尽相同的，因此多元化的解读在所难免。一个班的学生从一篇课文中获得不同甚至针锋相对的结论是十分正常的，注意老师一定不要搞一刀切，让所有学生必须接受一个思想，要弘扬“百花齐放、百家争鸣”的精神。不仅老师，且学生要有“兼容并包”的思想，有“海纳百川”的胸襟，这是一种高尚的精神境界。多元解读是素质教育在英语教学中的具体体现，是新形势下英语教学策略构建重要组成因素。一方面，使学生品尝到个性思想被肯定的快乐，从而充分调动学生的主体意识，激发他们的生命活力，使他们自信、自主，向我肯定。另一方面，社会正在日益走向民主和自由，宽容、包容与理解成为生活在现代社会中的人必备的品质。德育应当肩负起培养学生理解与宽容的意识，这是英语学科责无旁贷的任务，使学生在教师引导下既肯定自我，也理解他人，尊重不同的观点。
在讲必修三Healthy eating后，我让学生关于这个单元写一些东西，有些同学从健康角度分析了人们非常喜欢吃的快餐：Mac Donald and Kentucky Fried Chicken，healthy or unhealthy？有些学生写的是饺子的营养：the nutrition of dumplings，有些同學写的是吃哪些食物能既苗条又健康：the food to keep you slim and healthy，有些同学写的是“the damage of unhealthy eating， 有些同学写的是”the different diets of the past and present”，有的同学写的是“the different diets from China to America”，有的同学甚至写了自己在家做菜的一次经历，如何注意均衡营养，如何做到使营养物质不被破坏。总之，无论从哪一个角度写，都是学生用”心”的结果，让“健康饮食”这个观念融入学生的内心，加深他们对健康饮食的理解，这个单元编排的深层次的目的就达到了。
2.6创建良好校园环境以发挥校园环境引导作用
与小学、初中相比，高中生在学校的生活时间更长，校园环境对学生的引导功能也更加强大。因此学校在高中生的德育教学工作中，不仅要注重为高中英语教学配置良好的道德教育资源，更需要切身实地的创建良好的校园环境和道德氛围，由此发挥校园环境的引导作用，积极展开培养学生正确道德观念的教育活动。学校可以与高中英语教师联合，将不同学生组织成为英语学习小组，通过宣传栏对英语学习小组的形式、效果、结构进行展示，进而通过英语形式将学校内外的生活场景进行鲜明展示，通过英语版本的好人好事宣传、优秀形象宣传、学习成绩宣传等多种方式，在提升高中生英语理解能力的同时将道德教育潜移默化的渗透在学校环境中，使道德教育能够在高中英语教学中取得更加积极有用的效果。
2.7加强高中英语教学与学生生活的联合以促进道德实践
高中英语教师在英语教学过程中，还必须注重结合学生的实际成长情况、思维特点、生活环境来完成相应的课堂教学，提升教学效果的同时进一步将道德教育放在学生的日常生活中，使道德教育能够发挥良好的实践效果。首先高中英语教师应结合教材内容，选择良好的道德教育切入点，与学生的实际生活情况进行联合、对比、分析，通过英语教学的形式帮助学生分析其当前实际生活情况，有助于教师了解学生各项思维特点的同时，更有助于引导学生理解、分析其实际生活中的道德表现。教师可以借此对学生生活中的道德表现进行引导，纠正学生错误的道德行为；其次高中英语教师应联合其他部门展开英语教学中的道德实践活动，结合高中教材内容中有关尊老爱幼、社会帮助的相关内容，展开实地性的社会帮助活动，以此拓展高中生的生活视野和学习视野，使其理解道德观念的重要性和有用之处，帮助学生提升道德教育的实践效果。
三、结语
综上所述，本文针对高中英语教学中的德育渗透措施进行了分析总结。高中英语教师在教学过程中不仅要注重学生知识技能的培养，更要注重对学生道德观念的正确引导，通过创建良好环境、开拓教学资源、加强道德实践等多种措施提升学生道德教育效果，确保学生素质全面发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]苏雯洁. 融合德育培养，强化学生感知——高中英语德育渗透[J]. 才智， 2018（22）：110.
[2]王婷. 高中英语阅读教学中“智育”与“德育”的融合——观摩山东省2016年高中英语德育优秀课例感悟[J]. 英语教师， 2016， 16（19）：64-66.
[3]王雯洇. 挖掘成语德育内涵，培养学生健全人格——浅谈成语教学与德育渗透的有效融合[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017（05）：193-194.
[4]陈悦.例谈高中英语教学中的德育渗透[J].英语教师，2018，18（24）：130-132 143.
[5]陈婷.德育教育在高中英语教学中的渗透[J].科技资讯，2018，16（09）：163-165.