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【摘要】 素质教育的深入，对高中生物的教学也提出了新要求，要求教师在教学过程中要将核心素养的培养融入到课程内容中，以促进学生全面发展，提高生物教学的效果。在素质教育核心素养的导向下生物教师要在理论知识讲授的基础上精心进行教学设计，从学生需求角度出发，保证核心素养落实到课堂教学的各个环节。
【关键词】 高中生物 核心素养 培养对策
【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-097-01
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社会的快速发展使核心素养成为教育领域的重要概念。高中生物在核心素养导向下对教学目标又有了新追求。生物属于自然学科，具有生物学特征，教师要在生物教学过程中加强对学生核心素养的培养，以培养学生自主学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯，提升学生的竞争力。
1.基于核心素养的高中生物教学内涵
宏观上的核心素养是通过知识学习形成一种终身受用的素养，以促进知识内化与升华。核心素养体现在知识、情感、能力、价值观等多个方面，与新课改倡导的三维目标是吻合的。那么理解生物核心素养可以与新课改进行结合，以核心素养为导向的高中生物教学主要体现以三个方面的内涵：
首先，科学素养。高中生物是自然学科，那么生物核心素养必然具备科学素养的内涵。在生物教学过程中，需要将科学素养作为核心素养内容进行培养，以引导学生精确理解生物概念，运用科学方法解决问题，使学生思维能力及科学精神都得到提高。
其次，生本理念。在核心素养导向下生物教学要体现生本理念，将核心素养的培养落实到学生个体。如在学习“生态系统”时，教师要重视让学生了解生物与环境的关系、相互作用及种群的变化特点，以在核心素养的引导下使学生将教材知识进行内化和存储，达到随时可用。教师可以利用实验让学生自己动手操作，通过亲身体验和思考，将教材知识变活。
再次，体现生命本质。生物学科的发展规律需要核心素养来驱动，驱动的过程同时也是学生核心素养培养的过程，这是一个相辅相成的过程。
2.基于核心素养的高中生物教学对策
2.1通过教学情境创设提升学生探究能力
学生核心素养的培养不是一蹴而就的，需要长期训练、循序渐进的过程。教师在实际教学过程中要在课堂各个环节进行渗透核心素养，通过持之以恒、潜移默化的影响提升学生核心素养。在实际教学过程中教师可以采用情境教学法，根据学生需求进行教学设计，通过直观形象的知识呈现激发学生学习兴趣，加强学生对知识的理解。
如在学习植物群落演变时，教师可以为学生设置想象情境，引导学生想象一片由于失火导致成为灰烬的森林，同时向学生提问：一片森林完成被烧尽需要多久？如何才能使被烧尽的森林恢复呢？学生可以充分发表自己的意见，并进行相互交流。教师可以提示：一片森林的恢复需要一个次生演替的过程，才能够完成恢复生物群落的所有类型。
通过有效情境的创设，可以增强生物知识的形象性，可以促进学生思考，使学生在情境中进行探究，以寻找解题思路，以培养生物综合素养。
2.2通过多媒体提高学生逻辑思维能力
高中生物知识的抽象性比较强，如果教师在进行讲授时按照传统的灌输式方法，会使学生觉得枯燥无味。要提高学生的核心素养，教师需要创新教学方法，使生物知识生动直观化，使课堂趣味化，在降低知识难度的基础上加强学生对知识的理解。多媒体是不错的选择，多媒体可以将生物知识以图片、视频、音频等形式进行展示，学生在观看多媒体时可以直观形象的看到生物运动及变化过程，以理解生物进化规律。多媒体的生动性代替了传统教师单纯讲授的枯燥，在吸引学生注意力的基础上使学生愿意主动参与到学习过程中，以提高学习效果。
如高中生物的DNA合成与复制知识是重点和难点，学生在学习时对DNA的相关知识难以深入理解。教师在讲授时可以通过多媒体播放DNA知识的相关视频，如借助电影《侏罗纪公园》中的DNA知识让学生进行观察和探究，使学生透彻理解DNA的抽象知识内容。
多媒体可将生物知识的重点和难点进行突出展示，使复杂抽象的知识简单化直观化，有利于促进学生形成生物思维，有利于学生核心素养的培养。
2.3通过问题优化营造趣味性课堂
趣味性课堂的营造可为学生带来轻松愉悦的学习氛围，能有效激发学生的学习积极性。提问是生物课堂教学的重要手段，提问的有效性可帮助学生巩固知识，提升课堂教学质量，有效培养学生核心素养。在核心素养导向下教师的提问要注意问题的优化，以有效引导学生进行思考和探究。
如在进行遗传信息相关问题提出时，教师可先让学生自行思考，加快之前学习过的内容，学生在回忆中可以理解DNA转化为RNA的过程。在学生回忆后，教师可以设置抢答性问题，让学生以抢答的形式进行回答，以提高课堂趣味性。学生在回答问题时会集中注意力，从而促进思维能力的培养与发展，最终提升核心素养。
总之，学生核心素养的培养要从学生的学习积极性、学生的自主学习、学生的探究能力等多方面进行进行。在实际教学过程中教师要根据教学内容设置教学情境，利用多媒体教学方式，通过优化问题来培养学生的核心素养，以促进学生全面发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]杨新，张君.谈高中生物学科核心素养的培养[J].西部素质教育，2017（15）：74-75.
[2]肖安庆.试论高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中小学教材教学，2017（9）：45-48.
[3]王瑛璐.高中生物学科核心素养的教学培养策略[J].内蒙古教育，2018（2）：55-56.
[4]沈娟.培养学生生物核心素养的教学策略初探[J].中学课程辅导（教师教育），2017（11）：64.
[5]林海燕，严晓松.高中生物教学中发展学生核心素养的实践与思考[J].中学生物教学，2017（9）：25-27.
[6]王丽.基于高中生物核心素养培育的教学思考[J].教育艺術，2017（4）：71.
【关键词】 高中生物 核心素养 培养对策
【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-097-01
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社会的快速发展使核心素养成为教育领域的重要概念。高中生物在核心素养导向下对教学目标又有了新追求。生物属于自然学科，具有生物学特征，教师要在生物教学过程中加强对学生核心素养的培养，以培养学生自主学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯，提升学生的竞争力。
1.基于核心素养的高中生物教学内涵
宏观上的核心素养是通过知识学习形成一种终身受用的素养，以促进知识内化与升华。核心素养体现在知识、情感、能力、价值观等多个方面，与新课改倡导的三维目标是吻合的。那么理解生物核心素养可以与新课改进行结合，以核心素养为导向的高中生物教学主要体现以三个方面的内涵：
首先，科学素养。高中生物是自然学科，那么生物核心素养必然具备科学素养的内涵。在生物教学过程中，需要将科学素养作为核心素养内容进行培养，以引导学生精确理解生物概念，运用科学方法解决问题，使学生思维能力及科学精神都得到提高。
其次，生本理念。在核心素养导向下生物教学要体现生本理念，将核心素养的培养落实到学生个体。如在学习“生态系统”时，教师要重视让学生了解生物与环境的关系、相互作用及种群的变化特点，以在核心素养的引导下使学生将教材知识进行内化和存储，达到随时可用。教师可以利用实验让学生自己动手操作，通过亲身体验和思考，将教材知识变活。
再次，体现生命本质。生物学科的发展规律需要核心素养来驱动，驱动的过程同时也是学生核心素养培养的过程，这是一个相辅相成的过程。
2.基于核心素养的高中生物教学对策
2.1通过教学情境创设提升学生探究能力
学生核心素养的培养不是一蹴而就的，需要长期训练、循序渐进的过程。教师在实际教学过程中要在课堂各个环节进行渗透核心素养，通过持之以恒、潜移默化的影响提升学生核心素养。在实际教学过程中教师可以采用情境教学法，根据学生需求进行教学设计，通过直观形象的知识呈现激发学生学习兴趣，加强学生对知识的理解。
如在学习植物群落演变时，教师可以为学生设置想象情境，引导学生想象一片由于失火导致成为灰烬的森林，同时向学生提问：一片森林完成被烧尽需要多久？如何才能使被烧尽的森林恢复呢？学生可以充分发表自己的意见，并进行相互交流。教师可以提示：一片森林的恢复需要一个次生演替的过程，才能够完成恢复生物群落的所有类型。
通过有效情境的创设，可以增强生物知识的形象性，可以促进学生思考，使学生在情境中进行探究，以寻找解题思路，以培养生物综合素养。
2.2通过多媒体提高学生逻辑思维能力
高中生物知识的抽象性比较强，如果教师在进行讲授时按照传统的灌输式方法，会使学生觉得枯燥无味。要提高学生的核心素养，教师需要创新教学方法，使生物知识生动直观化，使课堂趣味化，在降低知识难度的基础上加强学生对知识的理解。多媒体是不错的选择，多媒体可以将生物知识以图片、视频、音频等形式进行展示，学生在观看多媒体时可以直观形象的看到生物运动及变化过程，以理解生物进化规律。多媒体的生动性代替了传统教师单纯讲授的枯燥，在吸引学生注意力的基础上使学生愿意主动参与到学习过程中，以提高学习效果。
如高中生物的DNA合成与复制知识是重点和难点，学生在学习时对DNA的相关知识难以深入理解。教师在讲授时可以通过多媒体播放DNA知识的相关视频，如借助电影《侏罗纪公园》中的DNA知识让学生进行观察和探究，使学生透彻理解DNA的抽象知识内容。
多媒体可将生物知识的重点和难点进行突出展示，使复杂抽象的知识简单化直观化，有利于促进学生形成生物思维，有利于学生核心素养的培养。
2.3通过问题优化营造趣味性课堂
趣味性课堂的营造可为学生带来轻松愉悦的学习氛围，能有效激发学生的学习积极性。提问是生物课堂教学的重要手段，提问的有效性可帮助学生巩固知识，提升课堂教学质量，有效培养学生核心素养。在核心素养导向下教师的提问要注意问题的优化，以有效引导学生进行思考和探究。
如在进行遗传信息相关问题提出时，教师可先让学生自行思考，加快之前学习过的内容，学生在回忆中可以理解DNA转化为RNA的过程。在学生回忆后，教师可以设置抢答性问题，让学生以抢答的形式进行回答，以提高课堂趣味性。学生在回答问题时会集中注意力，从而促进思维能力的培养与发展，最终提升核心素养。
总之，学生核心素养的培养要从学生的学习积极性、学生的自主学习、学生的探究能力等多方面进行进行。在实际教学过程中教师要根据教学内容设置教学情境，利用多媒体教学方式，通过优化问题来培养学生的核心素养，以促进学生全面发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]杨新，张君.谈高中生物学科核心素养的培养[J].西部素质教育，2017（15）：74-75.
[2]肖安庆.试论高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中小学教材教学，2017（9）：45-48.
[3]王瑛璐.高中生物学科核心素养的教学培养策略[J].内蒙古教育，2018（2）：55-56.
[4]沈娟.培养学生生物核心素养的教学策略初探[J].中学课程辅导（教师教育），2017（11）：64.
[5]林海燕，严晓松.高中生物教学中发展学生核心素养的实践与思考[J].中学生物教学，2017（9）：25-27.
[6]王丽.基于高中生物核心素养培育的教学思考[J].教育艺術，2017（4）：71.