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摘要：提高课堂教学的有效性，是每一教学工作者的执着追求。初中物理教学是义务教育的重要组成部分，本文主要是在结合案例的基础上，探讨了提高初中物理课堂教学有效性的具体措施。
关键词：初中物理；教学；有效性；措施
物理是初中教育中自然科学教学的重要组成部分，因此，如何提高初中物理教学有效性、提高学生各方面的素质成为广大教育工作者必须深入研究的重要课题之一。“有效”是当前新课程改革的中心思想，是教学活动的本质特征，也是教育内涵实现的必然要求。
一、提高初中物理课堂教学有效性的措施和方法
1、创设新颖的情境导入新课，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学好知识的前提，因此，老师要抓住初中生猎奇的心理，创设新颖的情境，做到在一开篇就激发学生的好奇心，紧紧吸引学生的注意力，让学生对新知识具有浓厚的兴趣。比如，物理教学中会涉及很多物理学家的趣闻，老师可以向学生讲讲物理科学家的趣闻乐事，在将学生注意力吸引过来的时候巧妙地引入新课，如牛顿、居里夫人等等。这样不仅能让学生对新知识的学习产生浓厚的兴趣，活跃课堂氛围，增强课堂效果，而且通过这些名人的伟大事迹，也能在学生的潜意识里起到榜样的作用，激发学生努力钻研的动力。老师也可以结合日常生活创设情境导入新课。如在讲到运动与静止的相关知识时，老师可以在上课前以一句古诗“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎”导入新课，然后问学生：“这句诗里山为什么会走来欢迎我呢？这里又包含着什么样的物理现象呢？”这样可以很快地吸引学生的注意力，而且学生在思考的过程中也能够拉近学生与新知识的距离，从而可以对知识有更好的理解，使得教学得以顺利高效地展开，提高课堂教学有效性。
2、丰富教学方法，提高物理课堂教学的有效性。老师在实际物理课堂教学过程中，要根据教材内容和学生的心理特点，选择适当的教学方法进行教学，使教学方式多样化。比如，对于实验，老师可以采取观察法和提问教学法进行教学。如在做气体的压强这一章的实验时，老师可以先和学生一起进行实验操作，让学生观察有哪些实验现象，然后老师可以问学生：“易拉罐口为什么会有白雾飘出？这种排空气的方法在我们现实生活中有哪些应用？”……此外，老师也可以根据学生对物理的兴趣以及实际的物理水平将学生分成若干个不同层次，实施分层教学，然后根据不同层次学生的特点选择不同的教学方式。如对于同一个实验的教学，对于那些基础好并且具有一定探究能力的学生，老师应该鼓励其勇敢尝试自主设计实验，在探究的过程中论证实验结论的正确性；对于基础较为一般的学生，则可以让他们根据教材的实验步骤进行实践操作，通过动手实践更好地掌握实验的相关知识。这样，对不同学生采取不同的教学方法，能够更好地实现因材施教，满足学生的不同需求，并且有利于每个学生在课堂上体会成就感，从而促进教学目标的更好实现。
3、注意课堂练习和要点小结，提高学生学习的效果。初中物理学习是学生进行物理学习的入门阶段，如何有效地进行学习、熟练掌握好基本的实验技能，对初学物理的学生十分重要。教学实践证明，课堂上科学设置的练习和适时进行方法要点小结是可以有效帮助学生提高学习效果的。适时设置恰当的课堂练习能够发挥学生学习的主动性，为教师及时反馈学生的学习掌握状况，为调整教学提供依据，同时也为学生及时运用新掌握的知识动手动脑解决问题、互相交流搭建了平台，能使学生及时巩固和加深理解所学知识、熟练或掌握好实验技能，也能让学生有机会及时体验解决问题的成功喜悦，激发和保持学生的物理学习兴趣。
4、注重学习方法的引导，增强学生学习的能力。在初中物理教学中，老师要加强对学生自主学习方法的指导。因此，老师在教授学生基本的物理知识和原理的同时，也要注意引导学生掌握必要的学习方法，从而提高学生的学习能力。
5、物理课堂有效教学情境的创设。常言道：“学启于思，思源于疑。”发现问题是思维活动的起点和动力。在物理教学中结合物理教学内容创设问题情境，可以对学生起到启其心扉、促其思维的作用。物理教学情境就是提出一些具有概括性的问题，与学生原认知结构产生内部冲突与矛盾，从而引发学生对问题情境的注意，激发学生学习物理的兴趣。教学情境的创设应基于如下的三个原则：基于激发兴趣，基于学生生活经验，基于物理学习内容。例如教电学部分，学生在学习使用电压表、电流表时，老师可以进行这样的情境创设：“电压表为什么可以直接接到电源的两极上，而电流表为什么不能？”诸如此类的教学情境会引发学生对学习物理的极大兴趣。物理新课程标准指出，物理教学注重从生活走向物理、从物理走向社会。物理教学情境的创设应基于学生的生活，以学生的生活世界作为创设问题的依据，一切从学生现有的知识与经验出发，突出人与自然的关系。
二、结语
提高初中物理课堂教学有效性是促进教学发展不可忽视的工作。提高教学有效性的方法有千种万种，但它不是一朝一夕的事，它需要教学工作者不断尝试和探索，在教学工作中不断总结和思考，找到切实可行的方法，从而促进教学的发展。
参考文献
[1] 姜群录.提高初中物理教学有效性的实践和探索[J].学周刊，2014，（6），193.
[2] 熊书满.提高初中物理教学有效性的策略初探[J].中国校外教育，2011，（5），89.
[3] 杜慧宁.浅谈如何提高初中物理教学有效性[J].学周刊，2013，（9），27.
关键词：初中物理；教学；有效性；措施
物理是初中教育中自然科学教学的重要组成部分，因此，如何提高初中物理教学有效性、提高学生各方面的素质成为广大教育工作者必须深入研究的重要课题之一。“有效”是当前新课程改革的中心思想，是教学活动的本质特征，也是教育内涵实现的必然要求。
一、提高初中物理课堂教学有效性的措施和方法
1、创设新颖的情境导入新课，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学好知识的前提，因此，老师要抓住初中生猎奇的心理，创设新颖的情境，做到在一开篇就激发学生的好奇心，紧紧吸引学生的注意力，让学生对新知识具有浓厚的兴趣。比如，物理教学中会涉及很多物理学家的趣闻，老师可以向学生讲讲物理科学家的趣闻乐事，在将学生注意力吸引过来的时候巧妙地引入新课，如牛顿、居里夫人等等。这样不仅能让学生对新知识的学习产生浓厚的兴趣，活跃课堂氛围，增强课堂效果，而且通过这些名人的伟大事迹，也能在学生的潜意识里起到榜样的作用，激发学生努力钻研的动力。老师也可以结合日常生活创设情境导入新课。如在讲到运动与静止的相关知识时，老师可以在上课前以一句古诗“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎”导入新课，然后问学生：“这句诗里山为什么会走来欢迎我呢？这里又包含着什么样的物理现象呢？”这样可以很快地吸引学生的注意力，而且学生在思考的过程中也能够拉近学生与新知识的距离，从而可以对知识有更好的理解，使得教学得以顺利高效地展开，提高课堂教学有效性。
2、丰富教学方法，提高物理课堂教学的有效性。老师在实际物理课堂教学过程中，要根据教材内容和学生的心理特点，选择适当的教学方法进行教学，使教学方式多样化。比如，对于实验，老师可以采取观察法和提问教学法进行教学。如在做气体的压强这一章的实验时，老师可以先和学生一起进行实验操作，让学生观察有哪些实验现象，然后老师可以问学生：“易拉罐口为什么会有白雾飘出？这种排空气的方法在我们现实生活中有哪些应用？”……此外，老师也可以根据学生对物理的兴趣以及实际的物理水平将学生分成若干个不同层次，实施分层教学，然后根据不同层次学生的特点选择不同的教学方式。如对于同一个实验的教学，对于那些基础好并且具有一定探究能力的学生，老师应该鼓励其勇敢尝试自主设计实验，在探究的过程中论证实验结论的正确性；对于基础较为一般的学生，则可以让他们根据教材的实验步骤进行实践操作，通过动手实践更好地掌握实验的相关知识。这样，对不同学生采取不同的教学方法，能够更好地实现因材施教，满足学生的不同需求，并且有利于每个学生在课堂上体会成就感，从而促进教学目标的更好实现。
3、注意课堂练习和要点小结，提高学生学习的效果。初中物理学习是学生进行物理学习的入门阶段，如何有效地进行学习、熟练掌握好基本的实验技能，对初学物理的学生十分重要。教学实践证明，课堂上科学设置的练习和适时进行方法要点小结是可以有效帮助学生提高学习效果的。适时设置恰当的课堂练习能够发挥学生学习的主动性，为教师及时反馈学生的学习掌握状况，为调整教学提供依据，同时也为学生及时运用新掌握的知识动手动脑解决问题、互相交流搭建了平台，能使学生及时巩固和加深理解所学知识、熟练或掌握好实验技能，也能让学生有机会及时体验解决问题的成功喜悦，激发和保持学生的物理学习兴趣。
4、注重学习方法的引导，增强学生学习的能力。在初中物理教学中，老师要加强对学生自主学习方法的指导。因此，老师在教授学生基本的物理知识和原理的同时，也要注意引导学生掌握必要的学习方法，从而提高学生的学习能力。
5、物理课堂有效教学情境的创设。常言道：“学启于思，思源于疑。”发现问题是思维活动的起点和动力。在物理教学中结合物理教学内容创设问题情境，可以对学生起到启其心扉、促其思维的作用。物理教学情境就是提出一些具有概括性的问题，与学生原认知结构产生内部冲突与矛盾，从而引发学生对问题情境的注意，激发学生学习物理的兴趣。教学情境的创设应基于如下的三个原则：基于激发兴趣，基于学生生活经验，基于物理学习内容。例如教电学部分，学生在学习使用电压表、电流表时，老师可以进行这样的情境创设：“电压表为什么可以直接接到电源的两极上，而电流表为什么不能？”诸如此类的教学情境会引发学生对学习物理的极大兴趣。物理新课程标准指出，物理教学注重从生活走向物理、从物理走向社会。物理教学情境的创设应基于学生的生活，以学生的生活世界作为创设问题的依据，一切从学生现有的知识与经验出发，突出人与自然的关系。
二、结语
提高初中物理课堂教学有效性是促进教学发展不可忽视的工作。提高教学有效性的方法有千种万种，但它不是一朝一夕的事，它需要教学工作者不断尝试和探索，在教学工作中不断总结和思考，找到切实可行的方法，从而促进教学的发展。
参考文献
[1] 姜群录.提高初中物理教学有效性的实践和探索[J].学周刊，2014，（6），193.
[2] 熊书满.提高初中物理教学有效性的策略初探[J].中国校外教育，2011，（5），89.
[3] 杜慧宁.浅谈如何提高初中物理教学有效性[J].学周刊，2013，（9），27.