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摘 要：初中化学是学生学习化学知识最基础的阶段，这一学科涉及内容繁多，仅依靠语言上的讲解，无法使学生对知识内容进行深度理解。在各种先进信息技术不断引入课堂的形势下，初中化学教师也应合理利用这些技术，使用交互式电子白板等先进设备，提升知识讲解的具体化、生动化，从而激发学生学习动机，增强学习效果。本文就交互式电子白板在初中化学教学中的应用进行了研究分析。
关键词：交互式电子白板；初中化学教学；应用
前言：交互式电子白板是当前教育领域所运用的重要信息化设备，其能够与计算机、投影仪等相连接，向学生展现色彩丰富的图片、动画等教学资源，提供互动练习，大大提升了知识传播的有效性。在初中化学教学中，一些教师也开始通过这一教学设备的运用，激发学生学习主动性，使其在互动中获得综合素质的有效提升。
一、以交互式电子白板刺激学生感知
初中化学教学内容较为基础，包含众多的概念知识，学生理解较为困难。而教材中刺激学生感知的资源相对较少，学生往往会觉得化学知识过于抽象，难以理解，并逐渐丧失了学习兴趣。对此，教师可以在教学过程中，利用交互式电子白板，向学生展示多样化教学资源，刺激学生感知，从而激发其学习兴趣，帮助其深入理解抽象理论。
例如在《化学与生活》的教学中，教师可以在课程正式开始前，利用交互式电子白板，向学生展示霓虹灯、膨化食品包装、氢气球等，学生实际生活中能够见到的与化学有关的事物，从而使学生在获得感知刺激的同时，意识到化学知识可以通过各种途径在实际生活中运用，化学使我们的生活更加多姿多彩，从而产生学习这部分知识的欲望。再例如在学习分子的性质时，教师可以利用交互式电子白板，将分子的运动等以动画或是视频的方式展现出来，使学生获得感知上的刺激，对分子的性质有直观的了解。从而更有效的记忆、理解化学知识。
二、以交互式电子白板增强教学互动
互动是实现有效学习的重要手段。在初中化学教学中，教师也可以通过交互式电子白板的运用，加强与学生之间的互动交流，调动学生学习主动性，实现高效学习。
例如在《二氧化碳的性质》教学中，教师可以利用交互式电子白板，向学生展示二氧化碳实验制法，是学生能够将新内容与以往所学内容进行良好衔接，从而更有效的开展教学。同时，教师可以请学生上前进行互动，在交互式电子白板中，展示出二氧化碳实验制法的相关器材，并要求学生利用电子白板，对实验器材进行组装，确保实验能够顺利完成。在学生完成后，教师再要求其他学生对于错误的部分，上前进行调整，并对学生正确的步骤进行表扬。从而，实现师生、生生之间的良好互动。另外，教师也可以要求学生以小组为单位，根据教师在交互式电子白板上展示出的实验器材，在纸上画出组装草图，并在所有同学完成后，依次汇报本组结果，由教师进行适当指导，从而在合作学习中，实现思维的相互交流，在反思中不断进步。
三、以交互式电子白板丰富实验内容
初中化学课程具有一定的实践性，其教学是以实验为基础的。但是由于化学实验中涉及一些具有腐蝕性、污染性、放射性的物质，容易给学生带来危险，因而无法在教学中开展。同时，一些大型试验由于场地、材料等方面原因，也不便进行操作。为了确保学生充分体验实验教学，丰富实验教学内容，教师可以利用交互式电子白板，将无法开展的实验通过图片、视频、模拟动画等展示给学生。
例如在《原子的结构》教学中，教师可以利用交互式电子白板向学生展示粒子散射实验。这一实验在初中阶段难以开展，但是又十分经典，教师通过交互式电子白板则能够为学生创设实验情景。随着学生的观察反馈，对电子白板内容进行及时编辑，从而使学生以自主探索原子结构的方式，融入到实验情景中，仿若真正参与到了实验之中，逐步获得最终的结论。
同时，一氧化碳还原氧化铁实验等涉及有毒物质的实验，或是粗盐提纯等实验材料用量不好掌握的实验，教师也可以利用交互式白板，为学生播放相关的实验视频。并利用重播、暂停等功能，帮助学生反复理解未能明确的实验步骤，从而使其充分理解教学内容。另外，在电子白板的实验演示中，教师应确保细节表现的清晰度。例如一氧化碳还原氧化铁实验中的一氧化碳通入部分，保证视频内容视觉效果良好，并适当引导学生着重观察，避免步骤遗漏，使学生在获得化学知识的同时，实现自身观察能力的有效提升。
四、结论
交互式电子白板可以说是当前教学中一种十分有效的教学工具，尤其是对于初中化学教学这类知识理论相对抽象、实践性较强的科目，效果更为明显。初中化学教师还应尽快掌握交互式电子白板操作技能，利用其对学生感知进行刺激，增强教学互动，丰富实验内容，从而激发学生学习热情，实现高效教学。
参考文献：
[1]刘晓.交互式电子白板在课堂教学中的应用研究[J].软件导刊，2012，9（9）：209-210.
[2]南丁.交互式电子白板在课堂教学中的应用探究[J].内蒙古民族大学学报（自然科学版），2013，6（6）：648-650.
[3]黄维丽.电子白板在初中化学实验教学中的利弊分析[J].中国校外教育，2015，11（33）：163-164.
关键词：交互式电子白板；初中化学教学；应用
前言：交互式电子白板是当前教育领域所运用的重要信息化设备，其能够与计算机、投影仪等相连接，向学生展现色彩丰富的图片、动画等教学资源，提供互动练习，大大提升了知识传播的有效性。在初中化学教学中，一些教师也开始通过这一教学设备的运用，激发学生学习主动性，使其在互动中获得综合素质的有效提升。
一、以交互式电子白板刺激学生感知
初中化学教学内容较为基础，包含众多的概念知识，学生理解较为困难。而教材中刺激学生感知的资源相对较少，学生往往会觉得化学知识过于抽象，难以理解，并逐渐丧失了学习兴趣。对此，教师可以在教学过程中，利用交互式电子白板，向学生展示多样化教学资源，刺激学生感知，从而激发其学习兴趣，帮助其深入理解抽象理论。
例如在《化学与生活》的教学中，教师可以在课程正式开始前，利用交互式电子白板，向学生展示霓虹灯、膨化食品包装、氢气球等，学生实际生活中能够见到的与化学有关的事物，从而使学生在获得感知刺激的同时，意识到化学知识可以通过各种途径在实际生活中运用，化学使我们的生活更加多姿多彩，从而产生学习这部分知识的欲望。再例如在学习分子的性质时，教师可以利用交互式电子白板，将分子的运动等以动画或是视频的方式展现出来，使学生获得感知上的刺激，对分子的性质有直观的了解。从而更有效的记忆、理解化学知识。
二、以交互式电子白板增强教学互动
互动是实现有效学习的重要手段。在初中化学教学中，教师也可以通过交互式电子白板的运用，加强与学生之间的互动交流，调动学生学习主动性，实现高效学习。
例如在《二氧化碳的性质》教学中，教师可以利用交互式电子白板，向学生展示二氧化碳实验制法，是学生能够将新内容与以往所学内容进行良好衔接，从而更有效的开展教学。同时，教师可以请学生上前进行互动，在交互式电子白板中，展示出二氧化碳实验制法的相关器材，并要求学生利用电子白板，对实验器材进行组装，确保实验能够顺利完成。在学生完成后，教师再要求其他学生对于错误的部分，上前进行调整，并对学生正确的步骤进行表扬。从而，实现师生、生生之间的良好互动。另外，教师也可以要求学生以小组为单位，根据教师在交互式电子白板上展示出的实验器材，在纸上画出组装草图，并在所有同学完成后，依次汇报本组结果，由教师进行适当指导，从而在合作学习中，实现思维的相互交流，在反思中不断进步。
三、以交互式电子白板丰富实验内容
初中化学课程具有一定的实践性，其教学是以实验为基础的。但是由于化学实验中涉及一些具有腐蝕性、污染性、放射性的物质，容易给学生带来危险，因而无法在教学中开展。同时，一些大型试验由于场地、材料等方面原因，也不便进行操作。为了确保学生充分体验实验教学，丰富实验教学内容，教师可以利用交互式电子白板，将无法开展的实验通过图片、视频、模拟动画等展示给学生。
例如在《原子的结构》教学中，教师可以利用交互式电子白板向学生展示粒子散射实验。这一实验在初中阶段难以开展，但是又十分经典，教师通过交互式电子白板则能够为学生创设实验情景。随着学生的观察反馈，对电子白板内容进行及时编辑，从而使学生以自主探索原子结构的方式，融入到实验情景中，仿若真正参与到了实验之中，逐步获得最终的结论。
同时，一氧化碳还原氧化铁实验等涉及有毒物质的实验，或是粗盐提纯等实验材料用量不好掌握的实验，教师也可以利用交互式白板，为学生播放相关的实验视频。并利用重播、暂停等功能，帮助学生反复理解未能明确的实验步骤，从而使其充分理解教学内容。另外，在电子白板的实验演示中，教师应确保细节表现的清晰度。例如一氧化碳还原氧化铁实验中的一氧化碳通入部分，保证视频内容视觉效果良好，并适当引导学生着重观察，避免步骤遗漏，使学生在获得化学知识的同时，实现自身观察能力的有效提升。
四、结论
交互式电子白板可以说是当前教学中一种十分有效的教学工具，尤其是对于初中化学教学这类知识理论相对抽象、实践性较强的科目，效果更为明显。初中化学教师还应尽快掌握交互式电子白板操作技能，利用其对学生感知进行刺激，增强教学互动，丰富实验内容，从而激发学生学习热情，实现高效教学。
参考文献：
[1]刘晓.交互式电子白板在课堂教学中的应用研究[J].软件导刊，2012，9（9）：209-210.
[2]南丁.交互式电子白板在课堂教学中的应用探究[J].内蒙古民族大学学报（自然科学版），2013，6（6）：648-650.
[3]黄维丽.电子白板在初中化学实验教学中的利弊分析[J].中国校外教育，2015，11（33）：163-164.