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摘 要：随着我国教育事业的不断发展，初中教学也要适应发展趋势，进行不断创新。在初中语文教学中，语文占据着重要位置，它是由听、说、读、写四个部分构成，所以说，语文对学生以后的生活和发展起着关键性作用。老师为了提高学生语文成绩，提升教学质量和教学效率，就应该在语文教学过程中对学生进行听说读写训练，但是，在以往的语文教学过程中，老师只注重培养学生的读写能力，忽视了学生在听说方面的训练，所以，此文针对初中语文教学对学生的听说训练思路构建阐述了观点，提出一些有建设性的意见和策略。
关键词：初中语文教学；听说训练；思路构建
在初中语文教学中，语文是所有学科的基础，学生只有学好语文，才能很好的理解和学习其他科目。所以，随着新课程改革的不断深入，听说训练在语文教学中所占的比重日渐突出，听说训练不仅可以提高老师语文课堂的教学效率，还是提升学生思维能力的重要方式。教师只有让学生掌握一定的听说能力，才能进一步锻炼、培养学生的读写能力。所以，老师应该重视听说训练思路的构建，有效提高学生的听说能力。
一、初中语文教学中听说训练的现状
首先，在以往的初中语文教学中，由于老师受传统应试教学模式的影响，老师只注重培养学生的读写能力，忽视了学生在听说方面的训练，使得学生在听说综合能力上逐渐减弱。而且，由于在初中语文教材中没有培养学生听说方面的题材，也没有检测学生听说能力方面的考试，使得老师在平时教学中，只重视学生的读写能力，将听说方面的训练弃之不管，造成大部分学生在听话和说话的能力中，普通话不标准，卷、平舌音区分不准确，表达能力不足，用词不恰当等。
其次，在初中语文教学中，缺少一个可以对学生进行听说训练的良好环境。由于，听说训练没有足够的教学材料，使现在施行的教材内容肤浅，学生的练习内容针对性较差。而且有的老师在教学过程中，不严格律己，不按照教学要求用普通话对学生进行实施教育，使学生在不良的语言环境中学习，导致学生听说训练质量受到影响，老师的课堂教学效率降低。
二、初中语文教学中听说训练思路构建的策略
（一）重视听说练习，有效的进行分段训练
在初中语文教学中，初中语文教学主要目标就是要提高学生的语文综合能力和水平，所以老师作为学生的辅助者，应该倍加重视学生的听说能力，但是由于受传统教学模式的影响，老师的教学观念和思想比较落后。老师为了改变自己的教学理念，达成教学目标，提高学生语文素养，就必须对学生实施听说训练。老师可以根据学生的不同阶段和不同年级对学生进行听说训练。
1.初一阶段，由于学生刚从小学升到初中，对身边的环境和一切都比较陌生，所以，导致有的学生不敢和老师说话，不敢在课堂上发表自己的意见。根据这一现象，老师可以在每天上课前，给学生放一些诗词歌赋方面的语音，对学生进行听说训练，而且老师还应该经常鼓励这些学生，锻炼他们说话的勇气，养成他们积极发言的好习惯。
2.初二阶段，由于老师在初一阶段已经对学生实施了听说训练，所以在这个阶段，老师应该注重培养学生“能说”的能力。在语文课堂教学中，老师可以让学生自由发表言论，敢于说出自己的观点，并将自己的观点进行整理，找出自己想表达的重点，进而使学生说话表达能力更强。
3.初三阶段，由于学生已经学会了敢说、能说的能力，这一阶段，老师应该培养学生会说的技巧。在语文教学课堂中，老师提出的问题，有的学生之所以回答的那么好，是因为他已经掌握了一定的说话技巧。所以，老师不仅要教会学生敢说、能说，还要教会学生会说的技巧，使学生说的每一句话都能有说服力。
（二）将课内外知识进行结合
在初中语文教学中，老师要想锻炼学生的听说能力，就必须将语文课本知识延伸到课外中去，只有课内外知识进行完美的结合，对学生进行听说训练，才能使学生听说能力增强，起到良好的促进作用。例如，老师在讲《从百草园到三味书屋》这一课时，老师可以给学生进行示范朗读，并在读之前给学生布置任务，让学生在听的过程中，找到课文中都描述了哪些植物和动物，并在文中找到作者是以怎样一种心情来表达自己情感的。老师在朗读时，要用带有感情的语速去朗读，这样不但可以加深学生对课文的印象，还可以提高学生听的能力。此外，老师可以让学生根据课文的描写，观察生活中的景色对此写一篇作文，进而将课内外的知识结合起来，提升学生听说读写能力，提高老师教学质量。
（三）将听说读写结合，提高听说能力
听说是读写的基础，只有很好的掌握听说能力，读写才能有价值。在初中语文教学中，老师可以将听说读写进行交替练习，在语文教材中，有很多优美的诗词歌赋，老师可以让学生带有情感的去朗读，在朗读中陶冶情操，体会作者的情感，进而激发学生写作能力。比如，鲁迅的《雪》这一篇课文写到“孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。”，老师可以让学生进行分组朗读，并让学生根据自己家乡雪的特点，写一篇作文，这样不仅锻炼了学生的听说能力，还提高了学生的写作能力。
三、结束语
在新课程改革的背景下，老师的整体步伐要符合学生认知能力，还要让学生感受到语文的魅力。在小学语文教学中，为了加强学生学习语文知识的热情和兴趣，提升语文课堂的教学质量，所以，锻炼学生听说能力是极其重要的。老师可以根据教学内容和教学目标，为学生的听说训练设计一套有效的教学方案，从而引导和启发学生听说读写的能力。这样不仅可以有针对性的锻炼学生听说能力，提高学生语文成绩，还可以通过不断的听说训练，使学生的语文功底更加扎实，进而促进学生全面发展，提高老师教学效率。
参考文献：
[1]何银花.初中语文教学听说训练思路构建探讨[J].作文成功之路（下旬），2015（1）：11-11.
[2]谢秋丽.初中语文教学的听说训练思路构建探析[J].才智，2014（12）：22-23.
[3]王起德.初中語文教学的听说训练思路构建探析[J].语文学刊，2014（20）：137-138.
[4]徐海龙.初中语文教学的听说训练思路构建探析[J].课外语文（下），2014（12）：45-45.
关键词：初中语文教学；听说训练；思路构建
在初中语文教学中，语文是所有学科的基础，学生只有学好语文，才能很好的理解和学习其他科目。所以，随着新课程改革的不断深入，听说训练在语文教学中所占的比重日渐突出，听说训练不仅可以提高老师语文课堂的教学效率，还是提升学生思维能力的重要方式。教师只有让学生掌握一定的听说能力，才能进一步锻炼、培养学生的读写能力。所以，老师应该重视听说训练思路的构建，有效提高学生的听说能力。
一、初中语文教学中听说训练的现状
首先，在以往的初中语文教学中，由于老师受传统应试教学模式的影响，老师只注重培养学生的读写能力，忽视了学生在听说方面的训练，使得学生在听说综合能力上逐渐减弱。而且，由于在初中语文教材中没有培养学生听说方面的题材，也没有检测学生听说能力方面的考试，使得老师在平时教学中，只重视学生的读写能力，将听说方面的训练弃之不管，造成大部分学生在听话和说话的能力中，普通话不标准，卷、平舌音区分不准确，表达能力不足，用词不恰当等。
其次，在初中语文教学中，缺少一个可以对学生进行听说训练的良好环境。由于，听说训练没有足够的教学材料，使现在施行的教材内容肤浅，学生的练习内容针对性较差。而且有的老师在教学过程中，不严格律己，不按照教学要求用普通话对学生进行实施教育，使学生在不良的语言环境中学习，导致学生听说训练质量受到影响，老师的课堂教学效率降低。
二、初中语文教学中听说训练思路构建的策略
（一）重视听说练习，有效的进行分段训练
在初中语文教学中，初中语文教学主要目标就是要提高学生的语文综合能力和水平，所以老师作为学生的辅助者，应该倍加重视学生的听说能力，但是由于受传统教学模式的影响，老师的教学观念和思想比较落后。老师为了改变自己的教学理念，达成教学目标，提高学生语文素养，就必须对学生实施听说训练。老师可以根据学生的不同阶段和不同年级对学生进行听说训练。
1.初一阶段，由于学生刚从小学升到初中，对身边的环境和一切都比较陌生，所以，导致有的学生不敢和老师说话，不敢在课堂上发表自己的意见。根据这一现象，老师可以在每天上课前，给学生放一些诗词歌赋方面的语音，对学生进行听说训练，而且老师还应该经常鼓励这些学生，锻炼他们说话的勇气，养成他们积极发言的好习惯。
2.初二阶段，由于老师在初一阶段已经对学生实施了听说训练，所以在这个阶段，老师应该注重培养学生“能说”的能力。在语文课堂教学中，老师可以让学生自由发表言论，敢于说出自己的观点，并将自己的观点进行整理，找出自己想表达的重点，进而使学生说话表达能力更强。
3.初三阶段，由于学生已经学会了敢说、能说的能力，这一阶段，老师应该培养学生会说的技巧。在语文教学课堂中，老师提出的问题，有的学生之所以回答的那么好，是因为他已经掌握了一定的说话技巧。所以，老师不仅要教会学生敢说、能说，还要教会学生会说的技巧，使学生说的每一句话都能有说服力。
（二）将课内外知识进行结合
在初中语文教学中，老师要想锻炼学生的听说能力，就必须将语文课本知识延伸到课外中去，只有课内外知识进行完美的结合，对学生进行听说训练，才能使学生听说能力增强，起到良好的促进作用。例如，老师在讲《从百草园到三味书屋》这一课时，老师可以给学生进行示范朗读，并在读之前给学生布置任务，让学生在听的过程中，找到课文中都描述了哪些植物和动物，并在文中找到作者是以怎样一种心情来表达自己情感的。老师在朗读时，要用带有感情的语速去朗读，这样不但可以加深学生对课文的印象，还可以提高学生听的能力。此外，老师可以让学生根据课文的描写，观察生活中的景色对此写一篇作文，进而将课内外的知识结合起来，提升学生听说读写能力，提高老师教学质量。
（三）将听说读写结合，提高听说能力
听说是读写的基础，只有很好的掌握听说能力，读写才能有价值。在初中语文教学中，老师可以将听说读写进行交替练习，在语文教材中，有很多优美的诗词歌赋，老师可以让学生带有情感的去朗读，在朗读中陶冶情操，体会作者的情感，进而激发学生写作能力。比如，鲁迅的《雪》这一篇课文写到“孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。”，老师可以让学生进行分组朗读，并让学生根据自己家乡雪的特点，写一篇作文，这样不仅锻炼了学生的听说能力，还提高了学生的写作能力。
三、结束语
在新课程改革的背景下，老师的整体步伐要符合学生认知能力，还要让学生感受到语文的魅力。在小学语文教学中，为了加强学生学习语文知识的热情和兴趣，提升语文课堂的教学质量，所以，锻炼学生听说能力是极其重要的。老师可以根据教学内容和教学目标，为学生的听说训练设计一套有效的教学方案，从而引导和启发学生听说读写的能力。这样不仅可以有针对性的锻炼学生听说能力，提高学生语文成绩，还可以通过不断的听说训练，使学生的语文功底更加扎实，进而促进学生全面发展，提高老师教学效率。
参考文献：
[1]何银花.初中语文教学听说训练思路构建探讨[J].作文成功之路（下旬），2015（1）：11-11.
[2]谢秋丽.初中语文教学的听说训练思路构建探析[J].才智，2014（12）：22-23.
[3]王起德.初中語文教学的听说训练思路构建探析[J].语文学刊，2014（20）：137-138.
[4]徐海龙.初中语文教学的听说训练思路构建探析[J].课外语文（下），2014（12）：45-45.