论文部分内容阅读
摘要：随着新课程改革的不断深入，小学语文教师更应深入把握新理念，全面树立正确的语文教学观，使我们的教学行为真正回归语文的本真状态。首先，语文教师要进一步明确语文教学观的精髓；其次，语文教师要通过各种途径和方法促进语文教学观的形成：理论学习、集体备课、课堂教学、案例研究；第三，语文教师在教学过程中要把握语文教学的原则：主体性原则、理论联系实际原则、审美与创新原则。
关键词：语文教育观；精髓；途径和方法；语文教学的原则
《语文课程标准》明确地告诉我们，语文教学，说到底就是要“全面地提高学生的语文素养”，“培养学生正确地理解和运用祖国语言的能力”。因此，语文教师应该树立大的语文教学观，全面、准确地把握语文教学的精髓。
什么是语文教学观呢？语文教学观即正确的语文教学观点；深入了解“语文”的特性，明确语文教学的目的是致力于学生语文素养的形成和发展，重在感悟和思考，同时使学生受到高尚情操的熏陶，形成积极的人生态度和价值观。
那么如何树立正确的语文教学观呢？笔者认为作为语文教师要重视以下几个方面。
一、 语文教师要进一步明确语文教学观的精髓
1. 语文教学的三维目标应该在“正确理解和运用祖国语言文字”中进行
崔峦教授在全国第六届青年教师阅读教学观摩活动上的总结发言中提出评课标准，其中重要的一条就是“教学目标要明确，并且能将目标落实到教与学的过程之中”。我认为其含义便是：教学目标要明确、恰当，不偏离语文学科，不偏离本质问题，不容纳有碍语文教学的内容，要互相渗透，融为一体，整体提高。而“全面提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力”是语文教育的原点、基准，是语文教育和语文课程存在和发展的根本所在。
2. 语文教学追寻工具、人文的平衡点，聚焦在二者的有机统一中
全国第六届青年教师阅读教学观摩活动上，崔峦教授还说道：语文教学应当凸显语文学科的个性，立足工具，弘扬人文……语文姓“语”名“文”，学语习文是语文教学首要的任务。小学语文是学习语文的起步阶段，特点是“小”，除了具有工具性的性质，还有基础性的特征。崔峦教授的话无疑在告诉我们，进行扎实的语言文字学习和有效的人文教育，是语文教师不可忽视的问题。如果说工具性是基础，是求真，那么人文性便是一种升华、求美。离开了语文的工具性，人文性便无从谈起，离开了语文的人文性，工具性的一面便会显得晦涩、干瘪，所以我们在谈语文课程时二者不可偏废。
3. 语文就是语文，还语文教学应有的语言文字训练
毛泽东同志对语文学习说过一句话：“语文这个东西不是随便可以学好的，非下苦功不行。”这就是说语文离不了训练，何况小学语文有许多东西是基础的。而我们现在要摒弃的是那种机械的、重复的训练， 新时代背景下语言训练应用综合训练包含单项训练，同时让学生在动态的语言中学习语言，加强语文的实践。低年级常规训练主要抓好三项：朗读训练、词句训练和说话训练；中高年级的常规训练在低年级基础上发展为四项：朗读默读训练、词句训练、说话训练与写作训练。
比如我的一堂展示课《巨人的花园》教学中，有一个深化感悟，想象写话的环节，是这样：
师：瞧，又一块告示牌竖起来了，那是因为巨人想让更多的人分享到他的幸福，欣赏花园的美丽，他会写些什么呢？我们帮他写一写吧！（写在书的一角）
生：来吧，孩子们，花园为你们敞开！
生：来者入内，花园属于你们！
生：巨人的花园，孩子的乐园！
生：可爱的天使，这里是你们的天堂！
生：你快乐所以我快乐，请把快乐播撒四方！
师：字字露真情，句句暖人心！看到你们的告示牌，我知道此时此刻这份美丽、温暖和快乐不仅仅进入了巨人的花园内，更进入了巨人的那颗心中（板书画一颗爱心）。
课末，我安排的这个小练笔，就将写话训练和文本感悟联系起来，引导学生领悟、品味课文的思想情感的同时，注重对语言文字（写话）的练习。
二、 语文教师要通过各种途径和方法促进语文教学观的形成
1. 理论学习
语文教师要不断加强现代化教育理论的学习，平时抓紧时间大量阅读教育报刊，比如阅读《教学论》、《教育的智慧》、《我的教育观》等书籍，以先进的教育理念来武装自己。理论学习可以采取自学和集体学习相结合、定时学习和随机学习相结合的方式，注重实效，与所教的语文学科、所从事的课题研究相结合，从而使理论学习与实践紧密结合在一起。
2. 集体备课
可以改变传统的备课方法，教研组内采取集体备课，采撷个人之所长，资源共享。教师要凭借教材，紧扣新课程标准，精心设计，公开轮讲，认真听评，反复修改，提炼推敲，充分发挥年级组集体备课的作用，并做到“四定”（定时、定点、定内容、定中心发言），做到在设计上互补，真正发挥集体备课的智慧。因为各班的学情不同，每位老师可以根据自己班的实际情况来开展课堂教学实践。
3. 课堂教学
学与做、知与行只有紧密结合才能产生实效。课改的执行者是教师，生长点在课堂，课堂中师生共同成长才是课改的精髓。老师们应该拿着新教材，走进新课堂，对照《温州市小学课堂教学评价标准》不断进行课堂教学的探索，及时调整自己的课堂教学，努力提高教学水平，向40分钟课堂教学要质量。为了保证课堂教学的实效性，备课组、年级组内可开展不同形式的公开课、研讨课，促进教师专业的成长。
4. 案例研究
语文教师还能以“案例研究”为补充，按照“上课、听课、评课”的顺序，采取“同课异构”和“异课异构”两种形式来开展活动。“同课异构”即由不同的教师上相同的教材；“异课异构”即由不同的教师上不同的教材。课后，我们再以这些课为例进行反思评价，总结经验，指出不足，共同寻找最佳的教学方案，最后整理成教学案例。
三、 语文教师在教学过程中要把握语文教学的原则
1. 主体性原则
在具体的教学实践中，要尊重教师的教育行为和教学思想，充分发挥其个性和特长，激发和调动教师自我发展的积极性和创造性，弘扬人的主体性，唤起人的主体意识,发挥人的主动性。
2. 理论联系实际原则
在课堂教学中，要善于运用教育学、教育心理学等理论知识和《语文课程标准》的理念来指导，但更重要的是要尝试运用所获得的知识去发现问题、解决问题，在实践中不断深化认识，改进教学方式，促进良好教育方法的形成。
3. 审美与创新原则
语文同其他学科一样,在教学过程中需要遵循一定的美学原则,只有具备审美能力的教师才能培养出能感受美、鉴赏美和创造美的学生。同时语文教师要多角度、多方面地去思考问题，不断寻求新思路、新方法，培养自我创新能力。
总之，在新课程的背景下，语文教师要形成正确的“语文教学观”，其途径和方法是多样的。但不管怎样，都需要语文教师抓好听、说、读、写这个基础，还语文以“语文味”，并通过语言文字训练，促进学生基本道德的培养，注重语文“人文味”，达到人文性与工具性的和谐统一。
（永嘉县瓯北镇中心小学）
关键词：语文教育观；精髓；途径和方法；语文教学的原则
《语文课程标准》明确地告诉我们，语文教学，说到底就是要“全面地提高学生的语文素养”，“培养学生正确地理解和运用祖国语言的能力”。因此，语文教师应该树立大的语文教学观，全面、准确地把握语文教学的精髓。
什么是语文教学观呢？语文教学观即正确的语文教学观点；深入了解“语文”的特性，明确语文教学的目的是致力于学生语文素养的形成和发展，重在感悟和思考，同时使学生受到高尚情操的熏陶，形成积极的人生态度和价值观。
那么如何树立正确的语文教学观呢？笔者认为作为语文教师要重视以下几个方面。
一、 语文教师要进一步明确语文教学观的精髓
1. 语文教学的三维目标应该在“正确理解和运用祖国语言文字”中进行
崔峦教授在全国第六届青年教师阅读教学观摩活动上的总结发言中提出评课标准，其中重要的一条就是“教学目标要明确，并且能将目标落实到教与学的过程之中”。我认为其含义便是：教学目标要明确、恰当，不偏离语文学科，不偏离本质问题，不容纳有碍语文教学的内容，要互相渗透，融为一体，整体提高。而“全面提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力”是语文教育的原点、基准，是语文教育和语文课程存在和发展的根本所在。
2. 语文教学追寻工具、人文的平衡点，聚焦在二者的有机统一中
全国第六届青年教师阅读教学观摩活动上，崔峦教授还说道：语文教学应当凸显语文学科的个性，立足工具，弘扬人文……语文姓“语”名“文”，学语习文是语文教学首要的任务。小学语文是学习语文的起步阶段，特点是“小”，除了具有工具性的性质，还有基础性的特征。崔峦教授的话无疑在告诉我们，进行扎实的语言文字学习和有效的人文教育，是语文教师不可忽视的问题。如果说工具性是基础，是求真，那么人文性便是一种升华、求美。离开了语文的工具性，人文性便无从谈起，离开了语文的人文性，工具性的一面便会显得晦涩、干瘪，所以我们在谈语文课程时二者不可偏废。
3. 语文就是语文，还语文教学应有的语言文字训练
毛泽东同志对语文学习说过一句话：“语文这个东西不是随便可以学好的，非下苦功不行。”这就是说语文离不了训练，何况小学语文有许多东西是基础的。而我们现在要摒弃的是那种机械的、重复的训练， 新时代背景下语言训练应用综合训练包含单项训练，同时让学生在动态的语言中学习语言，加强语文的实践。低年级常规训练主要抓好三项：朗读训练、词句训练和说话训练；中高年级的常规训练在低年级基础上发展为四项：朗读默读训练、词句训练、说话训练与写作训练。
比如我的一堂展示课《巨人的花园》教学中，有一个深化感悟，想象写话的环节，是这样：
师：瞧，又一块告示牌竖起来了，那是因为巨人想让更多的人分享到他的幸福，欣赏花园的美丽，他会写些什么呢？我们帮他写一写吧！（写在书的一角）
生：来吧，孩子们，花园为你们敞开！
生：来者入内，花园属于你们！
生：巨人的花园，孩子的乐园！
生：可爱的天使，这里是你们的天堂！
生：你快乐所以我快乐，请把快乐播撒四方！
师：字字露真情，句句暖人心！看到你们的告示牌，我知道此时此刻这份美丽、温暖和快乐不仅仅进入了巨人的花园内，更进入了巨人的那颗心中（板书画一颗爱心）。
课末，我安排的这个小练笔，就将写话训练和文本感悟联系起来，引导学生领悟、品味课文的思想情感的同时，注重对语言文字（写话）的练习。
二、 语文教师要通过各种途径和方法促进语文教学观的形成
1. 理论学习
语文教师要不断加强现代化教育理论的学习，平时抓紧时间大量阅读教育报刊，比如阅读《教学论》、《教育的智慧》、《我的教育观》等书籍，以先进的教育理念来武装自己。理论学习可以采取自学和集体学习相结合、定时学习和随机学习相结合的方式，注重实效，与所教的语文学科、所从事的课题研究相结合，从而使理论学习与实践紧密结合在一起。
2. 集体备课
可以改变传统的备课方法，教研组内采取集体备课，采撷个人之所长，资源共享。教师要凭借教材，紧扣新课程标准，精心设计，公开轮讲，认真听评，反复修改，提炼推敲，充分发挥年级组集体备课的作用，并做到“四定”（定时、定点、定内容、定中心发言），做到在设计上互补，真正发挥集体备课的智慧。因为各班的学情不同，每位老师可以根据自己班的实际情况来开展课堂教学实践。
3. 课堂教学
学与做、知与行只有紧密结合才能产生实效。课改的执行者是教师，生长点在课堂，课堂中师生共同成长才是课改的精髓。老师们应该拿着新教材，走进新课堂，对照《温州市小学课堂教学评价标准》不断进行课堂教学的探索，及时调整自己的课堂教学，努力提高教学水平，向40分钟课堂教学要质量。为了保证课堂教学的实效性，备课组、年级组内可开展不同形式的公开课、研讨课，促进教师专业的成长。
4. 案例研究
语文教师还能以“案例研究”为补充，按照“上课、听课、评课”的顺序，采取“同课异构”和“异课异构”两种形式来开展活动。“同课异构”即由不同的教师上相同的教材；“异课异构”即由不同的教师上不同的教材。课后，我们再以这些课为例进行反思评价，总结经验，指出不足，共同寻找最佳的教学方案，最后整理成教学案例。
三、 语文教师在教学过程中要把握语文教学的原则
1. 主体性原则
在具体的教学实践中，要尊重教师的教育行为和教学思想，充分发挥其个性和特长，激发和调动教师自我发展的积极性和创造性，弘扬人的主体性，唤起人的主体意识,发挥人的主动性。
2. 理论联系实际原则
在课堂教学中，要善于运用教育学、教育心理学等理论知识和《语文课程标准》的理念来指导，但更重要的是要尝试运用所获得的知识去发现问题、解决问题，在实践中不断深化认识，改进教学方式，促进良好教育方法的形成。
3. 审美与创新原则
语文同其他学科一样,在教学过程中需要遵循一定的美学原则,只有具备审美能力的教师才能培养出能感受美、鉴赏美和创造美的学生。同时语文教师要多角度、多方面地去思考问题，不断寻求新思路、新方法，培养自我创新能力。
总之，在新课程的背景下，语文教师要形成正确的“语文教学观”，其途径和方法是多样的。但不管怎样，都需要语文教师抓好听、说、读、写这个基础，还语文以“语文味”，并通过语言文字训练，促进学生基本道德的培养，注重语文“人文味”，达到人文性与工具性的和谐统一。
（永嘉县瓯北镇中心小学）