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〔摘 要〕情感在美术课中具有重要作用，是美术课的灵魂所在。也可以这么说，美术教育即情感教育。情感教育必须始终贯穿于美术课堂教学，要将情感教育与课堂教学融为一体。所以，在美术课堂教学中对学生进行“爱心教育”，不仅对学生的成长具有好处，对我们社会的发展也具有好处，因此，“爱心教育”要融入到美术课堂教学中去。
〔关键词〕美术教育 爱心教育
第一，建立民主平等的师生关系。
第二，在美术课堂中培养学生良好的习惯。
第三，引导学生欣赏优秀的美术作品。
<美术教学案例>
多在教学中找感觉
片段一：如何面对个性强的孩子
——用集体的力量来熏陶他，感染他
片段二：面对外籍新入学的学生
——多关注，老师们齐心协力一起关注
情感在美术课中具有重要作用，是美术课的灵魂所在。也可以这么说，美术教育即情感教育。情感教育必须始终贯穿于美术课堂教学，要将情感教育与课堂教学融为一体。所以，在美术课堂教学中对学生进行“爱心教育”，不仅对学生的成长具有好处，对我们社会的发展也具有好处，因此，“爱心教育”要融入到美术课堂教学中去。
第一，建立民主平等的师生关系。在美术课堂上要与学生建立民主平等的师生关系，营造民主和谐的氛围，使他们通过积极的课堂学习，感受到教师的爱，同学之间的爱。
情感、态度与价值观的实现并不是通过每一节课都牵强附会地加上一个环节来达到的，而是靠教师的一种教学意向，把对学生能力的培养与情感、态度与价值观的关注，当成一种内在的教学品质和自觉的教学行为，利用美术课程资源去熏陶，通过师生交往、生生交往，让学生在美术学习过程中获得知识和技能的同时，得到情感的体验。
第二，在美术课堂中培养学生良好的习惯。美术课堂教学中良好的学习习惯包括：爱惜纸张、不随地扔纸、妥善保管自己的用具、正确使用美术用具、不浪费、不损坏等等。这些好习惯不仅是学习的习惯，也会对他们的良好道德品质的形成起到促进的作用。好习惯的养成将伴随他们一生，甚至会引导他们成为健康、文明、向上、有道德的人。所以，要从细微处入手开发美术学习中的思想品德教育资源。
第三，引导学生欣赏优秀的美术作品。多让学生欣赏优秀的美术作品，加以引导分析，让学生学会欣赏，在美术作品中学会审美。让学生与优秀艺术品对话，促使获得强烈的审美体验并积累丰富的审美经验。
<美术教学案例>
多在教学中找感觉
片段一：
如何面对个性强的孩子——用集体的力量来熏陶他，感染他
前段时间，我在网上发布了一条信息：“有哪位高手能给高招，怎样面对不愿意接受色彩的孩子，只喜欢铅笔绘画，不喜欢涂颜色。他还特别喜欢绘画游戏，不愿意接受色彩教学。我很头疼。”
没想到，大家各抒己见。
1、那让他给他画的作品涂色，让他感觉到自己的画涂上颜色可以更漂亮，——也不喜欢;
2、九年级不喜欢涂色，能慢慢培养兴趣吗？
3、一般学生到没这种情况都喜欢涂色。
这种情况我已经领教了四年了，初中一二年级时，他就喜欢直接用彩笔画，并且涂色挺用功，这两年突然就不接受颜色，特别是水粉，试着给他的画图上色，让他看到自己上色后更好看，可能会慢慢喜欢......
可是，他是不允许别人在他的作品上图色的。这个我觉得很难改变.本子上是满满的线条游戏画，没找到色彩的乐趣，他说涂色纯粹是浪费时间，很个性.可是，他妈妈让老师想招.
后来，我把那些绘画好的学生作品在每节课前进行展示，这样可以达到激励性教学，让孩子自己去欣赏辨认，我想每个孩子都是对荣誉看得很重的，只是不知该如何表达而已。这使我感触很深。教学是需要用集体的力量去感化个体，而不能孤注一掷，针对某一个同学或某一个问题。
片段二：
面对外籍新入学的学生——多关注，老师们齐心协力一起关注。
今年我们遇到一位刚入中学的外籍孩子，他又很好的绘画天赋，可是在课堂上，他不能够坚持，画一会，就将作品撕掉，一会钻到桌子下面，摸小女生的脚，女生很生气，就哭。还有一位韩国的小男孩也很生气，就去打他。上课他们就在教室里跑。我是过对他们喊停下来，可是不一会还会继续他们的这种行为。课下我将Matthew和韩国男生领到教室的角落，我问：“Mateo，Do you like him？
孩子诚恳的回答：“Yes”
这时，我跟韩国男生说，他是因为喜欢他才有这些行为的，你愿意跟他一起玩吗？孩子也说可以。后来，我跟班主任沟通了针对Mateo的行为。对于他的绘画行为：绘画不能坚持一会就撕掉，也是在第一次的作业展，孩子都喜欢看到自己的作品被展示。Mateo问我：“Where is my Snake？
我说：“Because you didn’t finish your snake！”
周五的集会需要班级评比因为他的行为表现，我没有评他们班级优秀。老师说：“想要求Matthew停一下美术课。”双语老师也跟他说过，希望他能够认真听讲，认真完成作业。最近一直感觉孩子改变很大。他能按时完成作品，还主动给大家展示。
看来孩子到一个陌生的环境，不知道如何表达和表现自己，需要老师正确引导他，使他们尽快的步入正规。
〔关键词〕美术教育 爱心教育
第一，建立民主平等的师生关系。
第二，在美术课堂中培养学生良好的习惯。
第三，引导学生欣赏优秀的美术作品。
<美术教学案例>
多在教学中找感觉
片段一：如何面对个性强的孩子
——用集体的力量来熏陶他，感染他
片段二：面对外籍新入学的学生
——多关注，老师们齐心协力一起关注
情感在美术课中具有重要作用，是美术课的灵魂所在。也可以这么说，美术教育即情感教育。情感教育必须始终贯穿于美术课堂教学，要将情感教育与课堂教学融为一体。所以，在美术课堂教学中对学生进行“爱心教育”，不仅对学生的成长具有好处，对我们社会的发展也具有好处，因此，“爱心教育”要融入到美术课堂教学中去。
第一，建立民主平等的师生关系。在美术课堂上要与学生建立民主平等的师生关系，营造民主和谐的氛围，使他们通过积极的课堂学习，感受到教师的爱，同学之间的爱。
情感、态度与价值观的实现并不是通过每一节课都牵强附会地加上一个环节来达到的，而是靠教师的一种教学意向，把对学生能力的培养与情感、态度与价值观的关注，当成一种内在的教学品质和自觉的教学行为，利用美术课程资源去熏陶，通过师生交往、生生交往，让学生在美术学习过程中获得知识和技能的同时，得到情感的体验。
第二，在美术课堂中培养学生良好的习惯。美术课堂教学中良好的学习习惯包括：爱惜纸张、不随地扔纸、妥善保管自己的用具、正确使用美术用具、不浪费、不损坏等等。这些好习惯不仅是学习的习惯，也会对他们的良好道德品质的形成起到促进的作用。好习惯的养成将伴随他们一生，甚至会引导他们成为健康、文明、向上、有道德的人。所以，要从细微处入手开发美术学习中的思想品德教育资源。
第三，引导学生欣赏优秀的美术作品。多让学生欣赏优秀的美术作品，加以引导分析，让学生学会欣赏，在美术作品中学会审美。让学生与优秀艺术品对话，促使获得强烈的审美体验并积累丰富的审美经验。
<美术教学案例>
多在教学中找感觉
片段一：
如何面对个性强的孩子——用集体的力量来熏陶他，感染他
前段时间，我在网上发布了一条信息：“有哪位高手能给高招，怎样面对不愿意接受色彩的孩子，只喜欢铅笔绘画，不喜欢涂颜色。他还特别喜欢绘画游戏，不愿意接受色彩教学。我很头疼。”
没想到，大家各抒己见。
1、那让他给他画的作品涂色，让他感觉到自己的画涂上颜色可以更漂亮，——也不喜欢;
2、九年级不喜欢涂色，能慢慢培养兴趣吗？
3、一般学生到没这种情况都喜欢涂色。
这种情况我已经领教了四年了，初中一二年级时，他就喜欢直接用彩笔画，并且涂色挺用功，这两年突然就不接受颜色，特别是水粉，试着给他的画图上色，让他看到自己上色后更好看，可能会慢慢喜欢......
可是，他是不允许别人在他的作品上图色的。这个我觉得很难改变.本子上是满满的线条游戏画，没找到色彩的乐趣，他说涂色纯粹是浪费时间，很个性.可是，他妈妈让老师想招.
后来，我把那些绘画好的学生作品在每节课前进行展示，这样可以达到激励性教学，让孩子自己去欣赏辨认，我想每个孩子都是对荣誉看得很重的，只是不知该如何表达而已。这使我感触很深。教学是需要用集体的力量去感化个体，而不能孤注一掷，针对某一个同学或某一个问题。
片段二：
面对外籍新入学的学生——多关注，老师们齐心协力一起关注。
今年我们遇到一位刚入中学的外籍孩子，他又很好的绘画天赋，可是在课堂上，他不能够坚持，画一会，就将作品撕掉，一会钻到桌子下面，摸小女生的脚，女生很生气，就哭。还有一位韩国的小男孩也很生气，就去打他。上课他们就在教室里跑。我是过对他们喊停下来，可是不一会还会继续他们的这种行为。课下我将Matthew和韩国男生领到教室的角落，我问：“Mateo，Do you like him？
孩子诚恳的回答：“Yes”
这时，我跟韩国男生说，他是因为喜欢他才有这些行为的，你愿意跟他一起玩吗？孩子也说可以。后来，我跟班主任沟通了针对Mateo的行为。对于他的绘画行为：绘画不能坚持一会就撕掉，也是在第一次的作业展，孩子都喜欢看到自己的作品被展示。Mateo问我：“Where is my Snake？
我说：“Because you didn’t finish your snake！”
周五的集会需要班级评比因为他的行为表现，我没有评他们班级优秀。老师说：“想要求Matthew停一下美术课。”双语老师也跟他说过，希望他能够认真听讲，认真完成作业。最近一直感觉孩子改变很大。他能按时完成作品，还主动给大家展示。
看来孩子到一个陌生的环境，不知道如何表达和表现自己，需要老师正确引导他，使他们尽快的步入正规。