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人接受教育的最终目的是什么？这是很多人思考过的问题，在教育教学工作中，这种思索一直伴随着我。乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益牺牲这种幸福，这一点是毋庸置疑的。”因此，从根本意义上说，教育就是以人为本，关注人的幸福，培养人创造幸福的能力，最终达到“教师享受教育幸福，学生体验幸福教育的”的终极目的。
幸福是人类的一种心理需求，是人们孜孜不倦的追求，是对自己所处的生活状态的主观上满意的体验和感受。幸福教育既是一种教育理念，也是一种实践，是通过教育的途径实现人们对幸福的追求，并在追寻中获得幸福。
实施幸福教育需要准确把握其理念的内涵与特征。一是把幸福作为教育内容，教学生幸福观及各种有效获得幸福的方法和途径;二是把幸福作为教育过程的体验，不管你教什么内容，教育过程本身就是幸福的，学校实践幸福教育应该是二者结合，更重视对教育过程的幸福体验。
实施幸福教育使教育教学硬件实现最大化的效应。一是环境和氛围的营造即学校设施文化的打造。围绕幸福教育的主题来绿化，美化校园，打造校园环境文化，营造浓郁的特色读书氛围，以优美的校园环境文化，营造浓郁的特色读书氛围，以优美的校园环境师生从心底油然而生幸福之感。美丽校园孕育着全校师生的智慧和理想。校园内“文化长廊”、“走廊文化”、“班级文化”、“功能室文化”、“文化展板”等特色鲜明的文化元素，与校园设施，绿化交相辉映，使校园的每一个角落都是一个美的所在，都有幸福内涵。二是教学设施标准化是实施幸福教育的基础。
转变教育观念，打造一支善于实施幸福教育的教师队伍是根本保证。一是教师们要学会“爱”，苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育”，爱是幸福教育的根。学校是撒播爱的地方，爱每一个人，像爱自己的兄弟姊妹，像爱自己的子女，爱自己一样爱身边的每一个人，爱是学校教育的出发点和归宿。二是教师要树立正确的“学生观”，要清楚地认识到，每一个学生既是我们服务对象，又是我们的主要依靠。要清楚地认识到每一个学生都是一个有着独立人格的完整的人，都是平等的。三是要树立正确的“同事观”，校园里的每一个教师只有岗位职责的不同，只有分工不同，没有人格的贵贱，同事之间需要的是合作，和谐，竞争。但是也必须要老师知道人格的平等不是职责的平等。四是一定贯彻做人为先的思想，作为教师把做人的品质，良好的习惯作为第一要务，要从自己做起影响其他人，每一位教师都必须清楚地知道并践行“自己不是教书匠”。五是尊重个性发展，要转变传统评价标准，要转变唯分数的观念，教育的目的是为以后能够独立生活，开心生活，幸福生活奠定基础。不同学生的个性不同，追求不一样，一定要关注到学生的个性不同，实施个性化教育，使其个性化的成长，为以后幸福生活奠定基础。
开展丰富的校园文化活动是实施幸福教育的突破口。丰富的校园文化活动既能活跃课余生活，又能给不同学生搭建展示自我，彰显个性的舞台，学生通过切身体验，促进了个性成长，获得了幸福体验。
立足课堂，重点要做好教与学两篇文章，课堂是实施幸福教育的主阵地。校园生活五分之四的时间在课堂，只有课堂幸福，才是校园生活真正意义上的幸福。首先还学生学习的主体地位，属于学生的事情让学生自己去做，学生能做的事让学生自己去做，学生合作能做的事让他们去做，老师只要给恰当的指导即可。再者让学生知道课堂学习的的任务目标，这样学生沿着这一方向不断努力，不断尝试成功，不断获得成功的喜悦。三是指导学生自己评价自己，自我评价可以最大限度的激发斗志，获得被信任、被认可的幸福感。
教师的幸福观对于其他行业的人来说可能太理想化，但也正是这个理想支撑广大教师在教育的道路上越走越宽，越走越远，用毕生来实践自己的教师理想，让此生不再后悔！
幸福是人类的一种心理需求，是人们孜孜不倦的追求，是对自己所处的生活状态的主观上满意的体验和感受。幸福教育既是一种教育理念，也是一种实践，是通过教育的途径实现人们对幸福的追求，并在追寻中获得幸福。
实施幸福教育需要准确把握其理念的内涵与特征。一是把幸福作为教育内容，教学生幸福观及各种有效获得幸福的方法和途径;二是把幸福作为教育过程的体验，不管你教什么内容，教育过程本身就是幸福的，学校实践幸福教育应该是二者结合，更重视对教育过程的幸福体验。
实施幸福教育使教育教学硬件实现最大化的效应。一是环境和氛围的营造即学校设施文化的打造。围绕幸福教育的主题来绿化，美化校园，打造校园环境文化，营造浓郁的特色读书氛围，以优美的校园环境文化，营造浓郁的特色读书氛围，以优美的校园环境师生从心底油然而生幸福之感。美丽校园孕育着全校师生的智慧和理想。校园内“文化长廊”、“走廊文化”、“班级文化”、“功能室文化”、“文化展板”等特色鲜明的文化元素，与校园设施，绿化交相辉映，使校园的每一个角落都是一个美的所在，都有幸福内涵。二是教学设施标准化是实施幸福教育的基础。
转变教育观念，打造一支善于实施幸福教育的教师队伍是根本保证。一是教师们要学会“爱”，苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育”，爱是幸福教育的根。学校是撒播爱的地方，爱每一个人，像爱自己的兄弟姊妹，像爱自己的子女，爱自己一样爱身边的每一个人，爱是学校教育的出发点和归宿。二是教师要树立正确的“学生观”，要清楚地认识到，每一个学生既是我们服务对象，又是我们的主要依靠。要清楚地认识到每一个学生都是一个有着独立人格的完整的人，都是平等的。三是要树立正确的“同事观”，校园里的每一个教师只有岗位职责的不同，只有分工不同，没有人格的贵贱，同事之间需要的是合作，和谐，竞争。但是也必须要老师知道人格的平等不是职责的平等。四是一定贯彻做人为先的思想，作为教师把做人的品质，良好的习惯作为第一要务，要从自己做起影响其他人，每一位教师都必须清楚地知道并践行“自己不是教书匠”。五是尊重个性发展，要转变传统评价标准，要转变唯分数的观念，教育的目的是为以后能够独立生活，开心生活，幸福生活奠定基础。不同学生的个性不同，追求不一样，一定要关注到学生的个性不同，实施个性化教育，使其个性化的成长，为以后幸福生活奠定基础。
开展丰富的校园文化活动是实施幸福教育的突破口。丰富的校园文化活动既能活跃课余生活，又能给不同学生搭建展示自我，彰显个性的舞台，学生通过切身体验，促进了个性成长，获得了幸福体验。
立足课堂，重点要做好教与学两篇文章，课堂是实施幸福教育的主阵地。校园生活五分之四的时间在课堂，只有课堂幸福，才是校园生活真正意义上的幸福。首先还学生学习的主体地位，属于学生的事情让学生自己去做，学生能做的事让学生自己去做，学生合作能做的事让他们去做，老师只要给恰当的指导即可。再者让学生知道课堂学习的的任务目标，这样学生沿着这一方向不断努力，不断尝试成功，不断获得成功的喜悦。三是指导学生自己评价自己，自我评价可以最大限度的激发斗志，获得被信任、被认可的幸福感。
教师的幸福观对于其他行业的人来说可能太理想化，但也正是这个理想支撑广大教师在教育的道路上越走越宽，越走越远，用毕生来实践自己的教师理想，让此生不再后悔！