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摘 要：《基础课程改革纲要（试行）》中提到“发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”，完善教学评价有利于打造高效课堂，提高课堂效率，能更深入地落实政治学科核心素养。
关键词：政治课堂；教学评价；价值；管理与调控；全面客观
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-065-1
在传统教学过程中，我们对教师和学生的评价方式就是凭考试成绩说话，甚至出现不管过程只要结果的导向。教师和学生只关注分数，与考试无关的知识直接放弃，这严重影响了课堂有效教学的初衷。学生的发展应该是全面的，教学评价不仅要关注学生的知识和技能的获得，更好关注学生的学习过程与方法，情感态度价值观等。新课改也要求更多地关注学生学科核心素养的达成，因此，我们教师应完善教学评价，实现课堂有效教学，促进学生的全面发展。
一、正确认识教学评价的价值
评价是为了改善，有效发挥教学评价的激励、导向、发展功能离不开教师较高的课堂教学评价能力。作为一线思想政治教师，更要在教学实践中不断地学习相关的教学评价理论知识，拓展自己的专业知识，完善自己的专业结构，从而进一步提高自身的专业素养和专业能力，以更好的推动新课程的改革。只更好的认识教学评价的价值，促进教学评价的改革，才能推动实现课堂的有效教学，特别是新一轮课程改革酝酿的大背景下，广大一线思想政治教师更要关注、学习、反思。
二、教学评价要强化课堂管理与调控
强化课堂管理与调控并不是指教师垄断课堂，把自己的语言当成金科玉律，也不是无视学生的兴趣和爱好，打压学生的自由思维，而是让课堂组织严密高效起来。笔者认为，教师在强化课堂管理与调控中应注意以下幾点：
首先，要制定好的制度。预防是危机解决的最好办法，一般来说，好的制度应该是几下几个原则，一是制度的制定应以爱为大前提，二是制度的制定要结合学生及学科的实际情况，三是制度的制定要有稳定性和开放性。笔者在教学过程前，强化的课堂要求之一是可以大胆发言，但是故意捣乱、睡觉、玩手机等违反纪律的行为会坚决的抵制，给与一个既相对宽松又有纪律保障的课堂教学氛围。
其次，提高制度的执行力。好的制度是好的管理的开始，但是没有好的执行力，也就无所谓好的制度，因此，如何增强执行力是每一位教师在教学管理与调控过程中思考的问题。笔者认为提高执行力必须加强沟通，必须赏罚分明，必须发挥团队作用，选拔和培养优秀的班干部，了解并相信学生。
再次，合理分配时间。教师在教学过程中不能太随意，天马行空，这样教学计划无法顺利实现，教学时间不合理导致了教学效益较低。学生45分钟的注意力的合理引导尤为关键，教师在组织课堂教学时应适当引导学生有意注意和无意注意，提高课堂效率。
三、教学评价要全面、客观
笔者在教学实践中也面临着困惑，学校过多的关注结果性考核甚至是单纯的结果性考试成绩，导致教师和学生都过多的去关注考试分数，这种评价很片面。笔者认为应从以下方面促进教学评价更全面客观：
第一，形成性评价与结果性评价相结合。形成性评价是指在教学过程中对学生行为、学生能力、学习态度、参与过程与合作精神等进行的持续性评价，是对预习、课堂学习、课后复习三位一体的过程性评价，它既关注结果又重视过程。
第二，有效开展多样化、多元化评价。要有效的开展多样化、多元化的教学评价，建立和完善公平、公正、科学、合理的有效教学评价机制，激发学生的主体意识，促进课堂教学的有效性。笔者认为要做到三点：一是关注教学评价动态化，包括上课教师自我评价、学生评价、听课教师评价、学生家长评价等；二是关注形成性评价的过程，培养学生创新精神；三是重视社会活动性评价，社会实践活动有助于增进学生与社会的紧密联系，增强学生的社会责任感和公民意识，有利于培养学生的人际交往能力、协作能力，提升学生的团队合作精神、精神境界和道德意识。
第三，有效引导学生进行自我评价。自我评价是指学生作为评价主体，在教师的指导下，对自己的发展状况、学习行为、结果及个性特征进行判断和评估。在思想政治教学过程中，学生自我评价有助于学生主动改进学习状况、增强学习思想政治的积极性。自我评价主要是自评与他评相结合，过程性评价与定期评价相结合，定性评价和定量评价相结合。只有让学生参与到评价体系中来，才能真正了解学生这个主体对课堂教学的真实感受，才可能发现并具体分析教学中的不足之处，从而促进课堂有效教学的提高。
第四，有效命制各种学业评价试题。有效命制各种学业评价试题是高中思想政治教师的基本功，它有利于推动素质教育，提高学生的思想道德素质和道德水平，有利于调动学生的学习积极性，促使他们克服形式主义，避免死记硬背带来的弊端，提升课堂教学的有效性。笔者认为，在试题命制过程中必须坚持理论联系实际、难度适中、强化能力等原则；教师要关注高考的新动向，关注高频考点，要认真研究考试说明中每个考点的深度，以及新增考点和变化考点；要研究历年高考试卷中高频率考点的出题方式和角度，并同时关注低频率考点；要研究各地交流试卷，敏锐捕捉最新的高考信息和资料；要分析研究江苏高考的要求和未来发展的趋势；同时还要研究题型的变化、答案的呈现方式、试卷的评分要求和标准，把命题评价作为提升有效教学的一个重要推手。
总之，教学评价要做到全面客观，促使广大思想政治教师和学生正确地找出自己的问题，促进有效教学的达成，推动广大师生的共同全面发展。
关键词：政治课堂；教学评价；价值；管理与调控；全面客观
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-065-1
在传统教学过程中，我们对教师和学生的评价方式就是凭考试成绩说话，甚至出现不管过程只要结果的导向。教师和学生只关注分数，与考试无关的知识直接放弃，这严重影响了课堂有效教学的初衷。学生的发展应该是全面的，教学评价不仅要关注学生的知识和技能的获得，更好关注学生的学习过程与方法，情感态度价值观等。新课改也要求更多地关注学生学科核心素养的达成，因此，我们教师应完善教学评价，实现课堂有效教学，促进学生的全面发展。
一、正确认识教学评价的价值
评价是为了改善，有效发挥教学评价的激励、导向、发展功能离不开教师较高的课堂教学评价能力。作为一线思想政治教师，更要在教学实践中不断地学习相关的教学评价理论知识，拓展自己的专业知识，完善自己的专业结构，从而进一步提高自身的专业素养和专业能力，以更好的推动新课程的改革。只更好的认识教学评价的价值，促进教学评价的改革，才能推动实现课堂的有效教学，特别是新一轮课程改革酝酿的大背景下，广大一线思想政治教师更要关注、学习、反思。
二、教学评价要强化课堂管理与调控
强化课堂管理与调控并不是指教师垄断课堂，把自己的语言当成金科玉律，也不是无视学生的兴趣和爱好，打压学生的自由思维，而是让课堂组织严密高效起来。笔者认为，教师在强化课堂管理与调控中应注意以下幾点：
首先，要制定好的制度。预防是危机解决的最好办法，一般来说，好的制度应该是几下几个原则，一是制度的制定应以爱为大前提，二是制度的制定要结合学生及学科的实际情况，三是制度的制定要有稳定性和开放性。笔者在教学过程前，强化的课堂要求之一是可以大胆发言，但是故意捣乱、睡觉、玩手机等违反纪律的行为会坚决的抵制，给与一个既相对宽松又有纪律保障的课堂教学氛围。
其次，提高制度的执行力。好的制度是好的管理的开始，但是没有好的执行力，也就无所谓好的制度，因此，如何增强执行力是每一位教师在教学管理与调控过程中思考的问题。笔者认为提高执行力必须加强沟通，必须赏罚分明，必须发挥团队作用，选拔和培养优秀的班干部，了解并相信学生。
再次，合理分配时间。教师在教学过程中不能太随意，天马行空，这样教学计划无法顺利实现，教学时间不合理导致了教学效益较低。学生45分钟的注意力的合理引导尤为关键，教师在组织课堂教学时应适当引导学生有意注意和无意注意，提高课堂效率。
三、教学评价要全面、客观
笔者在教学实践中也面临着困惑，学校过多的关注结果性考核甚至是单纯的结果性考试成绩，导致教师和学生都过多的去关注考试分数，这种评价很片面。笔者认为应从以下方面促进教学评价更全面客观：
第一，形成性评价与结果性评价相结合。形成性评价是指在教学过程中对学生行为、学生能力、学习态度、参与过程与合作精神等进行的持续性评价，是对预习、课堂学习、课后复习三位一体的过程性评价，它既关注结果又重视过程。
第二，有效开展多样化、多元化评价。要有效的开展多样化、多元化的教学评价，建立和完善公平、公正、科学、合理的有效教学评价机制，激发学生的主体意识，促进课堂教学的有效性。笔者认为要做到三点：一是关注教学评价动态化，包括上课教师自我评价、学生评价、听课教师评价、学生家长评价等；二是关注形成性评价的过程，培养学生创新精神；三是重视社会活动性评价，社会实践活动有助于增进学生与社会的紧密联系，增强学生的社会责任感和公民意识，有利于培养学生的人际交往能力、协作能力，提升学生的团队合作精神、精神境界和道德意识。
第三，有效引导学生进行自我评价。自我评价是指学生作为评价主体，在教师的指导下，对自己的发展状况、学习行为、结果及个性特征进行判断和评估。在思想政治教学过程中，学生自我评价有助于学生主动改进学习状况、增强学习思想政治的积极性。自我评价主要是自评与他评相结合，过程性评价与定期评价相结合，定性评价和定量评价相结合。只有让学生参与到评价体系中来，才能真正了解学生这个主体对课堂教学的真实感受，才可能发现并具体分析教学中的不足之处，从而促进课堂有效教学的提高。
第四，有效命制各种学业评价试题。有效命制各种学业评价试题是高中思想政治教师的基本功，它有利于推动素质教育，提高学生的思想道德素质和道德水平，有利于调动学生的学习积极性，促使他们克服形式主义，避免死记硬背带来的弊端，提升课堂教学的有效性。笔者认为，在试题命制过程中必须坚持理论联系实际、难度适中、强化能力等原则；教师要关注高考的新动向，关注高频考点，要认真研究考试说明中每个考点的深度，以及新增考点和变化考点；要研究历年高考试卷中高频率考点的出题方式和角度，并同时关注低频率考点；要研究各地交流试卷，敏锐捕捉最新的高考信息和资料；要分析研究江苏高考的要求和未来发展的趋势；同时还要研究题型的变化、答案的呈现方式、试卷的评分要求和标准，把命题评价作为提升有效教学的一个重要推手。
总之，教学评价要做到全面客观，促使广大思想政治教师和学生正确地找出自己的问题，促进有效教学的达成，推动广大师生的共同全面发展。