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摘 要：英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一，英语写作能有效地促进语言知识的内化。是以扎实的英语知识为基础的，没有英语基础知识的掌握，英语写作就无从谈起。提高英语写作能力一直是英语学习者在英语学习中的一项十分重要的技能。写作本身是一个很复杂的过程，关键问题是不能用英语思维，很多方面受汉语影响。因此，写作水平的提高实际上就是英语水平的总体提高。
关键词：基础知识；语法知识；写作能力；拼写
书面表达是英语写作的重要组成部分，有不少学生觉得用英语写作很难，不知从何下手。我认为，在英语教学中，首先要抓住基础知识来培养学生的写作能力，立足教材，由易到难，由浅入深，采取多种形式来加强书面表达训练，这样英语写作水平才能得到提高。
一.通过词汇教学训练写作能力
词汇是句子的基本，句子是文章的基本。教学中，教师要注意加强词汇方面的训练，力求给学生交代清楚每一个词语的具体用法。这个训练要遵循由浅入深，步步为营的方式，对一些重点的、核心的词汇要讲清，它的单独用法和搭配用法。词汇是写作的基础，词汇贫乏，用词单调是多数学生英语写作的弱点。遣词丰富，用词准确是写出地道英语文章的基础要求。为了更有效地与课本结合起来，每学完一个单元，教师要根据本单元的单词、短语造句，举一反三，帮助学生扩大词汇量，使学生词不离句，既可以让学生有效的记住这个单词或词组，还可以让学生熟练掌握句子结构，甚至随时可以套用这些句型。
二.通过扩大阅读量
古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是汉语的一种学习方法，同样可借鉴于英语写作。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。在阅读训练中，教师要注意以下问题：一是指导阅读方法，分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等，帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法。二要精读与泛读相结合，通过推敲优秀的文章来学会写作方法和选词用词；通过大量的泛读来吸取信息量，扩大词汇量。三要扩大阅读量。提供阅读的材料涉及面要广，才能不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。同学们平时还要勤积累好的句式、段落和短文。每一单元对话中比较常用的句式和交際用语，阅读课文中比较好的段落，均要求学生在充分理解练习的基础上，尽可能背会并转化为自己的东西。比较长的阅读课文，要把其中的关键词及短语找出来，写在黑板上让学生口头复述。通过这一练习，逐步培养学生用比较简练的自已的语言叙述课文内容，也为日后英语写作储存和提炼了语言。
三.通过一句多译
对初中学生而言，他们虽然接触英语学习时间不长，但教师还是要注重引导学生多做一些一句多译练习，这样有助于启发学生的写作思路。短语和词汇，是进行书面表达的基础，一个单句翻译都错误百出的学生是不可能写出好文章的。教师可采取单词翻译练习，对于课文中出现的重点词汇、词组、例句，均要引导学生口头造句。每一篇新课文学完之后，教可都根据课文中出现的重点词与词组，自编15～20个句子让学生做中译英练习。教师要求学生在口头操练的同时，尽可能记下由老师或同学口头表达的每个句子。这也是一种听写训练，可以培养学生用英语记笔记的能力，可以减少板书时间，增大课堂容量，一举多得。学会做课堂笔记，对学生提高笔头表达能力很有帮助。并随时提醒学生正确运用各种时态。掌握好词组、基本句型，再配上合适时态，一篇文章才能基本完成。考试时选择自己有把握的句子灵活地表达同一内容，减少失误，教师要对这些问题及时进行讲评和纠正，培养和规范学生的英语表达能力。
四.恰当运用过渡词
恰当运用过渡词可以使文章结构紧凑，过渡自然，避免脱节现象。正确使用and，or，but，，because，so，then，after等词，保持行文的流畅。不重复使用可以置换的词，如前面提到了David这个人，后面再出现就可用he来代替，但要注意前后的一致性。
五.抓好基本句型的训练，促进写作
书面表达题是由许多句子组成的，句子是写文章的基础。要完成书面表达题，首先要从句子入手，指导学生如何用句子表意。学好语法，能活用基本句型。只有语法概念清晰，写出来的句子才会准确无误。句型是文章的框架，架子搭起来才可以充实其内容。句型使用恰当才能使人读懂句义，上下文流畅。切忌“英汉对照入座”，英语文章的许多错误都由此而来。弄清词类也能提高写作能力。词类是语法的属性，不掌握词类就是无法学习语法，就不知道词在句中的句子成分，摆放的位置。语法知识，尤其是时态、语态和非谓语动词在英语写作中十分重要，错误率较多，应予以重视。首先，要加强五种基本句型的教学训练。几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩大、延伸或变化，因此还必须对学生进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力。其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强学生利用各种句子进行一意多种表达的训练。单句翻译可以训练学生活用学过的词组，短语和词汇，是进行书面表达的基础。教师随时提醒学生正确运用各种时态。掌握好词组、基本句型，再配上合适时态，一篇文章才能基本完成。
六. 注重写作评价
1.用赏识的眼光看学生的作文。在作文评改中，尽可能地发现习作中的闪光点，多鼓励，多表扬，把写得好的，表达贴切的句子指出，在旁边加批注，让学生更有信心去写，最大限度地激发创作欲望。
2.让学生互相批阅，找出对方文中的错误并加以改正，教师要将作文收上来，以检查学生互相批阅的情况。集体讲评作文也是十分重要的环节，通常以优秀范文为例，评精美段落，赞优美词句，同时也剖析一些较差的作文，说明不足之处，进行优劣的相互比较。
写作体现一个学生综合能力，教师在平时的教学中灵活运用各种策略，把写作训练始终贯穿于英语教学的各个环节，以提高学生的写作兴趣和写作技能。
参考文献：
[1] 王麦玲，2010年03期，如何培养学生的英语写作能力[J]，学苑教育。
[2] 陈先玲，2011年06期，浅谈中学生英语写作能力的培养与提高[J]，新课程学习（上）。
[3] 张春花，2011年08期，初中生英语写作能力滞后的原因及提高的对策[J]，中学英语之友（下旬）。
（作者单位：淮安市建淮乡初级中学）
关键词：基础知识；语法知识；写作能力；拼写
书面表达是英语写作的重要组成部分，有不少学生觉得用英语写作很难，不知从何下手。我认为，在英语教学中，首先要抓住基础知识来培养学生的写作能力，立足教材，由易到难，由浅入深，采取多种形式来加强书面表达训练，这样英语写作水平才能得到提高。
一.通过词汇教学训练写作能力
词汇是句子的基本，句子是文章的基本。教学中，教师要注意加强词汇方面的训练，力求给学生交代清楚每一个词语的具体用法。这个训练要遵循由浅入深，步步为营的方式，对一些重点的、核心的词汇要讲清，它的单独用法和搭配用法。词汇是写作的基础，词汇贫乏，用词单调是多数学生英语写作的弱点。遣词丰富，用词准确是写出地道英语文章的基础要求。为了更有效地与课本结合起来，每学完一个单元，教师要根据本单元的单词、短语造句，举一反三，帮助学生扩大词汇量，使学生词不离句，既可以让学生有效的记住这个单词或词组，还可以让学生熟练掌握句子结构，甚至随时可以套用这些句型。
二.通过扩大阅读量
古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是汉语的一种学习方法，同样可借鉴于英语写作。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。在阅读训练中，教师要注意以下问题：一是指导阅读方法，分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等，帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法。二要精读与泛读相结合，通过推敲优秀的文章来学会写作方法和选词用词；通过大量的泛读来吸取信息量，扩大词汇量。三要扩大阅读量。提供阅读的材料涉及面要广，才能不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。同学们平时还要勤积累好的句式、段落和短文。每一单元对话中比较常用的句式和交際用语，阅读课文中比较好的段落，均要求学生在充分理解练习的基础上，尽可能背会并转化为自己的东西。比较长的阅读课文，要把其中的关键词及短语找出来，写在黑板上让学生口头复述。通过这一练习，逐步培养学生用比较简练的自已的语言叙述课文内容，也为日后英语写作储存和提炼了语言。
三.通过一句多译
对初中学生而言，他们虽然接触英语学习时间不长，但教师还是要注重引导学生多做一些一句多译练习，这样有助于启发学生的写作思路。短语和词汇，是进行书面表达的基础，一个单句翻译都错误百出的学生是不可能写出好文章的。教师可采取单词翻译练习，对于课文中出现的重点词汇、词组、例句，均要引导学生口头造句。每一篇新课文学完之后，教可都根据课文中出现的重点词与词组，自编15～20个句子让学生做中译英练习。教师要求学生在口头操练的同时，尽可能记下由老师或同学口头表达的每个句子。这也是一种听写训练，可以培养学生用英语记笔记的能力，可以减少板书时间，增大课堂容量，一举多得。学会做课堂笔记，对学生提高笔头表达能力很有帮助。并随时提醒学生正确运用各种时态。掌握好词组、基本句型，再配上合适时态，一篇文章才能基本完成。考试时选择自己有把握的句子灵活地表达同一内容，减少失误，教师要对这些问题及时进行讲评和纠正，培养和规范学生的英语表达能力。
四.恰当运用过渡词
恰当运用过渡词可以使文章结构紧凑，过渡自然，避免脱节现象。正确使用and，or，but，，because，so，then，after等词，保持行文的流畅。不重复使用可以置换的词，如前面提到了David这个人，后面再出现就可用he来代替，但要注意前后的一致性。
五.抓好基本句型的训练，促进写作
书面表达题是由许多句子组成的，句子是写文章的基础。要完成书面表达题，首先要从句子入手，指导学生如何用句子表意。学好语法，能活用基本句型。只有语法概念清晰，写出来的句子才会准确无误。句型是文章的框架，架子搭起来才可以充实其内容。句型使用恰当才能使人读懂句义，上下文流畅。切忌“英汉对照入座”，英语文章的许多错误都由此而来。弄清词类也能提高写作能力。词类是语法的属性，不掌握词类就是无法学习语法，就不知道词在句中的句子成分，摆放的位置。语法知识，尤其是时态、语态和非谓语动词在英语写作中十分重要，错误率较多，应予以重视。首先，要加强五种基本句型的教学训练。几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩大、延伸或变化，因此还必须对学生进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力。其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强学生利用各种句子进行一意多种表达的训练。单句翻译可以训练学生活用学过的词组，短语和词汇，是进行书面表达的基础。教师随时提醒学生正确运用各种时态。掌握好词组、基本句型，再配上合适时态，一篇文章才能基本完成。
六. 注重写作评价
1.用赏识的眼光看学生的作文。在作文评改中，尽可能地发现习作中的闪光点，多鼓励，多表扬，把写得好的，表达贴切的句子指出，在旁边加批注，让学生更有信心去写，最大限度地激发创作欲望。
2.让学生互相批阅，找出对方文中的错误并加以改正，教师要将作文收上来，以检查学生互相批阅的情况。集体讲评作文也是十分重要的环节，通常以优秀范文为例，评精美段落，赞优美词句，同时也剖析一些较差的作文，说明不足之处，进行优劣的相互比较。
写作体现一个学生综合能力，教师在平时的教学中灵活运用各种策略，把写作训练始终贯穿于英语教学的各个环节，以提高学生的写作兴趣和写作技能。
参考文献：
[1] 王麦玲，2010年03期，如何培养学生的英语写作能力[J]，学苑教育。
[2] 陈先玲，2011年06期，浅谈中学生英语写作能力的培养与提高[J]，新课程学习（上）。
[3] 张春花，2011年08期，初中生英语写作能力滞后的原因及提高的对策[J]，中学英语之友（下旬）。
（作者单位：淮安市建淮乡初级中学）