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【摘要】赏识教育是承认差异、充满人情味和生命力的、让学生快乐健康成长的教育。本文是通过理解赏识教育的内涵，分析赏识教育应用于中职英语教学的必要性，通过研究并实施一系列的教学策略，将赏识教育应用于中职的英语教学中。在实施赏识教育前后，分别对学生进行问卷调查， 通过对比，发现实施赏识教育带来的积极影响，说明赏识教育在中职英语学习中的可行性和必要性。
【关键词】赏识教育;必要性;策略
【作者简介】王玲玲，南京市玄武中等专业学校。
賞识教育要求教育者要尊重教育对象，老师眼中无“差生”。在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生学习情感态度的发展，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。让每一个学生走向成功是教育的基本理念，赏识的实质是承认差异、尊重差异，允许失败。
“赏识教育”主要有两种有代表性的成果。一种是东方智慧：赏识教育是我国著名的人民教育家陶行知先生“儿童教育观”教育思想的真谛，也是南京家长周弘先生继承和发扬陶行知先生“赏识教育”思想并取得卓越成果。另外一种是西方哲理：源于1968年，心理学家罗森塔尔和雅各布森做的一个实验，这也就是心理学教育学界著名的罗森塔尔期望效应理论。
中职学生确实存在文化基础差的问题，作为教师应清醒地面对，要理解他们，更要赏识他们。职业学校的学生，基本上是义务教育学习过程中学习能力较弱的学生，学生内心存在着比较严重的自卑心理。笔者对所教授的4个班级进行了一项英语学习的问卷调查，问题主要是从分析学生学习心理入手。
调查结果显示，职校学生的英语学习现状着实令人担忧，而调查结果表明大多数学生并非不喜欢这门学科。学生厌学、自信心严重缺乏、甚至“破罐子破摔”的现状恰恰是我们要深刻反思的，教育到底是在哪一个环节出问题了？在迷茫中，笔者拜读了周弘老师的《赏识你的孩子》以及赏识教育的有关理论后，深切地感受到了英语教师的责任。
1.从听说教学入手，为学生创设展示才能的舞台，让学生在赏识中树立自信心。通过创设展示才能的舞台，让学生在赏识中树立自信心。课堂是学生学习知识的主渠道。教师应该从课堂入手，为学生创设一个被赏识的氛围，让他们在受到赏识的同时，树立起自信心。英语作为一门语言学科，只有通过交流，让学生体会到语言本身的交际功能，才能真正激发学生学习英语的兴趣。教师不仅要为学生创造更多的实践机会、开发他们的智力、扩大他们的知识面、提高他们的英语交际能力，而且要多加赞赏，使得更多的学生敢于开口，才能有效地激发他们的学习兴趣。 英语教学中的许多口语练习都可以采用对话的形式，在课堂教学中，我们可以根据实际需要创造一些真实的“看病（Seeing a doctor）”“购物（Shopping）”“谈论天气（Talking about the weather）”“问路（Asking the way）”等情景，让学生自由谈论（Free talk）;这有利于鼓励学生积极参加课堂活动，自然地运用英语，进行交际活动。每周一总结，然后教师根据每个同学自我表现最好的那一次给予该生一项平时成绩的记录;每月评一次班级“英语学习之星”，每周在班级展示的次数最多的三位同学以及得分最高的前三位同学，都能获此荣誉，并张贴在班级的宣传栏里。这些做法都能让学生在活动中全方位地受到赏识，从而在潜移默化中培养了自信心。
2.阅读课结合专业特色，让学生在赏识中增强参与课堂活动的兴趣。在英语阅读教学中，教师应以多样的教学方法，不断激发学生兴趣。具体做到带着兴趣、带着思索导入新课（如在课前讲个与本课有关的英语笑话，猜个英语谜语，或要学生表演个对话等）;方式灵活、形式多样地展开教学;（利用实物、图片、简笔画等直观手段;自由谈论、角色表演、采访调查等开展活动;通过改写文章、复述课文、讲述英语故事等提高能力。）在美术班，可以充分发挥美术专业学生的特长，让他们利用手中的画笔，勾画出文章所描写的场景。比如：PETS教材中的Uint 4
【关键词】赏识教育;必要性;策略
【作者简介】王玲玲，南京市玄武中等专业学校。
一、赏识教育的提出及内涵
賞识教育要求教育者要尊重教育对象，老师眼中无“差生”。在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生学习情感态度的发展，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。让每一个学生走向成功是教育的基本理念，赏识的实质是承认差异、尊重差异，允许失败。
“赏识教育”主要有两种有代表性的成果。一种是东方智慧：赏识教育是我国著名的人民教育家陶行知先生“儿童教育观”教育思想的真谛，也是南京家长周弘先生继承和发扬陶行知先生“赏识教育”思想并取得卓越成果。另外一种是西方哲理：源于1968年，心理学家罗森塔尔和雅各布森做的一个实验，这也就是心理学教育学界著名的罗森塔尔期望效应理论。
二、职校英语教学开展赏识教育的必要性
中职学生确实存在文化基础差的问题，作为教师应清醒地面对，要理解他们，更要赏识他们。职业学校的学生，基本上是义务教育学习过程中学习能力较弱的学生，学生内心存在着比较严重的自卑心理。笔者对所教授的4个班级进行了一项英语学习的问卷调查，问题主要是从分析学生学习心理入手。
调查结果显示，职校学生的英语学习现状着实令人担忧，而调查结果表明大多数学生并非不喜欢这门学科。学生厌学、自信心严重缺乏、甚至“破罐子破摔”的现状恰恰是我们要深刻反思的，教育到底是在哪一个环节出问题了？在迷茫中，笔者拜读了周弘老师的《赏识你的孩子》以及赏识教育的有关理论后，深切地感受到了英语教师的责任。
三、将赏识教育贯穿于英语教学之中
1.从听说教学入手，为学生创设展示才能的舞台，让学生在赏识中树立自信心。通过创设展示才能的舞台，让学生在赏识中树立自信心。课堂是学生学习知识的主渠道。教师应该从课堂入手，为学生创设一个被赏识的氛围，让他们在受到赏识的同时，树立起自信心。英语作为一门语言学科，只有通过交流，让学生体会到语言本身的交际功能，才能真正激发学生学习英语的兴趣。教师不仅要为学生创造更多的实践机会、开发他们的智力、扩大他们的知识面、提高他们的英语交际能力，而且要多加赞赏，使得更多的学生敢于开口，才能有效地激发他们的学习兴趣。 英语教学中的许多口语练习都可以采用对话的形式，在课堂教学中，我们可以根据实际需要创造一些真实的“看病（Seeing a doctor）”“购物（Shopping）”“谈论天气（Talking about the weather）”“问路（Asking the way）”等情景，让学生自由谈论（Free talk）;这有利于鼓励学生积极参加课堂活动，自然地运用英语，进行交际活动。每周一总结，然后教师根据每个同学自我表现最好的那一次给予该生一项平时成绩的记录;每月评一次班级“英语学习之星”，每周在班级展示的次数最多的三位同学以及得分最高的前三位同学，都能获此荣誉，并张贴在班级的宣传栏里。这些做法都能让学生在活动中全方位地受到赏识，从而在潜移默化中培养了自信心。
2.阅读课结合专业特色，让学生在赏识中增强参与课堂活动的兴趣。在英语阅读教学中，教师应以多样的教学方法，不断激发学生兴趣。具体做到带着兴趣、带着思索导入新课（如在课前讲个与本课有关的英语笑话，猜个英语谜语，或要学生表演个对话等）;方式灵活、形式多样地展开教学;（利用实物、图片、简笔画等直观手段;自由谈论、角色表演、采访调查等开展活动;通过改写文章、复述课文、讲述英语故事等提高能力。）在美术班，可以充分发挥美术专业学生的特长，让他们利用手中的画笔，勾画出文章所描写的场景。比如：PETS教材中的Uint 4